核心素养视角下小学英语混合式教学模式分析

摘 要：为了更好地培养学生的英语学科核心素养，本文将围绕混合式教学模式展开相关研究。本文首先论述了混合式教学模式对英语学科核心素养培养的意义，其次介绍了混合式教学模式的基本概念、实施条件，并提出了该教学模式下培养学生英语核心素养的策略。

关键词：核心素养;小学英语;混合式教学模式

作者简介：李宛庭（1985.03-），女，重庆人，兰州十九中教育集团恒大绿洲校区，一级教师，研究方向：小学英语教学。

素质教育背景下，小学英语教学不仅要让学生掌握英语知识，还要对学生的英语学科核心素养进行培养，但现实情况是，小学英语教学的核心素养培养功能比较薄弱，这种现象引起了人们的关注，并进行了相关研究。研究发现，导致这种现象的根本原因在于教学模式，因此要改变现状，增强小学英语教学的核心素养培养功能，就要进行教学模式改革。从这一角度出发，教师要选择新的教学模式来替代现有教学模式，混合式教学模式就是很好的选择。大量实践已经证明，混合式教学模式能同时兼顾知识教学、核心素养培养两方面的要求，还能对教学的其他方面进行优化。但目前依然有很多教师不了解混合式教学模式，故为了推广该教学模式、尽快落实核心素养培养目标，有必要展开相关研究。

一、混合式教学模式对英语学科核心素养培养的意义

（一）给予学生充足的能动性空间

混合式教学模式是以学生为主导的一种教学模式，因此学生在学习过程中会有充足的能动性空间，这有利于学生发挥自己的相关能力来接受核心素养培养。即核心素养培养需要学生发挥自身想象力、感知能力，配合个人感悟，如此循环才能让学生的英语学科核心素养有所提升，而这一切的必要前提就是保障学生有充足的能动性空间。混合式教学模式符合这一要求，因此该教学模式对英语学科核心素养培养有明显帮助。

（二）提供丰富资源

混合式教学模式使得英语教学与网络接轨，因此教师可以在网络中获取相关资源，借助网络资源对学生进行全方位教育，其中很多资源可用于核心素养培养。如今很多教师已经意识到核心素养培养的重要性，但却无法对学生的核心素养进行有效培养，一个重要的原因是教师缺乏教学资源。混合式教学模式可有效解决这一问题，为核心素养培养提供丰富资源。

（三）优化课时分配

新课改背景下，英语教学需要加强学生英语学科核心素养培养力度，但这并不代表教师可以削弱知识教育力度，相反，必须两手齐抓，而要做到这一点就必须拓展有限课时，并且对课时做到合理分配。多数英语教师在核心素养培养中遇到了课时方面的问题，教学只能在课堂中展开，而课时有限，教师不知道如何合理分配课时，进而导致以往的英语教学侧重于知识教育。而混合式教学模式的应用有利于拓展总课时，促使教师合理分配课时，做到知识教育、核心素养培养两手齐抓。

二、混合式教学模式的基本概念和实施条件

（一）基本概念

混合式教学模式是一种以学生为主导、教师为引导者的教学模式，同时也是一种将网络引入教学，利用网络环境特性、技术手段功能，配合线下教学板块对学生进行教育的模式，因此在该教学模式中学生拥有充足的能动性空间。教师作为引导者要设法调动学生的学习主动性，促使他们的思维、想象力、感知能力等在学习中充分发散，同时还要发挥网络环境特性、技术手段的作用，开设线上课堂，使得课时拓展，给学生提供可满足他们个性化需求的高质量教学。另外，混合式教学模式中的“混合”，指的是让线下课堂与线上课堂混合，而混合不等于混乱，教师必须合理规范展开教学工作，促使两者有效衔接，以保障混合式教学模式能充分发挥作用，对学生进行全面培养。

（二）实施条件

混合式教学模式的实施条件涉及三方面，为教师观念、网络平台、教师信息素养。

1.教师观念。现代依然有很多教师坚持传统教学观念，习惯在主导者地位上对学生进行教学或培养，而学生被动接受教育，使得学生学习的主观能动性不高，这对英语核心素养培养有不利影响。在这种观念下教师可能会忽视混合式教学模式，在教学中依然采取传统教学模式。要在教学中实施混合式教学模式，必须让教师转变教学观念，这是混合式教学模式实施的必要条件之一。从这一角度出发，如果学校发现教师存在观念传统的问题，就要对教师进行培训，在培训中必须强调传统教学观念的不足，指出传统教学模式的缺陷，并强调混合式教学模式及先进教学观念的优势，这将更好地促进教师转变观念，让教师更加重视混合式教学模式，愿意采用该教学模式对学生进行教学，为混合式教学模式的实施提供保障。

2.网络平台。混合式教学模式在形式上与传统教学模式最大的不同就在于网络平台，即该教学模式分为线上课堂、线下课堂两个板块，线上课堂的载体就是网络平台，因此网络平台是混合式教学模式实施的必要条件之一。值得注意的是，网络平台的建设有两大要点，全面落实要点要求才能保障混合式教学模式有效实施。两大要点为：第一，网络平台的功能必须齐全，即网络平台不仅是线上课堂的载体，也是教师进行英语核心素养培养的工具，因此网络平台的功能必须全面覆盖教师核心素养培养工作需求。如教师希望通过直观的资料让学生阅读英语课文，培养学生的语言意识、阅读理解能力等，那么网络平台就应当具备多媒体功能，以便教师通过视频资料展开工作（视频资料的直观性远超图文）。为达成目的，学校可以让教师使用新媒体平台进行教学，而针对其他需求可以切换为其他相关平台。第二，平台所处的网络环境必须有安全保障。网络的介入会带来一些网络安全威胁，这些威胁有可能会影响到学生学习或教学工作的展开，甚至会造成更加恶劣的后果。因此学校在网络平台建设中要建立完善的安全防护体系，避免平台受到影响。

