农村小学数学学困生教学策略的研究

林兰娇

【摘要】小学阶段是学生的重要阶段，而数学学科是小学生的必修课。在农村地区很多小学生在数学学科上都普遍反映学习难度大，也就是所谓的学困生。对于这些学困生，小学数学教师必须要合理制定有效的策略，否则就难以实现学困生的成功转化，也不能提高其学习成绩。基于此，本文介绍了农村小学数学学困生的主要成因，而且分析了农村小学数学学困生的有效教学策略，希望可以为同行人提供参考意见。

【关键词】农村;小学数学;学困生;教学

农村小学数学教师因为师资力量不强、教学设施不先进以及父母受教育程度较低等原因，造成学困生存在，进而使其产生许多负面心理，包括畏惧以及自卑等等，不喜欢学习。那么，针对这些学困生，小学数学教师在教学中必须要结合实际情况，采取有效的教学策略，只有这样才可以提高学困生的学习效率，有机会成为学习成绩优秀的学生。

一、农村小学数学学困生的主要成因

（一）家庭方面的原因

就农村小学数学学困生来讲，造成学生成为学困生的关键原因在于家庭原因。因为农村学家长受教育的程度不高，而且思想认知较弱，无法为学生今后发展作出长远规划，不能使学生具有较强的学科核心竞争力。就农村家长来讲，他们无法在家庭学习中辅导孩子学习数学，甚至对孩子数学学习提出很高的要求，仅仅重视结果，完全忽视过程。此外，因为考虑到生计，许多农村小学生家长都会到大城市打工，造成农村有许多留守儿童，家长无法发挥出指导以及监督的作用，造成孩子数学学习成绩迅速下滑，也不能提高自身的数学学科素养。

（二）学生方面的原因

就小学数学学困生来讲，他们没有浓厚的数学学习兴趣，是导致数学学习成绩不理想的主要原因之一。因为小学生天性活泼好动，造成注意力容易分散，无法养成良好的学习习惯，不能自主学习，更加不能自主探究，造成学生对数学学科知识进行探究时会出现走神的问题，在未迅速指导的情况下，学生不能在第一时间与家长以及教师进行联系，很难调动学生的学习积极性，时间长了，容易造成学生对数学学科产生消极心理，比如：厌烦以及恐惧等等，无法全神贯注的投入到数学学习中。除此之外，因为有些学生是留守儿童，造成学生不能得到监督，容易沉溺于各种电子产品，包括电脑以及手机等等，不能将注意力都投入到数学中，导致数学学习难度很大。

（三）家庭因素

就农村小学生来看，其数学学习成绩的好坏往往会受到家庭因素的影响。由于在学生的成长中家庭是主要场地，小学数学教师应该根据每个学生家长的家庭教育实际情况，采取有效的教学措施，使学生感受到数学学习带来的乐趣，让学生在良好的家庭环境中，树立数学思维意识。然而在实际生活中因为对学生学习缺乏较强的引导性，学生也没有考虑到自身的学习情况，对学生的逻辑思维进行培养，造成学生在家庭环境中很难开展高效的学习活动，无法使学生对数学学习充满自信心。此外，也有许多家长到大城市打工，造成学生不能不成为留守儿童，无法得到家长的辅导，更加缺乏家长的陪伴，使得小学生没有良好的数学成绩，而且也不能提高学生的数学学科核心素养，造成学生不愿意学习，很难确保学生的数学学习活动正常开展。

二、农村小学数学学困生的有效教学策略

（一）科学安排结对子，使学生彼此帮助

农村小学中有许多有数学学习天赋且学生非常努力的学生，教师可以将班级学习成绩优秀的学生和学困生结对子，使学生之间彼此帮助，建立和谐的学习环境。因为农村学生大多数家长都没有很高的文化水平，特别是部分学困生的家长，很少辅导其学习，而且不知道孩子究竟存在什么问题。那么，对于学校来说，必须要想方设法，将学生平时学习过程中存在的问题有效解决。教师必须要采取多种方法来鼓励学困生从困境中成功走出来。利用结对子，能够使学生迅速将学习中遇到的问题有效解决，提高学习效率，这样一来，学困生就会对学习充满自信心。利用该结对子的方法能够使学生不断改变。比如：将学习成绩优秀的学生与学困生结对子，学习成绩优秀的学生能够督促学困生学习，使学困生借鉴其平时的学习计划，督促其认真学习。每天安排学习成绩优秀的学生对学困生完成的作用进行检查，告诉其必须要按时交作业，课间也能帮助其将学习中碰到的困惑有效解决。在这些学生的帮助下学困生利用自身的不断努力可以对自身的不足之处进行弥补，得到一定程度的进步。而学习成绩优秀的学生作为“小老师”，也可以做好自己的学习计划。同时，教师必须要对学生之间的结对子密切关注，针对一些学习进步很大且学习态度认真的学生对子，可以给予适当的物质奖励或者精神鼓励。以确保班集体可以营造出轻松的彼此帮助的学习气氛，让学生始终保持着强烈的学习热情。小学生往往是容易感染的，学习成绩优秀的学生会影响学困生，也会更加努力的学习，以促使自己的学习得到进步。利用学习的改变，过渡成习惯的改变，进而让学困生可以正常进行转变。

