高职院校形势与政策课专题化教学改革的困境与路径

摘要：‘‘形势与政策课已经在实际教学中取得了较好的教学成果，又由于‘‘形势与政策课对学生产生的积极影响，高效教学目标成为了教育工作者共同探讨的话题。而基于对目前课程的教学方式和教学成果了解可以发现，其教学过程存在可完善之处，问题的存在形式和影响程度促使教育工作者对‘‘形势与政策课进行全面改革，而专题化教学改革就是有利于提升其教学效果的方式之一。本文基于‘‘形势与政策课存在的教学内容不灵活、教学手法不丰富、教育团队建立不完善以及教学管理力度有待提高等问题进行研究，充分考虑专题化教学改革所面临的困境，优化设计教学改革策略。

关键词：高职院校;‘‘形势与政策;教学改革;困境与策略

引言：随着我国教育事业的全面发展，培养知识储备强大的优质学生只是实现教育目标的一部分，推進学生建立正确观念和正确政治立场也成为了不可或缺的教学目标组成部分。‘‘形势与政策课属于思想政治教学教育范畴，是强化学生思想道德教育的主要渠道之一，也是每个高职院校学生必须全面学习和深刻感悟的必修课程。其基于三观的建立培养学生积极进取的精神、创新精神、社会责任感以及优秀的道德品质和政治素养。但是，‘‘形势与政策课存在一些教学问题需要进一步的解决和完善，专题化教学改革就是最为直接的一种方式。文章基于‘‘形势与政策课专题化教学改革为研究对象，根据面临的困境研究具体改革策略并提出相对应的观点。

一、现阶段‘‘形势与政策课专题化教学改革面临的困境

（一）‘‘形势与政策课没有得到足够的重视，且专题化改革缺乏动力

‘‘形势与政策课已经被列为高校必修课程，由此可见国家对加强学生思想教育、建立学生政策分析观念的重视程度。同时，党中央国务院基于学生政治理论课程的全面建立、当代学生思想政治教育工作的全面开展以及形势与政策的高效教学等下发了多个相关文件，旨在通过强调相关教育方向引导各个学校加强课程的建立和课程改革的意识。但是在实际教学过程中部分院校对‘‘形势与政策课程的教学安排和实行方面明显力度不足，将‘‘形势与政策课程的地位不自觉地进行了弱化。比如，部分学校在课程安排中会将‘‘形势与政策课程安排至课外活动时间，或者直接减少了课程的安排量，且对教学内容和教学模式没有进行细致地研究和分析，以通读教材为基本教学方式，长此以往使学生对‘‘形势与政策课程产生了轻视心态，从而为专题化教学改革设置了巨大阻碍。

（二）‘‘形势与政策课教学团队的建立有待完善，专题化教学改革力度不足

高职院校的‘‘形势与政策课具有分析性、时效性以及政治性，其教学范围极广、理论知识性较强、知识融合度较高，需要教育工作者在国内外经济、各国文化、政治关系、社会性质、外交政策等方面有全面、系统、合理、准确的认识和了解。另外，基于时代的发展，教育工作者还需要对新兴事业、新兴技术以及新兴发明有实时的关注。由此可见，‘‘形势与政策课程的高效教学需要知识体系庞大且能力突出的教育工作者才能够胜任。但是，在实际的高职院校‘‘形势与政策课程教学中教师的综合素养呈现参差不齐现象，而‘‘形势与政策课的专题化改革需要与高水平教师相结合才能够实现。因此，教学团队建立不完善对‘‘形势与政策课专题化教学改革有较强的阻碍作用。

二、高职院校‘‘形势与政策课专题化教学改革路径

（一）教育主管部门应加大‘‘形势与政策课的专题化教学改革推进力度

教育主管部门应基于教学改革的实际价值、需求、以及最终目的形成字面文件下发给相关教育机构，从而为教学改革提供动力、指引方向以及设立目标。其主要工作大致分为三个方面，第一，整理过往‘‘形势与政策课建立政策，并进行全面的梳理，对于针对性不强、目的性不强、推进力度不强的文件进行清理;第二，制定高职院校‘‘形势与政策课专题化教学改革专项推进文件，以更有力的方式和更权威的角度促使各个院校建立起教学改革意识;第三，推出高职院校‘‘形势与政策课专题化教学改革具体细则以及具体要求，以此提供制度保障。

（二）高职院校领导人员应加强‘‘形势与政策课专题化教学改革意识

高职院校领导人员在教学方向和教学改革中具有决策、推进和监督作用，只有领导人员建立起‘‘形势与政策课的专题化教学改革意识才能够保障改革的顺利开展和顺利进行。基于此，高职院校领导层应基于政府部门下发的文件进行及时研读、精准分析和全面推进，依据国家要求以及教育部门的引导方向彻底落实相关决策，以此实现高职院校‘‘形势与政策课专题化教学改革的有效实施。

（三）加强‘‘形势与政策课任职教师的选拔力度和培训机制

教师在课程改革中具有参与职能和实施职能，因此，任课教师在‘‘形势与政策课的专题化教学改革中具有一定的主导作用，也就是说，任课教师的教学质量直接影响课程的教学改革质量。因此，高职院校可以从两个方面对教师任职能力进行保障。首先可以从‘‘形势与政策课教师的选拔阶段开始进行严格的教育人员筛选，其次，由于‘‘形势与政策课的时效性，院校应对任职教师进行定期的岗位培训。基于对教师团队的全面建立使‘‘形势与政策课的专题性教学改革顺利开展。

结束语

总而言之，高职院校‘‘形势与政策课对学生综合素养的建立、社会责任感的建立、大局观分析能力的建立以及视野的开阔都有着不容忽视的作用，而这些能力的建立正是教育领域培养人才的主要目标。基于此，加强‘‘形势与政策课的专题化教学改革势在必行，教育工作者应基于多方位的改革目的和改革路径，结合现阶段‘‘形势与政策课存在的问题综合分析考量，优化设计符合时代发展、学生全面进步的教学改革策略。

参考文献：

[1]张颖慧.高职院校形势与政策课实践教学探索[J].教师，2021（31）：9-10.

[2]戴黎.对高职院校形势与政策课实践教学改革的思考[J].发明与创新（职业教育），2021（07）：136-137.

[3]王旭.高职院校形势与政策课程教学模式创新探索[J].学园，2021，14（02）：4-6.

姓名：杨梅  性别：女  民族：汉  出生年月：1991年3月  籍贯：重庆巫山  学历：硕士研究生  职称：无  研究方向：中国近现代史基本问题研究  工作单位：重庆三峡职业学院  省市：重庆市万州区  邮编：404000