读写结合方法在小学语文作文教学中的应用

【摘要】小学阶段是重要的教育启蒙阶段，也是学生以后发展各方面能力的基础阶段。小学生正处在身心发展的重要阶段，他们的记忆力强、好奇心，处于获取基础信息的关键阶段，良好的写作习惯与能力的培养，对他们而言意义重大。本文简单对读写结合教学法的内涵进行了分析，提出了应用这种教学法的重要意义，并且就当前该教学法在实际应用中的主要问题进行了梳理，最后提出了具体的应用策略。

【关键词】读写结合;小学语文;作文教学

作者简介：倪雪莲（1980—），女，广西壮族自治区玉林市兴业县龙安镇扬前小学。

当前，新课改已经得到全面的贯彻和执行，小学语文的教学目标开始转向对学生语文核心素养的培养上，要求通过多种方法帮助学生拓展知识面，同时在此基础上提升学生的作文能力。而要想提升学生的语文核心素养，提升学生的阅读能力和作文水平是两项重要方法。在小学语文写作教学中，阅读量和写作水平的提升是直接相关的，所以小学语文教师可以在写作教学中适当采用读写结合的方法，这样不仅可以提升学生对于文学作品的审美能力，同时对其写作水平的提升也具有重要意义。

一、读写结合教学法的内涵

所谓读写结合教学法，实际上是一种综合教学法，它包含阅读教学与写作教学两方面内容，旨在通过这两方面的教学达到以读促写的目的。具体而言，读写结合教学法是指将阅读、写作两方面结合起来，让学生在阅读的基础上写作，在阅读文章的过程中明确写作思路、题材、主旨等，从多方面开展针对性的写作练习，最终促进学生写作水平的提升。例如，在排比句的写作训练中，笔者先为学生提供了排比句的相关资料，让学生在阅读资料的过程中明确排比句有哪些特点，再在其基础上开展写作练习。这样一来，学生很快就可以对排比句形成清晰的认知，避开传统写作练习的盲目性，从而获得很好的教学效果。

二、应用读写结合教学法的重要意义

由于小学生的阅读量有限，知识的覆盖面也比较狭窄，因此其语文综合素养比较弱[1]。在写作教学过程中，教师要将阅读教学与写作教学结合起来，引导学生积极阅读课外读物，让学生在阅读的过程中了解其中的修辞手法、写作手法，在这些方面形成一定认知后，深刻理解文章的创作目的，从而帮助学生准确把握写作主题[2]。同时，处于小学阶段的学生，在孩童时代天性的影响下，把控力比较弱，很容易被周围的事物所吸引。在写作教学中引入读写结合的教学方法，可以帮助学生抓住写作过程中的灵感，提高写作效率。另外，通过大量的课外阅读，学生能够对阅读产生兴趣，提升对文学作品的审美能力，为他们以后参与更高难度的写作奠定良好的前提与基础[3]。

三、小学语文教学中应用读写结合方法的问题

（一）阅读、写作分开，不能很好地结合

在小学语文教学中，阅读、写作教学都非常重要，但从调查结果来看，当前，很多教师并未把两者充分结合起来[4]。具体来说，在排课时，学校经常会把阅读教学与写作教学分开实施，因此备课时教师也不得不采用分开备课的形式，很难在教学中将二者结合起来，这对学生的全面发展不利。

阅读、写作教学都是教学改革之中的重要组成部分，但其落实过程中面临着很多问题，一方面，小学语文教材侧重阅读，培养学生的阅读能力为重要内容，但在语言能力培养方面，却将写作独立出来，成为语文教学中的一个独立部分。如此一来，学生在语文学习时没有一个清晰的结构，学习过程中也缺乏合理的安排。这种情况下就会出现阅读多过写作输出的问题，学生很难将阅读与写作结合起来[5]。另一方面，很多教师依然采用传统教学方式实施教学，以阅读教学为主，不注重写作，依照教学大纲提供的模块备课，因此学生的输入量过大，输出量却很少，直接造成了阅读与写作不能很好结合的情况[6]。