（二）重点关注学困生，课内和课外相结合辅助

一般来说，学困生之所以形成，主要原因在于没有父母辅导，作为小学数学教师，必须要对学困生重点关注，课内和课外都必须要对其严格监督，让其一直都有良好的学习状态，认真学习。形成数学思维是一个漫长的过程，并不是一蹴而就的，在学生对子的帮助下，教师对学困生进行辅导时能够迅速找到问题，而且可以将学生的问题迅速解决。并且辅导体现在多个方面，比如：作业以及课堂教学过程等等。教师在课上可以多要求学困生来回答相对简单的问题，使其课堂思维具有较强的连贯性，进而对其课堂學习状况进行实时的监督。比如：对“圆的面积推导”进行讲解时，学困生通常在思维理解方面有很大的难度。教师在课堂上能够用简单的方法将知识呈现在学生面前：要求学生将一个圆纸片等量分成 5份、10份，将每两份一个正面一个反面拼成一个长方形。份数不断增多，就更加接近长方形，然后结合长方形的面积将圆的面积正确推导出来。学困生自己动手，可以加深对理论知识的理解和认识。利用该时间过长，学生可以充分掌握所学知识的基本含义。这样学生可以对知识的实际运用情况有直观生动的感受，在将来的学习中也会在实际生活中灵活运用所掌握的知识，要想使学生课后对知识进一步巩固，教师也要在课外对其适当的负担，使其始终都保持着良好的转化状态。就大多数教师来讲，课外辅导往往会显得力不从心，对于大量的学生，容易觉得分身乏术，那么在这种情况下教师应该运用网络和学生进行一对多的沟通，这样就可以便于辅导学生。

（三）帮助其合理制定相应的学习计划，监督其落实

在小学数学学习过程中绝对不可以出现纸上谈兵的情况，教师必须要帮助班级每个学困生合理制定各个阶段的学习计划，而且对其落实进行严格的监督。在小学阶段，与其他学科相比之下，数学学科有着很强的逻辑性以及抽象性，在小学阶段难度不高，系统的学习计划制度以及落实可以使学生顺利转化。学习计划要求教师必须要结合學困生的实际情况进行适当的调整，也要引导其探究自己感兴趣的学习方法。这就要求教师在实际教学中必须要对所有学生的学习状态进行认真观察，结合其存在的各种问题，为其制定科学指导以及学习计划。比如：部分学困生不喜欢学习数学，经常不能按时完成教师布置的作业;部分学困生景观对数学有学习兴趣，然而在课堂上只是做自己感兴趣的题目，没有及时跟上教师的教学计划，造成做错题的几率很高。针对各类学困生，教师必须要做到分别分析，针对前者，教师能够为其安排学习对子，还要为其设置趣味数学问题，先要利用兴趣来吸引学生的注意力，再跟着兴趣来学习数学知识，这样学生就会轻松快乐的学习，也会对学生产生兴趣。在学习计划方面，尽量不要为其安排大量的任务，侧重于引导，让其可以积极学习。积极学习是学生必备的能力之一，不仅可以提高学生的学习效率，而且可以端正学生的数学学习态度。就后者来讲，教师可以鼓励学生准备错题本，而且课下加强训练。为了可以对课堂状态进行更好的监督，教师应该对这些学生多创造提问的机会，利用有效的学习方法，使学生知道自己在平时学习中究竟存在哪些问题。学生利用该过程，也可以懂得反思，而且使自己的错误得到及时的纠正。在学习计划制定过程中前者和后者都必须要有扎实的基础知识，只有这样才可以尝试着做一些难度高的题目。

结语

综上所述，农村小学数学学困生的改变必须要从学困生心理出发，采取多种方法，增加学生学习自信心，使学生可以积极上进，能够敢于克服一切困难，以确保实现真正实现学困生的转化，切实提高学困生的数学学习成绩。

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（责任编辑：张俊杰）