健美操选项课程混合教学模式研究

因杰秀 屈朝辉 马飞鸿

(太原工业学院 山西太原 030000)

布鲁纳教育理论认为，学生主动地接受知识，是接受信息的加工者。建构主义学习理论主张调动学习者自主学习的积极主动性，学习者能够主动对所学知识进行探索和发现。这也与现代远程教育的教学特点极为符合。混合式教学是对网络教学和传统课堂教学两种教学方式的混合，以克服传统教学方式的不足。混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习，促进教育信息化。让学生成为一名自主学习者是最根本的目标。

健美操是很受大众欢迎的一项运动，无论年龄大小都可以参与，且不受场地的限制。健美操是融体操、舞蹈、音乐于一体，通过徒手或使用器械完成的身体练习，从而达到健身、健美和健心目的的一项体育运动，它是健身美体、陶冶情操的大众健身方式［1］。健美操课程属于高校体育课程中的一门主干课程，在当代来说，传统的线下教学模式已不足以满足学生的学习积极性和主动性。特此开展混合教学模式研究，以促进太原工业学院健美操选项课程的教学［2］。

1 研究方法

1.1 文献资料法

确定搜索方向，依据课题关键词——“健美操”“混合教学模式”“教学模式”等查阅相关文献，了解目前此方面的研究方向，熟知已有的研究结论，为论文的撰写奠定基础。

1.2 问卷调查法

编制关于混合式教学模式对大学生自主学习能力影响的问卷，对241 名选修健美操课程的学生进行调查。

1.3 数理统计法

运用Excel所调查的数据进行整理与分析。

2 研究结果与分析

2.1 健美操选项课混合教学模式

如表1 所示，健美操选项课混合教学模式的实施主要分为三部分，即“一真两自主”。基本教学实施步骤是先行课前线上预习、真实课堂解决问题、课后再结合线上资料进行动作巩固。

表1 混合教学模式的实施安排表

2.2 学生对混合式教学模式的适应度调查分析

从图1 中可以看出，健美操选项课学生适应混合式教学模式的约占98%，仅有2%的学生不适应。说明在高校教学改革、互联网迅速发展的背景下，新时代大学生紧跟时代步伐，学习方式发生了变化，学习适应能力也很强。在混合式教学模式的实施过程中，通过观察学生的课堂表现，以及与部分学生课下交流，大部分学生还是比较认可混合式教学［3］。

图1 学生对混合式教学模式的适应度调查图

2.3 学生对混合教学模式激发学习积极性和主动性判断的调查分析

从图2可以看出，70%的健美操选项课学生认为混合式教学模式能激发学习积极性和主动性，26%的学生不确定是否能激发，4%的学生认为不能激发他们的学习积极主动性。学生的学习能力、方式方法、兴趣爱好差异较大，有些学生的自主学习以及积极性较高，可能会觉得教学方式的改变没能改变其学习方式。有些学生的自学能力较弱，习惯了填鸭式的教学，可能从思想上就不接受混合教学模式，侧面反映了教学活动的安排存在一些问题，需要进一步调整［4］。

图2 学生对混合式教学模式激发学习积极性和主动性判断的调查图

2.4 学生对“自主学习成果”认同度调查分析

通过表2 可以看出，92%的学生赞同教师设置的“由学生线上自学，线下课程教授自主学习成果”这个方式，仅有8%学生表示不赞同这个教学方式。学生的潜力是无穷的，通过给小组安排自选、自学、自演、自教内容，充分调动学生的参与积极性，也能发挥团队中个人的优势，在教学实施中，发现这种自主形式的教学，课堂学习氛围很好，同时也拓展了学生的知识面，体验和学会更多健美操套路［5］。

表2 学生对“自主学习成果”认同度调查表

从表3 可以看出，96%的学生认为教师安排的自选、自学、自演、自教的内容，能提高个人的自主学习能力。说明该方式被学生接纳，今后应该在教学中设计更多类似的教学活动［6］。

表3 学生对“四自主学习任务”提高自主学习能力的认同度调查表

2.5 学生对教师教学满意度调查分析

从表4 可以看出，86.72%的学生满意教师线上的讲解，4.15%学生不满意线上教学，可能与教师在线上的讲解时间短有关，后期应继续录制较详细的课程内容视频，真正让学生在线上感受到线下的教学效果。

表4 学生对教师线上讲解满意度调查表

从表5 可以看出，95.44%的学生对教师在线下的讲解与教学满意，同时也反映了对混合教学模式的认可，现在的大学生自由度较高，思维灵活，创新能力强。在教学中，应针对学生的各方面特点去设计适宜的教学内容与教学方式方法［7，8］。

表5 学生对教师线下讲解满意度调查表

3 结语

健美操选项课程实行的混合教学模式得到了学生的认可，但在教学资源、课堂活动设计方面有待进一步改善。混合教学模式不应该是一成不变的，应根据学生的学习、性格、专业等特点，将传统课堂教学与网络在线教学二者相互融合，发挥各自优势，不断地进行创新。在混合模式的教学中，教师要赋予自己多重角色，如教学指导者、活动策划者、游戏参与者等，以更好地激发学生积极性与参与性。