体验式教学在初中体育教学中的灵活运用

陈大伟

摘要：初中生正处于身体素质与思维方式高速发展的成熟期，这一时期的学生有更加强烈的主观意识与个体意识，这就要求教师在为学生教授相关的知识时能够更加注重学生的个体需求。体验式教学是一种近年来逐渐流行起来的现代化教学方式，它通过给学生带来更加丰富的课堂学习体验，实现对学生自身学习思维及学习态度的有效转变，最终实现教师课堂教学质量与学生自身综合素质的提升。体验式教学从形式上可以分为实际体验与心理体验，想要更加有效地发挥这种教学模式的具体价值，首先就要求教师能够清晰地认识到传统初中体育与健康课程中教师存在的一些不足。文章探讨体验式教学在初中体育教学中的灵活运用。

关键词：体验式教学;初中;体育;运用

前言：为了满足社会对于多种人才的刚需，近些年来，我国一直在进行教育改革，从而推动德智体美全面发展的综合性人才培养过程。在初中教育的过程当中，也通过迎合新课改的一系列要求，从而使得人才能够得到更多的重视和加深培养的过程。其中，美术、音乐、体育等等课程的重要性不言而喻。通过探讨在初中体育教学当中进行开拓教学环境、创造体验式教学模式的有效方法，阐述体验式教学在初中体育教学中的运用意义，做好对策性的提出过程，真正的改善教学的效率，提高学生的综合素质。

一、体验式教学在初中体育教学中的运用意义

學生在体验式教学的过程中可以真正参与到课堂中，相比传统课堂，体验式教学能凸显学生在学习上的主体作用。学生在参与体验式教学课堂的过程中培养了其独立自主的学习能力，而且使学生的兴趣得到了培养，丰富了学生的精神内涵。同时体验式教学能使学生对课堂的知识吸收的更充分，在初中开展体育教育的过程当中，通过使用体验式教学的形式，将生活元素真正的融入到体育锻炼过程当中以及相关体育运动项目的训练中，从而能够有效的提升课业内容的趣味性、丰富性、多样性、专业性，让学生在参与锻炼的过程当中，能够真正感受到体育运动的魅力，并且在今后能够主动的参与体育锻炼，从而增强个人的体魄，获得心灵的愉悦。

二、体验式教学在初中体育教学中的运用策略

1.创设优质的体验式环境

在初中体育与健康课的教学中，想要实现对体验式教学模式的有效应用，就必须先做好对优质教学环境的构建，因为优质的环境能够带给学生情感上的引导，激发他们的参与动力，同时还能够实现对他们的保护，这对学生的身心健康发展起非常重要的辅助作用。

为了实现对学生学习兴趣的激发，我运用信息技术为学生播放了冬奥会短道速滑的视频资料，让他们以最直接的方式看到奥运健儿在冰面上的风采。在这种引导下，学生首先会产生非常强烈的自豪感，之后他们会对此项运动产生探究兴趣，这就为接下来的体验式教学做好了铺垫。在进行传统体育活动教学之前，我选择运用信息技术为学生播放了一些关于民间百姓踢毽子比赛的视频。视频中两个队伍在一个类似于排球场的场地上进行比赛，期间他们闪转腾挪，毽子在网上来回飞行。学生之前对踢毽子的认知更多地停留在平踢计数上，所以当他们看到此种比赛时，会给他们形成较大的认知冲击，并提升他们对踢毽子的探究学习兴趣，这为接下来的体验式教学带来了重要助力支持。

2.开展互动交流提升学生的体验

教师要为学生提供互动交流的空间，让他们针对问题展开探讨交流，大胆表达自己对动作技能的理解，从而解决训练中存在的困惑，在突破学习难点中收获成功体验。教师弹性设计内容，要学会放手，为他们留有体验的空间，让他们在互动交流中掌握运动技能。如在学习“篮球投篮”内容时，教师为学生示范后，要先向学生讲清楚投篮的瞄准点、双脚位置、手指持球、球与手肘的位置、手指用力、动作定型等要领，让学生进行小组练习，他们在尝试后会发现投不中、动作不标准等问题，就会通过互动交流，分析投篮的要领。学生在交流中可以提出困惑之处，教师要有针对性地点拨、启发，让他们找到适合自己的方法，并进行投球练习，从而能促进命中率的提升。教师为学生提供示范、指导，学生要通过自我体验、思考才能形成深度的理解，才能使自己的感悟更加深刻。如在学习“篮球双手胸前传接球”教学中，教者为学生示范动作，并让他们通过小组练习体会动作要领，让他们把握好传接球的过程中臂、脚、膝、臂等部位的动作以及手指触球的位置，教师引导他们组内进行相互指正，解决难点问题，能促进他们对传接球动作的把握。

3.展开趣味性的体育教学

体育运动可以说是举办比赛最多的科目之一。体育比赛的举办可以拉近学生与学生之间、学生与教师之间的距离，也能够促进学生积极地锻炼自己;团体比赛还可以促进学生合作和责任意识的发展。因此，要完成初中体育与健康的体验式教学，教师可以在班级之内或者班级与班级之间开展体育竞技活动。例如，著名的网鱼游戏，老鹰抓小鸡，还有接力比赛等。这样的游戏一方面具有极大的趣味性，让学生乐于参与其中，一方面又能够很好地锻炼学生的身体，可谓是一举两得。例如，教师可以在一个班级中开展网鱼游戏。网鱼游戏最开始只有一个人是“网”，其余学生全部都是“鱼”。随着“网”一个个抓到鱼，鱼群会变得越来越少，而网会变得越来越大，到最后可能是网形成包围的趋势，“网”获胜;但也可能是“网陷”入了自我包围的境地，但同时却有鱼逃脱在外，这样则是鱼获胜。这个游戏既可以让学生“乐于参与”，又达到了体验训练的目的。

三、结语

综上所述，与其他的教学方法相比，体验式的教学更多地注重于培养学生的思想现实感和学生的体验感，更符合当前的初中体育教学理念。作为初中的体育教师，我们应积极地克服当前学生在初中体育与健康教学中普遍存在的困难，改正其不足，充分发挥体验式教学在推进初中体育与健康课程教学中的作用。激发他们的创造意识，以提升体育教学的效果。教师要借助于体验释放天性，帮助他们拓展思维空间，让其身心获得健康的发展。让他们真正感受和体会到体育运动的魅力，并愿意将更多的时间和精力放在体育运动中，由此实现对学生身体素质、意志品质以及心理健康的有效教育，实现初中体育与健康课的素质教育目标。

参考文献：

[1]何烨权.体验式教学在初中体育教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（38）：93-94.

[2]李世明.体验式教学在初中体育教学中的运用[J].文渊（小学版），2019（7）：82.