（二）整体训练不足，阅读与写作结合不紧密

大家都知道，语文学习需要长期的积累和大量训练，才能取得好的学习成果。但小学阶段的学生的心智还不够成熟，在课堂教学中，教师往往采用比较简单的教学方法，在安排阅读和写作时，留给训练的时间比较少，这种情况直接导致了阅读与写作的脱节，教师很难将两方面教学结合起来。虽然教师非常注重阅读，进行大量的输入，但是学生对于所学内容及内涵的理解并不深刻。实际上，写作的过程是检验阅读能力的过程，在写作过程中，学生可以认识到阅读的重要性，并且深入理解作者创作时的内心活动。但在教学实践中，教師将阅读与写作结合起来训练的情况并不多，因此在写作过程中，学生经常会遇到一些困难，比方说头脑空空，没有好的写作素材，无法动笔等。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该关注阅读与写作教学的结合，尽量多安排一些时间同时进行阅读与写作教学。这样才能让学生同时得到阅读与写作两方面的锻炼，在两方面有机结合的基础上，确保输入、输出两方面达到平衡，最终有效提升学生的阅读能力和写作能力，推动学生的全面发展。

四、读写结合方法在小学语文作文教学中的应用

（一）在写作开始前进行阅读训练

要想提升学生的写作能力和写作水平，就必须从阅读着手，同时培养其观察能力、语言表达能力、命题选材能力等[7]。小学语文教材所选的课文多数是通俗易懂、文字优美且情真意切的，在阅读过程中很容易引发学生的情感共鸣，从而激发出学生写作的灵感。这样教师就可以顺水推舟，引导学生带着兴趣进行作文命题，根据自己的阅读方向查找作文资料。当命题选材工作完成后，教师还可以对学生进行适当的阅读训练，充分利用小学生在语言方面的可塑性，不断提升其语言表达方面的能力。

当然，单纯依靠教材提供的阅读量是远远不够的，教师还应该引导学生进行大量的课外阅读，从而为写作积累经验。当学生积累了充足的词汇量以后，再培养其观察生活的能力。通过大量的阅读，学生可以摸索出如何才能写出与生活实际贴近的文章，进而带着目的观察生活、观察事物。这一过程不仅可以使学生热爱生活，为写作积累经验，同时还能从根本上落实写作源自生活的基本理念。最后，再引导学生回归课本，对教材提供的作文技巧进行学习，通过仿写、续写等方式，对文章的写作技巧进行分析，不断提升自身的写作能力与水平[8]。

（二）在阅读基础上开展写作训练

阅读与写作教学二者需确保处于同一平台，不可以分离开来。在组织学生进行对文章的阅读训练之后，要引导学生投入真正的写作训练之中。具体来说，可以组织他们参与课堂练笔活动，将阅读时的所想、所感应用到练笔活动之中，通过这种方式达到巩固知识的目的。实际上判断一个人阅读之后接受了多少知识，开展练笔活动是一种很好的检验方式。同时，还可以要求学生对学习过的文章进行续写、补写，延续前人的思想情感，利用契合文章的写作技巧拓展新的认知，充分借助前人栽下的“智慧树”，生长出属于自己的“智慧果”，将学生的写作灵感激发出来。

例如，在讲解《凡卡》这一课时，笔者对文章隐含的思想情感、写作技巧进行了详细的讲解，之后要求学生大胆想象凡卡的爷爷是不是接到了信？接到信之后会怎样做？让学生针对这些问题进行思考，在此基础上对这篇文章进行大胆的续写，通过续写前人的优秀作品表达出他们内心的真实感受，从而激发其对写作的兴趣，从学生的作品中找出学生在写作上的问题。

