读写结合在初中作文教学中的应用

江苏省泰州市口岸实验初级中学 李 佳

写作教学在整个初中语文教学中占据了极为重要的位置。在新课改背景下，如何利用读写结合的策略来有效提升学生的写作能力，是广大教师需认真思考的问题。

对此，初中教师可以根据教学实际，一方面，丰富阅读教学的内容，提升学生的文学素养，增加他们的知识储备，从而使学生在写作时有足够的素材积累，通过阅读教学促进学生写作能力的提高；另一方面，布置创新的作业，发挥学生的学习主动性，让他们去收集相关的写作材料，培养学生的自主学习能力，拓宽其写作范围。以读促写，以写促读，双管齐下，促进学生阅读水平和写作能力的同步发展。

一、读写结合的概念

读写结合是语文教学的一大亮点。阅读教学，主要通过阅读范文来提高语言文字的理解能力，汲取思想力量和写作营养。写作教学，主要通过写作来训练学生的语言表达能力和思维能力，提高写作能力。阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。

在读写教学中，自觉地以读促写，以写促读，二者结合，才能有效地提高学生的读写能力。而以阅读促进写作，需具备以下三个特点：

第一，以阅读为基础，让学生在阅读过程中深入了解文章的内容。在学习过程中，教师要引导学生对文本内容及其写作方式进行深入分析。

第二，以写作为目标，重视课外阅读。把促进写作作为开展阅读教学的一个目标。叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”他强调了阅读对于写作的重要性。

第三,加强阅读和写作之间的联系。在语文教学中，阅读和写作是关键。二者相辅相成，相互促进。从阅读中可以学习到写作的方法，通过写作又可以促进阅读能力的提高。因此，在教学中，必须把二者紧密结合起来。

二、初中阅读教学和写作教学的误区

以往，很多教师在课堂教学设计中都将阅读和写作割裂开来，这也导致初中生认为写作和阅读是两个完全没有联系的学习模块。这不仅不利于学生阅读能力和写作能力的提升，还使学生的语文学习具有较大的局限性，无法实现知识的有效连接和思维的连贯性发展。

在初中语文教学中，很多教师认为学生应自主进行阅读和写作，教师无需进行这两方面的指导，使得学生的阅读和写作出现偏差，也不利于促进学生写作能力和阅读理解能力的提升。不论是阅读还是写作，教师都需要对学生进行适当的指导，结合自身的教学经验，帮助学生找到适合自己的学习方法，使学生在阅读和写作中能真正提升自己的语文综合素养。

如果想进一步提升学生的写作能力，教师就要引导学生阅读大量的书籍，从而充实学生的知识，激发学生的写作情感。只有这样，学生才能在写作中表达自己的真实情感，才能写作优秀的作品。因此，教师要将阅读教学和写作教学进行有机结合，来提升学生的语文素养。

三、读写结合在初中作文教学的作用

1.丰富教学内容，激发学生的学习主体意识

初中作文教学通常以文字性的理论知识讲解为主，这使得教学过程较为沉闷乏味。在传统的写作课堂中，我们经常发现，一些学生上课打瞌睡、注意力不集中，课堂教学效率较为低下，纵使许多老师采取一些严厉的惩罚措施，也是治标不治本。

而将读写结合策略融入初中作文教学，可以丰富课堂的教学内容，增强作文教学的趣味性。因为阅读与写作相结合给予了教师更多教学空间，可以让教师针对不同的教学内容制定不同的教学方案，从而大大丰富了教学的内容，让教学方式不再单调无趣。教师也可以在课堂上讲解某一作品，然后补充作者的生平趣事以及其他文学作品，让学生在阅读过程中积累写作素材，同时激发学生的兴趣，让他们畅游文学的海洋，使学生从被动的学习状态转变成为主动学习，激发学习的主体意识，提高作文教学的质量。

2.创新作文教学模式，提升教学质量

在大数据时代背景下，信息技术的迅猛发展引发了教育教学的重大变革。传统的作文教学模式已不能适应时代的发展需求，教师要保留传统教学的精华部分，植根于现代作文多样化的教学土壤，创新初中作文教学的模式，为其源源不断注入新鲜的时代血液。

将读写结合策略融入初中作文教学，不仅可以让教师的教学天赋得到充分发挥，对自身的作文教学方式进行大胆创新，而且可以在教学过程中充分发掘学生的写作天赋，因材施教，制定科学合理的教学方案，提高学生的写作能力，提升作文教学的质量，促成教学目标的达成。

3.降低作文教学难度，打牢学生文学功底

写作是一个系统工程，需要学生进行系统学习。将读写结合策略融入写作教学，教师在讲解阅读文本时，应丰富讲课的内容，有效引发学生的情感共鸣，让学生了解作者所处的时代背景，深刻体会作者的情感变化，加深对文本的理解，为写作打下坚实的基础。

同时，通过阅读教学，教师可以引导学生积累丰富的写作素材，并学习他人的写作技巧，以便学生在进行文学创作时，可以有大量的写作素材储备和写作方法储备，从而创作出融入真情实感的高质量作品，使学生的写作能力和阅读能力得到稳步提升，为社会培育出具备较高文学素养的优质人才。

