幼儿教师口语体验式混合教学模式改革

郎少萍 郑权帅

关键词：幼儿教师;体验式;混合式教学;教育改革

前言

为了能够全面提升幼儿教师的口语能力，并满足社会对该类人才的需求，最近几年来，越来越多的教育行业开始重视英语口语教育与测试。在教育手段的选择方面，很多教学人员倾向于语言输入，而部分实践证明，该种教育手段远远优于传统的教育方式，且能够最大限度的满足幼儿教师的口语学习需求。

一、体验式混合教学的概念分析

第一，体验式混合学习主要指的是：在教学进程中，将学生视为主体，并几何学生自身的特征与情况制定相应的学习计划、学习模式，保证各项学习因素协调统一，在提升学生学习积极性的基础上，将学生的主体思维意识充分激发。也就是将传统学习方式与现代化的网络技术相结合，从中提取对英语口语学习具备有效推进力量的关键点[1]。

第二，所谓的体验式混合教学主要指的是科学的融合线下课堂教学与线上网络教学，并通过二者的充分配合带来学习者以全新的体验与收获。推进学习者能够从浅至深、从少到多的学习并积累知识。与体验式混合学习不同的是，在教学中，能够更多的将学习者的积极性、主动性展现出来，促使学习者得以在深化体验、追求能力提升的基础上达成提高综合能力的目标。

二、幼儿教师口语体验式混合教学模式改革的优化策略分析

（一）体验式混合教学的环境与组织落实

就目前幼儿教师口语学习的进程中，系统、深入的结合线上与线下教育是十分不要的。但是对于部分幼儿教师而言，面对该项学习依然会因为陌生而存在明显的恐惧心理。鉴于此，教导者与学习者需要共同努力，在实践中逐步完善教育模式与教学方法。

首先，线下教学。随着社会的发展与时代的推进。信息技术走进了人们的生活、工作以及学习中，计算机、投影仪为课堂教学提供了更大的便捷性与支撑性。教导者幼儿教师口语教学课堂中可以实现面对面的交流与沟通，实现主导作用。不仅如此，教导者也能够更简单的掌握整个口语教学的进度与方式。而在双发交流的整个过程中，也能够有效提升彼此情感与信任强度，对于学习氛围的强化与口语环境的搭建也具有一定的推进性作用[2]。

其次，线上学习。信息时代的浪潮推动了整个社会的发展，教育行业亦是如此，加之近几年新冠疫情的影响，线上教学与学习的应用越来越普及，这种全新的学习环境也逐步被大众所接受，幼儿教师在学习英语口语的过程中，也在扩充自我掌握在线学习资源的能力。与传统的教学环境、组织结构相比，线上英语口语的学习，拥有更加丰富的资源与内容，能够让幼儿教师获得更强的体验感，而且，便捷化的资源共享，也能够打破空间与时间的壁垒。而且，在体验式混合教学方式下，多元的管理模块与辅助工具也能够促使幼儿教师自主的锻炼口语，提升其学习的积极性与成功率[3]。

（二）体验式混合教学的教学方式改革

在实际落实幼儿教师口语体验式混合教学模式之前，相关数据表明，有近七成的幼儿教师对自身的英语能力、网络技术等方面的信息不足，认为自己现阶段的词汇量较少、英语基础薄弱，且自控力较差，难以在体验式混合教学模式中真正的提升自己的口语与听力能力。此时，教学者如何转变幼儿教师的学习习惯与思维便是最为重要的工作之一，为此，在研究中提出了以下几点教学改革手段。

首先，以宿舍为单位将幼儿教师划分为多个体验式混合学习口语小组，让其组内成员得以达成彼此监督、共同进步的效果，还能够在学习与训练中强化舍友之间的人际关系与精神关系[4]。

其次，引导幼儿教师结合现有的数字设备与网络技术，开展多元丰富的英语口语输出实践活动，一般来说，英语角是最为常见且效果极优的方式之一。但是在本次研究中，通过调研了解到，大多数英语角最后都会成为能力出众者的舞台，不能让所有的幼儿教师都参与其中，自然难以全面的提升其口语能力。所以，在未来的体验式混合教育中，应该提倡幼儿教师自发的组织英语语言输出的活动。例如，创办幼儿教师英语直播 、幼儿教师英语演讲等比赛。如此一来才能够从本质上提升幼儿教师对于英语口语的熟练度与自信心。

最后，應该结合幼儿教师的实际情况开展全新的考核方式与模式，不再局限于传统的封闭式题目考核，而是结合幼儿教师具体的教育工作、教学内容推出更加合理、使用的考核方案[5]。让幼儿教师能够结合最终的反馈结果来及时有效的调整自身的学习方式与表现行为，从而达成提升教学有效性的目标。

结论

综上所述，体验式混合教学对于幼儿教师英语口语能力的提升与完善具有重要的作用，能够提升其主观能动性与学习热情。在本文的研究中，认为幼儿教师口语体验混合教学模式改革的优化应该从体验式混合教学的环境与组织落实、体验式混合教学的教学方式改革两方面入手，对幼儿教师口语能力的提升具有指导性意义。

参考文献

[1] 卢永平. 论”情境模拟”式教学理论在《幼儿教师口语》教学改革中的实践[J]. 太原城市职业技术学院学报， 2020（9）：3.

[2] 林筱筠. 基于东盟区位优势下体验式教学模式探究——以旅游管理专业为例[J]. 中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）， 2020（11）：59-61.

[3] 羊晓军. 从体验中教学在课堂上提高探究体验式教学在小学英语教学中的开展[J]. 读好书， 2021（19）：2.

[4] 曾屹君. 饲料行业国际贸易背景下学生英语口语能力提升策略--评《动物营养与饲料加工专业英语》[J]. 中国饲料， 2022（1）：1.

[5] 吕梅. 餐饮服务中英语口语表达能力提升探究——评《从零开始学酒店餐饮服务英语口语》[J]. 食品安全质量检测学报， 2022， 13（3）：1.

基金项目：2021年度辽宁开放大学开放教育教学改革试点项目“幼儿教师口语体验式混合教学模式改革”（KFJG-10）。

作者简介：郎少萍（1983--     ），女，营口职业技术学院，辽宁营口人，讲师，学士;郑权帅（1981--   ），男，营口职业技术学院，辽宁营口人，讲师，学士。