3.教师信息素养。混合式教学模式中的网络平台给小学英语教学提供了便利，使教师能够更好地对学生的核心素养进行培养，但也向教师提出了全新的教学要求，即教师必须具备良好的信息素养，否则教师可能无法在教学中使用平台功能，这样混合式教学模式同样无法实施。从这一角度出发，如果学校发现教师信息素养不足，除了要对他们进行培训以外，还要做好以下两项工作：第一，要尽可能利用便于操作的简化平台操作方式，尽可能做到“一键式”操作，以便教师更快掌握平台操作方法，将其用于核心素养培养;第二，要建立专门的工作小组，主要負责给教师提供专业帮助，同时也负责对网络平台进行更新、维护。

三、混合式教学模式下学生英语核心素养培养策略

在满足混合式教学模式实施条件的基础上，教师可以采用相关策略对学生进行英语核心素养培养，下文提出三项策略以供参考。

（一）分析学生学情，做好针对性指导

学生英语核心素养的具体情况通过学生学情体现出来，因此为了更好地培养学生英语核心素养，建议教师借助网络平台对学生学情进行分析，再根据分析结果针对性地进行指导，即网络平台应当具备学生学情信息、数据搜集功能，使教师能够根据这些信息或数据对学生学情进行全面分析，这样就能让教师有明确的方向对学生进行针对性指导，着手培养学生英语核心素养。以人教版小学英语（新起点）一年级上册Unit 1 “School”的教学为例，教师通过网络平台搜集的学生作业情况了解到，学生语句阅读时对英语语句的理解总是存在错误，这种表现说明学生缺乏语言理解能力，是英语核心素养方面的缺陷。于是，教师对学生进行了指导。首先向学生介绍了中文语法与英语语法的简单差异;其次向学生提出了问题：通过“What's in the school”这句话你感受到了什么？而学生不知所措，教师迅速抓住机会告诉学生“我们想象一下，学校里面是不是有很多花花草草、很多小朋友，其中还有外国朋友呢？”，学生回答“是”，教师向学生说“所以你能再回答我一次吗？”，这样学生再次尝试得出了正确的结果，而在此过程中学生的语言理解、感知能力得到了培养。

（二）做好线上理论教学，创新线下实践活动

混合式教学模式创设了线上课堂，该课堂主要用于英语理论教学，使得线下课堂能专门用于实践活动。这样安排既有利于学生英语知识水平的提升，也有利于英语核心素养培养，即教师可以在线上进行理论知识教学，然后围绕线上讲解的理论知识开展线下实践活动，活动形式要区别于以往侧重于知识训练的活动，采取一些具有较强核心素养培养功能的活动形式，由此对线下实践活动进行创新。以人教版小学英语（新起点）一年级上册Unit 2 “Face”的教学为例，教师在线上课堂讲解了该单元的单词知识，然后以“Face”为主题创设了一个主题，即“What's on my face”，然后在线下课堂中成为学生的交流对象，活动过程中教师会在准备好的面部图片“自己脸上”贴一些图片（图片与线上课堂讲过的单词对应），要求学生用英语表达“自己脸上”有什么。通过这种方式能让学生记牢单词发音等知识，还能够锻炼学生的语言组织能力、口语表达能力，可见这种线下实践活动具有培养学生英语核心素养的作用。线下实践活动形式各式各样，不同形式活动的核心素养培养功能不同，因此教师应当不断创新活动形式，做好核心素养培养工作。

（三）紧抓学生阅读兴趣，提升学生核心素养

虽然小学生所掌握的英语词汇不多，但经过一段时间的学习，他们已能够阅读一些简单英文读物，而在阅读过程中学生的阅读理解能力会得到培养，因此教师应当多组织学生进行英语阅读活动，最好是让学生自主阅读。为了做到这一点，教师在混合式教学中可以先在线上课堂中给学生提供大量的读物，然后让学生根据自己的兴趣选择读物进行阅读，教师能根据学生的选择了解学生的兴趣取向，从而在正式的教学中以学生感兴趣的读物对学生进行阅读教学，以便指导学生掌握正确阅读方式。教师还要在线下课堂围绕学生喜欢的读物，组织学生展开一些学习活动，例如让学生扮演书中故事的某个角色，这种活动对于学生而言非常有趣，学生会渐渐喜欢上阅读，逐步开展自主阅读。需要注意的是，学生在自主阅读过程中可能会遇到一些自己无法解决的问题，导致阅读体验变差，不利于学生养成终身阅读习惯，而混合式教学模式使得学生能够及时与教师进行网络沟通，教师则对学生问题进行解答，并及时调整线下课堂教学。

四、结语

综上，混合式教学模式对小学生英语核心素养培养意义重大，因此教师应当充分了解该教学模式的概念，配合学校创造实施该模式的前提条件，然后在该教学模式基础上采用相关策略对学生的英语核心素养进行培养。相较于传统教学模式，混合式教学模式的核心素养培养功能更加显著，故值得推广。

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