（三）在写作过程中做好读写结合

众所周知，通过阅读与写作训练后，学生的阅读、写作能力会得到显著提升[9]。在写作教学中，教师可以对学生进行严格的读写结合训练，在阅读教学完成后组织学生写一些读书笔记，这样学生就能够通过对作品的整理抒发自己的感想，在阅读的过程中明确写作方法。读书笔记不是写完了就结束了，教师还要定期检查学生的读书笔记，对总结到位的笔记进行复印，以便其他同学进行传阅。在专题写作教学中，教师应该关注读写结合，切实有效地提升写作教学的质量。教师可以规定一种写作题材之后，要求学生写出一段与题材内容相符的话，学生写好之后，教师按照题材内容给出范例，对范例中的写作方法进行讲解，再引导学生自己分析，对于自己写作的内容，其中如果有可以进一步精进的地方，可以进行修改，当学生修改完成后，教师给予点评。

在讲解叙事文写作时，教师可以要求学生就某特定事件进行描写。例如《杯中窥人》这篇新概念冠军作文，就是韩寒根据一杯水中落入纸团这件小事而写的。在写作教学中，教师应努力消除学生对写作学习的厌倦，减轻其对作文的恐惧感，最终使其感觉写作是一件非常简单的事情。

（四）通过读写结合，感受真情实感

从某种程度上来说，读写结合是新的教学理念的体现。要想使其真正走入语文课堂，就要充分发挥出这一教学模式的重要意义。然而，教师在小学语文课堂中应用读写结合的教学模式时，常常会出现对其理解不够的问题，之所以会出现这种问题，主要是因为教师缺乏对学生自身理解能力的考量，没有做好教学剖析工作。所以，要想将这种教学模式有效应用到小学语文课堂中，就必须提高学生的读写学习效率，提升教师自身的文字分析能力，同时还要明确该教学模式对于语文学习的意义，从而充分发挥出读写结合教学模式在小学语文教学中的重要作用。

例如，在《长相思》相关内容的教学中，笔者对读写结合的教学模式展开了剖析，这篇文章想要传递一种思乡之情，笔者专门对其中蕴含的情感进行了分析，引导学生充分理解这种思乡之情。当学生真正对这种思乡之情有所理解和感悟后，再引导其参与到读写结合的教学活动中。在相关练习中，笔者预先设定好了写作的情境：如果你是一名奋战于一线、很久都没有回过家的士兵，现在你可以给家人写一封家信，那么此时你想要对自己的父母说些什么呢？通过设置情境的方式，逐步引导学生领悟作者创作过程中的情感，让学生在教师的引导下，加深对读写结合的理解，从而更好地提升其语文核心素养。

（五）推动教学改革，提高读写效率

在小学语文教学中应用读写结合教学模式时，很多教师都存在着一些问题，重点体现在对这种教学模式的理解上。教师在理解上存在偏颇，会直接影响读写结合在课堂中应用的合理性。面对这一问题，学校应该引起重视，积极总结当前小学语文教学中读写结合法存在的问题，并探索问题的根源所在，总结出问题的解决方法与思路。

例如，学校领导可以就当前读写教学法在语文教学中应用时存在的问题组织研讨会，将会议的重点放在总结问题、积累经验上，当明确了问题以后，再集思广益，总结出问题的解决方案。这种方式可以很好地提高小学语文教师在读写结合教学中的整体应用效率与水平。

结语

小学教育在国家发展中占据着非常重要的地位。为了更好地提高小学教育的整体水平，教师应该在小学语文课堂上将阅读与写作教学有效结合。这样不仅可以调动学生学习的积极性，提高学生对語文学习的兴趣，还能提高教学质量以及教学效益。大量教学实践证明，读写结合是符合语文教学实际的，读写结合可以更好地提升学生的阅读能力与写作水平。随着当前社会的快速发展，教师绝对不能墨守成规，要更加积极地探索教学方法，为提高小学语文教学水平而不懈奋斗。

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