四、读写结合在初中作文教学中的应用

1.通过读写结合，优化课堂教学内容

在传统的作文教学中，教师一味地讲解写作知识，从而导致课堂教学枯燥无味，扼杀了学生的学习积极性。教师应根据教学目标和学生的实际情况，精心设计不同的教学方案，优化课堂教学内容。

首先，阅读与写作相结合的教学模式，不但可以丰富教学内涵，提升课堂的趣味性，还可以优化教学内容，使学生更加充分地消化吸收教学内容。

其次，根据学生实际设计的教学方案，能够让不同的学生有选择性地把握写作教学的内容，引导学生构建科学的写作知识体系。所以，初中教师在将读写结合策略引入写作教学时，要根据实际的教学内容精心设计，让课堂学习效率的提高落到实处。

最后，通过读写结合，教师为学生营造阅读氛围，引导学生用心体会作者的思想情感，引发学生的情感共鸣，提升他们的阅读理解能力。

比如，在以“亲情”为主题开展写作教学时，教师可以先从孟子的母亲坚持扛起生活重担、为孟子营造良好的学习成长环境的故事讲起，到唐代诗人孟郊创作的《游子吟》所体现的拳拳母爱，再讲到朱自清《背影》中老迈的父亲纵使遭遇了重大家庭变故，在送别儿子时，对孩子的深情朴素的难言父爱。从古诗到近代，不同时空的文学作品，让学生通过阅读，感受不同作者笔下的亲情。教师通过读写结合的教学模式，让学生品读不同作者的同类题材作品，不仅可以丰富学生的素材积累，还可以激活学生的写作思维，使学生能够轻松应对各种写作题目，提升了写作教学的质量，促进了教学目标的实现。

2.通过读写结合，巩固学生的阅读成果

通过将读写结合的教学模式落到实处，教师可以有效巩固学生的阅读和写作学习成果。教师可以在日常的教学中，引导学生养成良好的高效阅读习惯，可以布置摘抄优秀作文及优质段落的作业，让学生在抄录中丰富自己的素材储备，并灵活加以运用，有效提升学生的写作能力。

比如，教师在引导学生阅读古诗文以及近现代的优秀文学作品时，可以让学生背诵那些应用范围广、语境优美的词句和文章段落。通过背诵，学生可以加深对文字的理解，提升对不同题材文章的敏感度，在进行创作时可以灵活运用各种素材及不同写作方法，有效激活写作思维，提升写作质量。

3.通过读写结合，培养学生的阅读素养

古人云：“书读百遍，其义自见。”这句格言强调，在阅读优秀的文学作品时，要不求甚解，不断结合作者所处的社会背景，通过反复的剖析解读，充分理解文章要表达的意思。教师通过读写相结合的教学方法，引导学生反复阅读，拓宽了学生的阅读视野和知识面，增加了他们的素材积累，使他们在面对不同的作文题目时，可以从容写作。

比如，在讲解宋代爱国诗人陆游的作品《示儿》时，为了让学生深刻体会诗人的情感，教师可以设置三个问题：第一个问题是“诗人所处的社会背景、诗人生平的经历以及诗人此时的心境如何”，第二个问题是“诗中出现了几个物象，用在此处有什么含义”，最后一个问题则是“把自己想象成诗人，即将驾鹤归去却难忘家国大恨，会是何种心情”。通过这种有针对性的问题设计，教师可以引导学生深入理解作品，有助于进一步培养学生的阅读素养，让学生在写作相关主题的作文时，能够有话可说，有内容可写。

4.通过读写结合，指导学生进行写作训练

教师在带领学生进行阅读的过程中，要引导学生积累素材并掌握相关的写作技巧，并能够熟练运用于自己的写作中，真正实现阅读教学和写作教学的有机结合。教师要引导学生根据自己的情况拟定阅读计划，设定每一周以及每个月所要完成的阅读任务，定期对阅读内容进行记录及总结。通过仿写，提高自己的写作能力，形成自己独有的写作风格，创造出更多高质量的作品。

比如，在教学史铁生的《秋天的怀念》时，教师可以引导学生模仿作者的写作技巧。可以对里边的经典语句或语段进行仿写，在仿写的同时融入自己独到的见解，在仿写的过程中懂得如何运用文中的写作技巧，安排完整的写作结构，进一步提高学生的写作能力和语文综合素养。

5.引导学生阅读课外书籍，感受写作的魅力

在写作教学中，教师除了让学生在课堂进行练习之外，还要让学生在课外多阅读一些文章。因为阅读是积累的源泉，是提高写作能力的重要方法。并且不同学生阅读同样的作品，其阅读感受并不相同，每个学生学到的写作方法和技巧也不尽相同。而且通过大量的阅读积累，学生还可以有效提高自己的阅读理解能力和鉴赏能力。

例如，教师可以带领学生一起阅读老舍的《骆驼祥子》，结合文中祥子三起三落的人生经历，体会作者的情感态度，根据作者的写作风格，引导学生对文章内容进行交流和讨论，使学生能够在相互的交流中，进一步深入理解文本，学习作者的写作技巧，丰富素材积累，提升写作能力，从而不断提升自己的文学素养。

综上所述，阅读是积累吸收，能为写作打下坚实的基础；写作是倾吐，是表达，又得益于阅读，阅读和写作之间的影响是相互的，因此，在作文教学中，要将阅读与写作结合起来，全面提升学生的作文水平，促进写作教学目标的实现。