隔代家庭教育对农村留守儿童心理问题的影响研究

杨娜

摘 要：随着社会经濟的飞速发展，农村地区剩余劳动力越来越多地投入到城市建设中。由于转学困难、无暇照顾等现实问题，很多进城务工的父母无法将孩子带在身边，只能把他们留在农村由家中老人照顾，这样的生活方式使很多留守儿童的身心健康受到了影响，也带来了很多社会问题。农村留守儿童的心理健康问题引起了全社会的关注。基于此，本文章对隔代家庭教育对农村留守儿童心理问题的影响进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：隔代家庭教育;农村留守儿童;心理问题;影响;对策

引言

据不完全统计，在我国农村平均每四个儿童中就有一个留守儿童，这些留守儿童大都由爷爷、奶奶、外公、外婆等祖辈们照顾，这些孩子虽然衣食无忧，但缺少了父母的关爱。由于人为的原因与父母分开，缺少了父母关爱的孩子们的心理出现了一系列的问题，他们大多性格内向，敏感多疑，容易冲动、自律能力差，有逆反心理等，已对孩子的健康成长造成影响。

一、隔代家庭教育对农村留守儿童心理问题的影响

心理健康与个体认知能力、成长环境、生活经历等因素有关，为使心理健康教育更为高效需率先针对留守儿童常见的心理问题进行分析，保障教育研究有的放矢。第一，孤僻内向。留守儿童长期与父母分居，交由家中长辈或亲友照看，在日常生活中很少受到关注，大人与孩子交流的频次较低，久而久之留守儿童习惯有情绪、有问题自我消化，将心门紧闭，不善于沟通，形成内向孤僻的性格。第二，焦虑敏感。留守儿童虽然理解能力有限，但具有较强的观察能力，容易在比较中体会到落差，在此基础上产生失落情绪，留守儿童因父母长期不在身边，要在亲友家寄居，会养成察言观色的习惯，在生活中犹如受惊的小鹿般，不敢多言多语，担心被亲友厌烦或向父母“告状”，使之逐渐变得焦虑敏感，这不利于留守儿童大胆表达与探索发现。第三，自卑自弃。留守儿童主要指的是因父母外出打工而留在乡村并与父母长期分隔两地的孩子，这些孩子生活的家庭通常条件较差，父母为改善生活条件选择进城务工，残酷的现实生活会使留守儿童变得自卑，认为自己低人一等，不敢在人前表现自己，形成了习惯妥协的性格，还可能在生活中受欺负，使之出现心理健康方面的问题。

二、农村留守儿童心理健康教育的对策

（一）营造积极、优质的校园氛围

环境对人的影响是潜移默化和深远持久的，若儿童处在积极向上、轻松愉悦的学习和生活环境当中，即便缺乏父母的陪伴与照料，其也能获得正向暗示，从而在很大程度上保证自身心理的健康稳定发展。反之，若儿童处在“乌烟瘴气”的环境当中，即使其并不是所谓的“留守儿童”，其情绪状态、人格、心理也很容易受到负面影响。所以，在开展留守儿童心理健康教育时，学校应致力于为学生营造积极、优质的校园氛围，使学生始终处于“阳光之下”，防止其幼小的心灵蒙上阴霾。例如，学校可定期举办校园运动会、“校园小歌手”比赛、书画展等特色活动，为学生提供放松身心、展示自我、参与社交的机会与平台，从而使学生在参与活动、观看表演、展示作品的实践过程与愉悦情境当中树立自信心，产生归属感、幸福感，最终摆脱大众对留守儿童的刻板印象。

（二）加强家庭教育

父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教集德育、智育、体育、美育、劳动教育于一体，家庭环境是儿童心理健康发展的最重要因素，因此，家长应该努力为孩子创造一个和谐的家庭氛围。实际上，孩子从学龄前、到小学到初中也是有限的几年时间，在这几年中如果家长选择了挣钱，虽然会改善家里的经济条件，但同时，陪伴孩子的时间也就少了，这不仅会造成孩子情感的缺失，也是家长教育的损失，这些损失是无形的，是看不到的，而且教育的影响是一生的。为此，家长要尽量做到工作和教育管理孩子两不误，如果必须外出务工，可以选择一位家长出去，另一位家长在家陪伴孩子，对孩子进行监督管理。同时，要建立亲子沟通渠道，利用网络视频、电话等方式进行交流，了解孩子的学习生活状况，使孩子能够感受到父母的爱就在身边，在爱的陪伴下健康成长。也要树立科学的教育观念和育儿理念，将心理健康教育融入到日常生活中，以提升家庭教育的作用。

（三）学校要深入开展德育教育工作

留守儿童群体大部分时间都是在学校度过的，所以对于留守儿童的心理问题，学校应该主动承担起责任。教师要关注留守儿童的日常行为，在学校里做他们的知心朋友，与他们多进行心理互动，在留守儿童的德育教育工作上多投入精力，给他们营造一个良好的集体氛围，让留守儿童放下戒备，从内心上融入班级这个温暖的“家庭”中。例如，学校可以建立心理沟通中心，由教师单独对留守儿童的心理进行教育和疏导，关注留守儿童的心理活动方向。在课余时间教师多组织活动，让所有学生都能积极参与，让留守儿童在细节处感受到教师和同学的关爱。

结束语

总而言之，对于农村留守儿童教育管理，最重要的就是要从实际出发，与时俱进，因地制宜地提高农村学校的教育管理质量。在留守经历的影响之下，农村儿童很容易产生多种心理健康问题，如自卑、孤僻、自闭、规则意识缺乏等。所以，必须做好农村心理健康教育的实践工作，为留守儿童提供有效的心理援助，创建积极的生活与学习环境，从而促进留守儿童的健康成长。

参考文献

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