浅谈英语学困生的转化策略与方法

摘 要：如何转化英语学困生是每个英语老师不得不面对且思考的现实问题。可以说转化英语学困生既没有放之四海而皆准的方法，也没有复制后就可应用且成效卓著的方案。在二十余年的教学生涯中，笔者在转化英语学困生道路上既有成功的喜悦，也有失败的苦涩。经过不断地摸索、实践、思考、总结，本文笔者提出了转化英语学困生的几种方法，相信在转化英语学困生上会取得一定的成效。

关键词：英语学困生;转化;方法

作者简介：宋行，新民路小学。

一、建立良好的班风、树立良好的学风

良好的、积极向上的、团结友爱的、洋溢着满满正能量的班风对学生成长的影响毫无疑问是巨大的，对学生能否学好各门功课影响更是不可低估，多年的从教经历使笔者对此体会尤深。有些学生本来天资聪明，如果身处一个健康优秀的班级，家校配合齊抓，一定会拥抱一个璀璨的未来。但由于受所处班级不良班风影响，而小学生思想又很不成熟，没有是非辨别能力，模仿性强，加之虚荣心作祟，以丑为美以能在班上称霸为荣，最终沦为学困生，这点在小学高年级表现尤为明显。很多英语老师虽然不是班主任，但一定要有班主任的责任与担当。首先要协助班主任在班上任命一个坚强有力、责任心强、能关心集体、关爱同学、时时处处发挥先锋引领作用的班委;其次在英语课堂上要多讲一些积极向上、团结友爱、坚韧不拔、不屈不挠且通过不懈努力最终取得不俗成就的先进人物的事迹，努力在班上凝聚起互助友爱、昂扬向上、积极进取、不甘人后、团结奋进的班风;碰到问题不能因为自己不是班主任就躲闪回避，相反碰到问题与矛盾要勇于面对，积极化解且负责到底。发现一些苗头性的问题，要积极主动与班主任及其他科任老师沟通、交流，依靠所有任课老师联手形成合力，把苗头性的问题消灭在萌芽状态。总之，惟有班风好，学生各门功课才能学好。

二、梳理分析每位英语学困生的成因、制定个性化方案

笔者根据二十多年转化学困生的经验，认为可转化、可逆转的学困生可分为以下几种类型：1.智力正常，由于这样那样的原因，基础没打好型。针对这种情况，笔者把人教版小学八册英语课本知识进行了梳理、凝炼、归类、整合。经整理，小学阶段英语单词根据词性及属性可分为22个大类，小学生必须掌握的句型共有66个，加之整理出的单词及句型衍生出的知识点共有113个之多。根据这类学困生具体年级及个人实际情况，笔者利用一切课余时间进行归类辅导，同时给他们布置个性化作业，家长督促进行巩固练习。2.天资聪明、懒惰欠踏实型。这类学生课堂接受能力强，但由于懒惰不背不记，提起每个知识点都知道，就是写不出来。这类学生需要时刻关注，每天早自习辅导和课堂上都让他们上黑板听写单词、词组、句型，以此督促他们养成每天自觉背记单词、词组、句型的习惯。3.留守儿童疏于管理型。这类儿童一般父母在外打工，由爷爷、奶奶或其他近亲属照看，笔者一有空就到此类学生家里家访，对照顾这类孩子的亲属晓以利害，让他们切实担负起监管责任。同时笔者每天早上检查这类孩子家庭作业，和此类学生监护人随时保持联系，就此类学生学习及在校表现交换意见。4.对学习英语有畏难情绪、胆小怯懦型。对这类学生笔者在课堂上有意识地多提问、多鼓励，让他们树立起一定能学好英语的信心。信心比黄金还要宝贵，这类学生一旦有了信心和自信，会迸发出常人无法想象的潜力和后劲，成绩进步也是非常明显的。5.思想早熟型。现在部分学生由于电视、网络及现实社会中其他种种原因，心思游移、心不在焉。针对这类情况，笔者与此类学生多次谈心，告诉他们现阶段主要任务是学习，一旦错失这段宝贵的学习时光，以后再无机会弥补，将来肯定会追悔莫及。同时让家长多陪伴孩子，多和孩子交流，多带孩子参加一些户外活动，让孩子尽量少接触手机、电脑、少独自活动，以此把他们心思牵引到学习上来。6.由于父母离异或家庭遭遇变故心灰意冷型。笔者给予此种类型的学生亲人般温暖和关心，带这些孩子来家里做客，给这些孩子过生日，和这些孩子交心、谈心，并用身边有相同境遇最终通过顽强努力成就了学业及辉煌事业的鲜活事例让这类孩子振作精神，鼓起勇气，树立信心。要让这些孩子确信，只要努力，他们同样可以改变自己的命运，从而激发他们的学习热情和不屈不挠的志气和斗志。7.家庭经济困难，对前途没有信心而无心学习型。针对这种类型，笔者采取的办法是通过家访先树立家长信心，告诉家长，国家针对困难家庭学生有很多资助政策，只要家长勤奋努力加之政府与社会的帮助，孩子一定会顺利完成学业。在做好家长工作的基础上，和孩子多谈心，利用身边贫困家庭依靠知识改变命运的真实生动事例激发他们刻苦学习的信心和勇气。以上类型的学困生在笔者努力下均取得了不同程度的进步，甚至有些最后成为班上的佼佼者。

