小学数学生长型复习课堂的构建与实践

【摘要】构建生长型课堂的根本意义在于为学生制定有针对性的学习发展目标，给予学生充足的成长空间，使学生在积极的学习模式中全面掌握学习内容。文章针对小学数学生长型复习课的构建及实践进行全面探究，总结了明确复习目标、梳理数学知识、拓展复习空间等六项教学举措。

【关键词】小学数学;生长型复习课堂;思维能力

作者简介：杨艳春（1974—），女，甘肃省酒泉市肃州区南苑小学。

复习环节作为小学数学教学过程中的重要环节，可以帮助学生将所学知识进行全面整合梳理，提升学生复习归纳的能力，同时促使学生在复习总结过程中深入探究数学知识，全面发展学生的综合学习能力。打造小学数学生长型复习课堂，能够给予学生较大的成长空间，使学生在积极的学习模式中全面掌握学习内容。本文针对小学数学生长型复习课堂的构建及实践进行全面探究，总结了以下六项教学举措。

一、结合生长型理念明确复习目标

提高小学生的复习总结能力是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而成的。分析传统小学数学教学课堂可以发现，很多学生并不能充分掌握自主复习和科学复习的方法，在复习环节中，多数情况下是以教师作为主导者，全面梳理教学的重点内容，帮助学生进行复习巩固。这种复习方法虽然快速高效，可以全面梳理教学的重点和难点内容，但是无法充分凸显学生的主体地位，导致很多学生不能达到复习的根本目标。

在新课改背景下，数学教师可以结合生长型教育理念，设计数学复习课教学方案。通过明确的复习目标，引导学生进行自主复习和探究，全面提升学生的复习效果，進一步巩固学生的知识体系。在制定和完善复习目标后，学生可以在清晰的复习方向的引导下进行自主复习巩固，以此全面提升自身的自主学习意识和复习效果。例如，在设计小学数学课程“数的加法和减法”的复习方案时，教师应当引导学生在明确的复习目标的辅助下全面掌握复习内容，进一步提高综合复习效果。

为充分保障数学复习目标的明确性和全面性，数学教师可结合整体教学内容为学生设定分层次的复习目标，使学生在完整的复习模式中全面掌握重点学习内容。在“分数的加法和减法”课程的复习环节中，教师可以分别通过知识复习掌握目标、能力提升发展目标以及思维能力培养目标三个角度带领学生复习本课知识，使学生在复习目标的指引下复习同分母分数加减法的计算法则这一知识点，并初步树立矛盾转化的意识。与此同时，数学教师还可以结合多元化教学方式，充分发挥设定复习目标的重要作用，帮助学生在合理的复习目标的引导下，进一步突破学习难点。因此，在小学阶段的数学复习课教学方案设计过程中，教师可以结合生长型教育理念设定复习目标，为学生构建生长型复习课堂，使学生在具有针对性的复习目标的辅助下，全面掌握学习重点和难点内容。

二、通过生长型理念梳理数学知识

生长型课堂对于小学生而言有着较大的促进作用，教师将生长型教育理念运用到小学数学复习课上，可以为学生创造学习空间和指引探索方向，全面提升学生的学习效率和数学知识梳理能力。

在此过程中，数学教师可以充分结合思维导图教学方法与生长型复习课堂构建模式，帮助学生清晰梳理学习内容和复习要点，全面提升学生思维能力，促进学生深入感受和理解数学知识之间的逻辑关系。思维导图教学方式的优点在于其具备较强的直观性和灵活性，可以充分体现教学的重点内容，引导学生将关键词和重点学习元素进行有效连接，帮助学生在思维导图的辅助下全面掌握学习重点。同时，思维导图教学方式可以进一步激发学生复习知识的积极性，帮助学生通过直观清晰的思维导图全面理解学习内容。例如，在小学数学“折线统计图”课程的复习环节中，教师可以结合生长型教育理念和思维导图教学方式，帮助学生复习和掌握相关的统计与概率知识，让学生全面了解与折线统计图相关的数学知识和概念。生长型教育理念在此过程中体现的优势在于为学生提供了充足的学习空间，充分凸显学生的主体地位，使学生在思维导图的辅助下探究并掌握综合数学知识。这种教学方式是以往教学模式所无法企及的。生长型复习教学模式结合思维导图教学方法的运用，可以全面提升学生知识梳理能力，帮助学生充分掌握数学知识之间的逻辑关系，这样不仅可以达到复习巩固的目的，还可以有效延伸学生的学习范围。因此，构建小学数学生长型复习课堂，需要结合思维导图等科学教学方法的运用，进一步强化学生复习效果，提升学生知识梳理能力。

