初中数学学困生学习障碍及改进策略

陈丽

摘要：新时期的教育改革强调教育的公平性，因此，促进学困生的转化也成为教育教学工作的重点和难点。在初中数学教学实践中，学困生就是指那些排除身体的因素，在学习过程中没有选择恰当的学习方法，或者没有形成良好的学习习惯、学习态度不端正，或者缺乏良好的学习环境等，最终导致学习效果甚微，或者是在学习的道路中遇到了层层困难的这部分学生。所谓“内因是影响事物发展的根本原因”，学困生自身存在的不足是导致其数学学习效果不佳的主要因素。针对此，初中数学教师应重点围绕学生主体分析原因，并探究、制定学困生转化的策略。

关键词：初中数学;学困生;学习障碍;改进策略

随着新课改工作的不断推进，学困生的转化工作已经成为初中数学教师开展教学工作的重要任务之一。学困生是学生群体中的一类学生，他们普遍存在偏科现象，数学基础知识掌握不牢。教师如果积极与学困生进行学习交流，就可以带动学困生克服数学学习问题，从而形成一个良好的数学学习态度。同时，教师还可以引导学困生克服数学学习瓶颈，夯实数学学习基础，从而提高学困生的学习能力。其次，教师可以积极关心学困生的学习、生活情况，带领更多的学困生及时解决数学问题，启发学困生找到数学学习的窍门，进而提高学困生的数学学习水平。

一、初中数学学困生学习障碍

一是学习习惯不佳。很多学困生没有形成良好的数学学习习惯，包括课前不预习、课上不认真听讲、课下不及时完成作业，学习缺乏自觉性与耐久性，上进心不强，对知识一知半解和似懂非懂，无法有效掌握基础知识。另外，通过调查研究与相关统计，可知学困生的思维能力普遍较弱，在学习知识时反应较慢，不能对教师的提问做出及时反馈，进而影响他们的新课学习、做作业等，导致数学学习效果较差。二是教学问题。在初中数学教学时，常常有部分学生表示，自己不喜欢教师的上课方式，认为教师讲课方式非常刻板、生硬。此外，部分教师善于运用幽默诙谐的语言艺术完成数学课的教学工作，学生非常喜欢这样的数学课堂，但是由于数学教师疏忽了对学生的管理，导致一部分学生常常在课堂上“开小差”。教师在课堂教学中无法兼顾所有学生，布置作业时没有体现层次性，采用统一的评价标准，使得学困生跟不上整体的学习步伐。

二、初中数学学困生学习策略

（一）指导学生掌握学习方法

1.指导学生学会课前预习。通过有效的课前预习，可以让学困生在课堂上主动听课，并与教师产生共鸣，提高对新知识的掌握效果。在初中数学教学指导中，教师应认识到学困生自主学习意识不足的问题，并通过安排预习任务，引导学生主动学习新知识。例如，在“有理数”的知识学习中，教师利用微课为学生简单讲述了有理数的概念，设计简单的练习。教师在课堂上重点检验学生的预习情况，督促学生完成对知识的自主学习，进而培养学生的预习习惯。2.指导学生学会类比的学习方法。数学知识不是孤立存在的，不同知识点之间会存在某种逻辑上的联系。因此，进行对比学习是一种比较好的方法。对学困生而言，学习新知识是一个比较困难的过程。针对此，教师可以引导学生进行新旧知识的衔接，让学生尝试利用已有的数学知识与研究方法接受并改进新的数学问题，这样可以降低学习新知识的难度，并促使学生把握知识联系，构建数学知识体系。3.指导学生学会复习巩固。课后巩固是夯实知识基础的必要环节。针对学困生课后学习情况，教师可以设计一些简单、有趣的作业，引导学生主动复习，并回顾、巩固课堂知识，提高数学学习效果。

（二）激发学困生学习的兴趣

学生之所以会成为学困生主要就是因为学习的目标并不明确，所使用的方法也不恰当，所以说在碰到一些枯燥、抽象的数学知识时，就会轻易地丧失学习的热情，最终蜕变为学困生。在教学的过程中不在于教师能够讲解多少相关的知识，而在于教师所使用的方法是否能够激发学生的学习兴趣，激活学生的求知欲望，从而促使学生积极主动地参与到学习活动中来获取相关的知识。比如说，教师在带領学生进行“反证法”这一知识的学习时，首先可以为学生讲解一个相关的故事，具体的故事内容如下：小明在自己七岁的时候，与同一阶段的学生玩耍，在玩耍的途中看到周边有一棵李树，并且在树上结了相当多的李子，以至于树的枝条都快要被压断了。这时，与小明一同玩耍的几位朋友都争先恐后地跑去摘李子，只有小明并没有行动，大家知道这是因为什么吗？班级中的学生通过小组分析以及讨论获得了最终的结论，那么这时教师就可以将这一课时中反证法的相关概念为学生进行讲解，如此一来学生就能够快速地完成理解以及掌握。所以说，教师在教学的过程中应该多采用这一类型的方法来激发学生的学习兴趣，激活学生的学习思维，从而促使学困生能够积极主动地参与到教学活动中，提高自身的数学学习能力。

结束语

总之，新课改背景下，初中数学教师应该重视学困生的转化问题，特别是要了解学困生的学习情况，帮助学困生不断克服学习问题、找到数学学习的技巧。同时，教师要制定一定的分层教育教学策略，鼓励学困生根据自身水平来设计学习计划，从而逐步提高学困生的学习水平。

参考文献

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