三、英语老师在转化学困生上要有坚强的意志和坚持到底的决心

转化英语学困生不会毕其功于一役，更不可能一蹴而就，需要英语老师一年乃至几年长期不懈地坚持，英语老师更要具有恒心、坚韧与毅力，否则，转化难有成效。备课时要充分考虑到学困生的实际情况，教师备课要细之又细，细到备课的每个环节、步骤、细节都要考虑到学困生的实际接受能力且要去、确保学困生能够较好地理解;讲授知识时尽量用浅显易懂且准确无误的语言，要确保学困生能够听懂;在课堂提问中要有意识设计一些适合学困生的问题，以此提振他们的信心。早上一到校重点辅导学困生读音、检查学困生作业、订背学困生单词、词组、课文，利用一切课余时间给学困生辅导补习。与学困生家长勤沟通、多家访，从某种意义上说既要当学困生老师，又要当学困生家长，惟如此转化才会有所成效。

四、转化英语学困生离不开家长积极配合

英语学困生的形成原因复杂，是多种因素综合作用的结果，但家庭因素是学困生形成的诸多因素中一个重要因素。综合分析学困生成因可以说几乎都与家庭息息相关，没有家长配合，很多转化措施都是无源之水、无本之木，犹如单腿行走，注定不会走得太远。这就要求英语老师与家长要多沟通、多交流，事实上笔者多次登门家访，言之凿凿，情之切切地给家长摆事实、讲道理，让他们切实担负起家长责任。事实证明家长都是理解、支持、配合、感激老师的;结果证明，在家长的配合下，转化才会有事半功倍之效。

五、转化英语学困生需要所有任课老师多管齐下、齐心配合

转化英语学困生固然需要英语老师坚持不懈的付出与孜孜不倦的努力，也需要班主任与其他科任老师紧密配合。否则，分散用力，相互掣肘，此消彼长，转化就难以取得最佳效果。只有所有学科老师共同研究制定方案，相互配合，综合施策，多管齐下，精准发力，才能真正取得成功！

（一）“双减”背景下，转化老师须学会统筹处理各种关系，提升各种转化能力，转化才会见效

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）在减轻家长经济负担、消除家长焦虑、降低学生成长成本及保证学生快乐学习、健康成长、多样化成才等方面都有极其重要的意义和价值。但同时老师必须引导家长完整、全面、准确地理解这项政策的精髓、要义，“双减”政策要求教师保证学生在学校学足、学好各门功课的基础上，因材施教，尊重教育规律，尊重学生差异性、独特性，让每个学生潜能得到充分释放，而不是降低教学要求，也不是家长“躺平”甩手一切监管责任，更不是放任学生自由发展。在纠正这种简单化、片面化、狭隘化对政策解读的同时，教师要统筹处理好学生正常学习时间及课后服务时间学习任务，与负责课后服务的老师沟通好，统筹处理好与家长的衔接，使每个时间节点的学习任务都落到实处;新形势对转化老师的业务素养及技能提出了更高要求，要求老师对每本教材的知识点及各个知识点之间的关联性、学生在哪些知识点上容易出错都有准确认知及精确预见性，同时教师必须有高超的教学艺术、精湛的教学技能和针对性极强的作业设置，否则，转化效果就会大打折扣。

（二）转化过程始终要把德育教育贯穿始终

在转化过程中，不能一味注重知识的掌握情况，而忽视了转化过程中学生品质的涵养与培育，否则，即使学生知识掌握得再好，转化也是失败的。相反，转化过程要充分发挥老师德育教育方面的主体责任，把德育教育贯穿转化过程始終。在转化过程中，要深化研究，准确把握教育规律和学生成长特点，进一步提高学生全面培养质量，要深入挖掘和体现教育内涵，通过转化教育实践活动，塑造学生正确的世界观、人生观、价值观，涵养诚实、自信、乐观、向上等良好品德和互相尊重、团结合作、善于沟通、热爱集体、乐于助人、科学创新等能力素养。在转化的同时着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要通过渗透德育教育，激发起学生对党、对国家、对社会主义和对自己生活的集体、对老师、对同学、对亲人的热爱之情，对能生活在这个伟大时代的自豪之情及对国家、对社会、对伟大时代、对老师、对亲人的感恩之情，总之，要把转化过程变成落实立德树人的过程。

（三）以科学的评价体系综合研判转化效果

知识掌握情况是转化成效的一个重要指标，但不是唯一的衡量指标，更重要的是要通过转化激发起学生的学习兴趣、热情及让学生树立起一定能成为学习主人的自信;通过转化让学生养成良好的学习习惯，培养科学的学习方法，搭建科学的学习思维，树立学习的自觉性和意志力;更重要的是要通过转化让学生成长为一个自信、豁达、乐观、积极向上、不懈进取、善于沟通、善于交流、能团结协作的健康、阳光的新时代少年，惟如此，才能说转化是成功的。

总之，转化学困生是一项漫长的过程，不可能短时间就轻而易举攻克这座堡垒，转化成果是汗水、坚持与坚韧的结晶;转化过程也是学生知识与品德的升华，转化更是一项系统工程，需要多方研究，用心配合，齐心努力，才能成功。

参考文献：

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[3]鲍碧雁.浅谈如何帮助英语学困生走出“困境”[J].科技信息，2011（1）：291.