三、利用生长型理念拓展复习空间

复习环节不仅要求学生对基础知识进行整合梳理，同时要求学生在复习过程中结合旧知识，不断探索和掌握新知识和正确的学习方法。在生长型教育理念的引导下，数学教师可加以利用复习环节，拓展学生的复习空间，使学生不断延伸复习范围和方向，帮助学生全方位掌握数学知识，提高学生的学习效率。

在此过程中，数学教师要不断引导和启发学生，帮助学生在复习和整合知识的过程中，自主延伸学习方向，主动探究更加全面和多元的数学知识和学习技能。例如，在小学数学“观察物体”的复习环节中，本课的基础性复习目标在于引导学生从不同角度对物体进行观察，使学生全面认识从不同位置看到的物体形状可能是不一样的这一数学概念，全面培养学生的观察能力，巩固学生动手操作意识，使学生形成良好的学习习惯。

在生长型教育理念的引导下，数学教师可以从生活角度入手，为学生延伸复习范围，拓展复习空间。小学生通常是通过日常生活和课堂学习两个方面掌握学习技能和基础常识。数学教师可以充分整合课堂元素和生活元素，引导学生从不同的途径进行学习，这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以帮助学生在数学知识的复习过程中不断探索更多的知识和技能。同时，在生长型教育理念的辅助下，学生对复习环节会产生更大的兴趣，能够积极主动地参与到延伸性复习环节中。

生长型复习课程的构建和实践将会进一步提高小学数学复习效率。因此，教师根据小学生的身心发展特点展开分析，广泛运用生长型复习课程模式，将会有效提高学生的复习效果，进一步延伸学生的数学复习范围。F4885CA0-1B75-4953-BEAF-70CA38595B05

四、根据生长型理念促进知识运用

培养学生的知识应用能力是小学数学教学的重要目标。很多学生虽然在学习过程中掌握了基础知识，但是不能将所学知识较好地运用到日常生活中以解决实际问题。为全面提升学生的数学知识应用能力，数学教师可以完善复习教学方案，使学生全面掌握数学知识应用的有效方法和重要意义，从而帮助学生在积极的学习体验中不断提升知识运用能力，掌握知识应用方法。

对此，数学教师可以采用任务型教学模式提升学生的知识应用能力和数学复习效果。教师可以结合基础性教学内容为学生布置科学化的探究任务，使学生在掌握基础数学知识的同时，主动探究并掌握相关数学知识的科学应用方法。这种教学模式的运用，可以全面凸显生长型教育理念的优点，帮助学生在复习过程中潜移默化地掌握知识应用方法，提升学生知识应用能力。

例如，在小学数学“位置与方向”的复习环节，教师可以将培养学生的知识应用能力作为重点目标，整合丰富的生活素材，设计生长型复习方案，引导学生从不同角度思考数学问题，学习解决问题的多种策略，使其体会数学学习的乐趣，激发学生的数学学习热情。除此之外，在生长型复习课堂的构建和实践教学过程中，教师要全面发展学生的数学知识应用能力，帮助学生进一步掌握与方向和方位相关的数学概念，培养学生的空间观念。

因此，在小学数学生长型复习课堂的构建和实践过程中，教师应当加强重视培养学生的数学知识应用能力，使学生在掌握了课本知识之后，学会在日常生活中应用数学知识，解决实际问题，达到学以致用的教育目的。

