挖掘农村小学高年级数学学困生潜力的策略研究

樊会会

摘 要：虽然随着城乡一体化以及全面脱贫奔小康的目标逐渐实现，但是乡村地区与城市地区的教学资源的区别和差异化还是存在的，如何在现有农村教育资源的前提下，发挥学生的潜力，转变小学数学学困生，是如今乡村教育小学数学科目的主要研究目标，这就要求乡村教育领域相关人员更加深入挖掘与探讨小学数学学困生的心理和学习现状。立足于学生的实际基本情况以及现有的教学资源，转变教学策略，帮助小学高年级数学学困生的潜力进行更好的发挥。

关键词：农村小学;高年级数学;学困生潜力

引言

虽然在乡村地区的学校当中，许多学生在数学学科上面体现出学不懂，听不懂，想学学不会的问题，但是学生在数学的学习一方面还是极有潜力的，从这部分学生在其他科目学习当中的表现就可以看得出来，同时这部分学生在生活和解决问题的时候，逻辑和思维能力普遍的要偏强，这也体现着该部分学生对于数学学科的学习拥有着极强的潜力，如何挖掘学生的这部分潜力，将学生处理问题当中的逻辑性应用到数学学科的学习当中是如今农村小学数学科目主要课题。想要切实的发挥这部分学生群体潜力，需要从学生本身的可塑性以及发挥学生的可塑性，两方面进行综合考虑，将其应用到实际的教学过程当中。

一、挖掘数学学困生身上的可塑性

许多教师在面对乡村学校的数学学困生普遍存在着一种误区，去对待这部分学生学，就一直觉得这部分学生是不务正业的，是不想学的，这种观念是错误的，虽然教育界中有一较为偏颇的观点：没有教不会的学生，只有教不好的教师。这个观点虽然有失偏颇，但是也存在一定的可操取意义，即使在教学过程当中，教师的主导力量是非常巨大的，通过正当的引导，可以让学生走向学习的正当路途。所以就要正式学困生学生在数学学科当中的学习的潜力性和可塑性，通过挖掘他们身上的潜力和可塑性，帮助他们开展数学科目的学习。

比如，在五年级上册第三节《观察物体》的学习中，可以发现学困生在该部分章节的学习虽然可能跟不上教师的教导步伐，但是学困生也拥有观察数学问题，体察物体形状思维和精神特质，所以教师就要挖掘在该课程学习当中学困生的习以及在该章节当中的学习潜力，虽说学困生可能跟不上教师正规的教学步伐，但是教师可以根据徐坤生不同的学习水平和学习能力，对于相应的学习内容确定不同的学习要求，以此帮助他们找到自己能在数学科目当中的学习力，通过这种学习力的寻找，让学生们自己坚定在学习过程当中的信心，帮助学生投入到数学学科的学习过程当中。首先教师要正式学生身上存在的潜力，抛弃对于学习能力稍差学生的偏见，才能真正挖掘出数学学困生身上存在的可塑性和潜力。

二、发挥数学学困生的可塑性

当挖掘出学困生身上存在的可塑性之后，就要考虑如何发挥好学生身上的潜力和可塑性，普遍的学生的这种潜力和塑性都体现在学生在日常的学习生活和遇到问题的解决方式上有一点吃力或者说是难以跟上教师的教学步伐，但是学生的逻辑思维能力和情商是较高的，所以教师就要学会将学生的这部分情商和逻辑思维能力转移应用到数学科目当中。发挥学生的存在了这部分可塑性近视能够帮助学生投入到学科目的学习过程当中，满足学生对于数学科目的学习需求外，也是如今新课标新时代发展下对于教师队伍的要求。

在五年级下册第一节《图形的变换》章节中，可以发现学生的思维能力和3D视野能力是较强的，但是可能对于习题的解决不是太理想，所以教师就可以将学生的这种思维能力转移到学习当中，比如先不以习题的方式让学生对问题进行解答，锻炼学生的这种能力，可以先以日常生活当中的实体物质将数学题化用到对于日常问题的解决上，发挥学生在解決这些问题时的能力和思维，可以将学生的这部分能力转移到学习过程当中。发挥学困生在数学科目当中的可塑性，既是不让学生这部分能力和潜力浪费的过程，也是实现教育对于学生人生指引和精神价值培育的过程。

三、信息技术的融合应用

对于学生的潜力的挖掘和发挥主要体现在教师进行教学的教学过程当中，以及所采用的教学方法当中，虽然可能由于客观条件的原因，部分的乡村小学相应的教学资源不是太健全，但是可以通过逐渐普及的信息技术将学生的学习进度和潜力挖掘出来，信息技术的铺设可以说是最为简单也是最为高效的教学资源，可以通过利用互联网当中的教学内容，以帮助学生满足对数学学习潜力的挖掘。

比如，在对六年级上册第六节《统计》的教学时，啊，对于统计数据以及大量数据的汇算，如果单纯的通过板书和语言的形式，很难让学生切实的感受到数据和统计的魅力所在，通过应用信息技术当中的数据会算系统以及多媒体所展现出来的数据，公式等等一系列的表格，让学生从直观的视觉角度理解统计在日常生活当中的应用以及必要性，在此过程当中，还可以将更多趣味性的内容引入到课堂里，将课堂的内容以及学生的思维发散到课堂之外，帮助学生打开视野，拓展学习思维，学生对于数学学习的潜力和可塑性自然也就被发挥的淋漓尽致。

结束语

想要挖掘农村小学高年级数学学困生身上的潜力，首先要发现这部分学生身上的可塑性，就要求教师转变自身对于学困生的看法，以一个更加成熟和发展的眼光看待这部分群体，等发现这部分的可塑性之后，就要着手应用一系列的方法和教学模式，发挥这部分学生的可塑性，将学生的潜力挖掘发挥出来，这就具体体现在教师的具体教学过程当中，可以通过应用信息技术、融合现有的教学资源，以完成对学生的培育。最重要的一点是要认清楚学生当下现状是由多方面因素综合影响的，通过各方面的综合分析，将这些因素一一解决，将影响学生学习进度的阻碍一一扫除，才是正确的发展道路。

参考文献

[1]任生福.农村小学数学学困生转化策略[J].智力，2022（06）：52-54.

[2]刘丹丹.小学数学学困生的心理特点及干预研究[J].读写算，2019（35）：96.