浅谈小学语文读写结合教学的具体策略

牛丽

摘要：在小学语文教学中，要提升学生听说读写能力以及语文综合素养，必须将读写结合、以读促写、以写辅读有效结合，提升学生的学习能力，促进学生思维发展。为此，在实际教学中，教师要创新教学方法，从多方面培养学生的读写能力，提升课程教学效果，促进学生全面发展。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

引言

新课程改革背景下，虽然大多数教师已熟知阅读教学与写作教学之间的关系，但是在实际教学的过程中，却缺乏相应的指导方法。由于教师长期使用单一的方法进行指导，使得学生对学习产生了消极心理。这就需要教师有意识地完善教学的策略，通过对教材的内容进行深层次的分析来完成教学活动的设计，并在此过程中注重突出学生的主体地位，从而提高读写教学的质量与效率。

一、引导学生进行阅读积累写作素材

学生在进行文本的阅读时，语言是最为基础的内容，与此同时阅读也是学生获得丰富知识的主要活动之一，主要是因为阅读能够帮助学生获得丰富的写作素材，为之后的写作奠定良好的基础。因此，教师在开展实际教学时，应有效采用读写结合的教学策略，并且能够做到以文章阅读作为切入点，引导学生边阅读边写作，以此来提高学生的读写能力。

例如，教师在讲解《猫》这一篇文章时，文章的开始作者便说明小猫的性格是古怪的，接下来又从不同的方面通过细节描写的方式来呈现小猫古怪的性格，当然在此过程中也说明了小猫的可爱。作者在对小猫进行描写时，所使用到的语言较为精彩，因此在引导学生进行阅读时，应要求学生一边进行文章的阅读，一边进行优美语句的勾画，帮助学生获得丰富的写作素材。具体来说，就是在读写结合的教学中，教师首先应该要求学生对阅读文本的内容进行整合，完成知识框架的构建;接下来，教师可以为学生提出具体的读写结合任务;最后，就是对文本的内容进行阅读，并且圈画出在文章中哪些部分能够看出作者对于小猫的喜爱。当学生完成这些任务时，便实现了对文本内容的充分理解，也积累到了丰富的语言素材。

二、结合写作素材，提高语言能力

良好的能力，既能够提高学生的阅读理解能力，又能够提升学生的写作能力。为此，在小学语文教学中，教师将读、写结合，提高学生的语言表达能力。在阅读教学中，教师要引导学生深入探究课文，学习文章的语言表达形式，感悟文章的表现形式，了解从词到句、从句到段、从段到文的应用形式，在阅读中积累写作素材，了解语言的表达方式，培养学生的语言能力，从而促进学生写作水平的提升。

例如，在《燕子》的教学中，文章用优美的语言，描绘了燕子的小巧可爱以及春天景色的绚烂夺目，教师要引导学生仔细阅读句子，感受文章句子的表达方式，让学生思考能否用另一种方式进行表达，启迪学生的思维，让学生体会文章的思想情感，探究文章内容，对文章进行深入阅读，加深学生对词语、句子的理解，培养学生的表达能力。此外，教师还要指导学生，让学生从写作的角度欣赏文章，分析文章中的句子，培养学生的写作能力。因此，教师可以结合课文内容，设计写作主题，让学生通过阅读课文，分析主题，读写结合，提高教学质量。如教师可以提出文章的某一段落，让学生了解这一段的主题，先阅读文章，再进行分析，明确写作方向，让学生结合课文案例进行写作，促进学生读写能力的提升。

三、边读边写，积累读写经验

随文练笔是一种提高小学生写作水平、帮助学生积累阅读经验的重要手段。在小学语文教学中实施随文练笔，不仅能够实现读写结合的教学目标，更能够帮助小学生快速积累读写经验。以往的语文教学活动中，阅读教学一般在写作活动之前开展，二者间隔时间较长，学生的一些灵感与创作兴趣很容易被遗忘。结合读写结合，可通过随文练笔消除二者之间的隔阂，提高小学生参与读写结合教学的积极性。多角度积累写作经验，借由阅读、写作的互相配合来积累语文知识，能够保障语文教学活动的高效开展。在结合读写结合理念发起教学工作时，可尝试将随文练笔带入语文课堂当中，为小学生创造积累经验、应用经验的全新环境，提高小学生参与读写教学活动的热情，优化读写教学模式。

如教材《美丽的小兴安岭》的相关学习，在指导小学生开展随文练笔的过程中，可从批注、感悟、模仿等多角度入手。作者用生动的语言描繪了小兴安岭的美丽风景，为学生创造了一处人间仙境。在阅读的过程中，可结合“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等句子进行批注，鉴赏相关句子的表达特点与人文情感。在阅读的过程中，对于相关对象的描述也会激发起小学生的创作热情，可在之后的教学中引入读后创作板块，结合相关语文知识，引导学生重新创作，以生活中的景象为对象，锻炼小学生边读边写的语文技能。读写结合背景下，阅读与写作教学要对学生的终身发展负责。随文练笔就是一种践行读写结合的重要手段，教师要尝试对读、写的过程进行整合，借此逐步提升小学生的写作积极性，多角度优化读写结合下的语文教学。随文练笔教学指导过程中，要鼓励小学生自由创作、独立写作，借由读写结合记录自己在阅读过程中的所想所感，培养学生的阅读积极性。

总而言之，新课程改革要求教师在语文教学时能够采用读写结合的教学策略，充分发挥阅读教学与写作教学之间所存在的关联，以此来培养学生的读写能力，从而有效地提高课堂教学的质量与效率。

参考文献：

[1]王国秀.浅谈小学语文读写结合的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：164.

[2]孙静.浅谈小学语文“读写结合”的教学策略[C]//.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.，2019：408-409.

[3]杨全有.读写结合并蒂花开——浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].新课程（上），2018（05）：92.