五、依据生长型理念培养思维能力

培养学生的思维能力是小学阶段数学教学十分重要的目标之一，同时也是帮助学生全面构建数学知识体系的重要能力。如果学生缺乏较强的思维能力，其整体学习效果也很难达到既定目标，会影响学习积极性。培养学生的思维能力，一直是小学数学教学非常重要的教学方向，因此教师要充分利用生长型教育理念对学生进行引导和教育，这样不仅可以培养学生的思维能力，还可以使学生在思维能力的发展过程中不断提高自主学习意识。生长型复习课堂可以使学生在生长型学习模式的辅助下全面发展综合能力。

数学教师可以通过结合互动教学法和生长型教育模式为學生制定复习方案。互动和交流是帮助学生全面提升思维能力的有效措施。有效的互动交流教学模式，可以避免学生的思维模式被束缚，引导学生从不同角度分析和思考问题，在交流合作中取长补短，优势互补，延伸学习范围，提高学习效果。在互动式教学模式与生长型教育理念相结合的教学过程中，数学教师可以通过学生之间的互动合作加强生生与师生的互动，营造良好的教学氛围，提高复习效果。

另外，教师可以采用情境教学法，帮助学生在相关的学习情境中探究已学知识，掌握复习要点，梳理各个数学知识点之间的逻辑关系。例如，在复习小学数学“分数除法”这部分内容时，为了全面发展学生的数学思维能力，数学教师可以依托生长型复习课堂的构建，结合情境教学法，引导学生全面了解倒数的意义，掌握求倒数的方法，同时帮助学生进一步理解倒数的意义与求倒数方法之间的逻辑关系，促使学生在多媒体信息技术的辅助下，深度理解更为全面的数学知识，培养学生思维能力，提高学生的知识掌握水平。

因此，在小学数学生长型复习课堂的构建过程中，教师要以发展学生的思维能力为重点目标，提高学生的数学学习积极性，强化学生的逻辑思维能力。

六、运用生长型理念激发复习兴趣

很多学生在数学复习过程中缺乏较高的积极性和复习兴趣，其根本原因在于学生自认为已经掌握了基础的课本知识，而难以以较强的专注力投入知识的整理和复习巩固中，这是影响大部分学生复习效果的主要原因。生长型课堂的根本意义在于给予学生充足的探索空间，使学生自主探究学习方法，掌握学习内容。数学教师可以通过生长型教育理念帮助学生构建复习方案，为学生提供良好的复习环境，全面激发学生主动复习的意识，使学生充分体会数学复习的乐趣。例如，在小学数学“数学广角-数与形”的课程教学中，为了使学生积累数形结合的学习经验，充分把握数形结合的具体意义，教师可以为学生制定生长型复习方案，通过问题探究的方式，引导学生充分掌握数与形之间的规律，帮助学生认识到数形结合思想可以使抽象数学问题以直观化、简单化的形式呈现，帮助学生发掘解题规律，提升问题分析能力。这种教学方式的应用可以激发学生复习数学的兴趣，使学生积极参与到数学知识的复习探究过程中，增强学生综合学习效果。综上所述，生长型教育理念在小学数学复习课程中的应用可以全面激发学生的复习积极性，进一步提高复习效率。

生长型复习课堂的构建和实践教学模式在小学数学教学中的应用，不仅可以进一步提升学生的思维能力和知识应用能力，还可以帮助学生在生长型复习模式的辅助下不断提高数学学习积极性，感受数学学习的多元性特点，进而延伸复习范围，扩展学习内容，提高学习效率。

【参考文献】

马香芝.小学数学高效课堂教学策略的研究[J].华夏教师，2020（5）：57-58.

林晓.小学高年级数学复习课中思维导图应用研究——以厦门某小学为例[J].厦门广播电视大学学报，2019（3）：88-91.F4885CA0-1B75-4953-BEAF-70CA38595B05