探究小学低年级班主任德育教育工作的策略

许汶娟

摘要：在小学阶段中，尤其是处于低年级的学生，其心智及思维发展还不够成熟，对于一切未知的事物会带着强烈的好奇心去探索，在此过程中学生会受到很多方面的影响，教师若不加以引导，很可能会对学生以后的发展造成影响，因此作为小学班主任，要将德育教育渗透在教学活动中的方方面面，促进学生的全面发展，并充分利用自身管理和组织班级学生的优势，在班级德育管理的过程中，帮助学生养成积极乐观的生活态度，促进学生思想道德修养的提高，从而提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。本文将结合实践情况对小学德育教育工作的开展进行探究，并提出相应的教学方法与策略，希望能够帮助更多教师开展德育教育工作，增强教学效果，由此提高学生的德育素养。

关键词：小学低年级;德育教育;班主任;工作策略

引言：

小学低年级学生刚刚从幼儿园步入小学，这一阶段是他们正式开始学习生涯的第一步，由于其思维方式和学习方法尚未完全形成，因此这一阶段养成学习习惯与学生将来的学习和成长有着密切的关系，作为小学低年级的班主任，不仅要注重他们平时知识的学习，还要对他们的日常行为以及为人处世等方面加以重视，慢慢地引导他们形成良好的思想道德品质，班主任要将学生的德育教育工作落到实处，全方位地提高小学生的综合素养，多层次地促进其全面发展。

一、教师要身体力行，以身作则影响学生

所谓“学为人师，行为世范”，作为教师，其思想行为无一不在影响着学生，尤其是班主任，作为一个班级的领路人，不仅是学生所获知识的授予者，也是学生心目中的重要的榜样，特别是对于小学低年级阶段的学生，他们刚刚踏入小学，对于价值观以及善恶美丑的认知界限还不够清晰，因此班主任对他们的影响是非常大的，由于教师在学生心目中的地位是很高的，他们会放大班主任身上的特质，优点他们会学习，同理缺点也一样，如果作为班主任每天不讲卫生随地乱扔垃圾，且满口脏话，做事不认真负责，由于现阶段的学生对好坏没有明确的界限，他们很大可能会跟教师学习，教师都是这样的表现，又如何去要求学生也讲卫生、知礼节呢？因此，作为低年级的班主任，要在督促学生的同时监督自己，规范自己行为，以身作则，时刻做到严于律己，注意自己的一言一行，为学生塑造一个良好的榜样形象，让学生能够在班主任的带动下，养成讲文明、懂礼貌、知礼节等优良品质。虽然班主任是一个班最有力的引导者，但其他教师也应时刻注意自己的言行，将自己最好的一面向学生展示出来，由此成为学生学习和模仿的榜样，只有这样才能真正潜移默化地影响学生，促进其优秀道德品质的形成，从而促进德育教育工作的开展。

二、了解学生心理特征，通过表扬促进学生发展

小学低年级的学生心智还不够成熟，因此班主任在开展德育教学工作时，要先对学生的心理进行研究，掌握小学低年级阶段学生的心理特征，以此作为基础对学生进行针对性的教育。例如，爱听表扬的话是当前儿童的一个很大的心理特点，在学生做事做的好的时候，可以对学生进行适当的表扬，将表扬的积极作用发挥到最大，就会产生一系列的连锁反应。例如，在上课前几分钟如果学生还没有将课本准备好，还在交头接耳的说话，甚至打闹，此时对学生若进行严格的批评不仅收效甚微，甚至还会造成很严重的后果，比如学生对这门课产生畏惧心理，这会对学生将来这门课的学生造成一定的消极影响，但如果教师能够在班上找出一个课前将书本摆放整齐，不说话不吵闹的同学加以表扬，这不仅会让被表扬的同学产生自豪感从而继续保持这个良好的习惯，还会使得其他的同学效仿该同学的行为，从而在下一次上课前形成良好的课前秩序等待教师来上课。表扬是能够激起学生好胜心的一种方式，是能够在不伤害其他学生自尊心的情况下，通过放大某个学生的身上的某些优良品质，从而促使其他学生模仿并改掉自身存在的不好的习惯，例如有的学生写字不好看，教师可以多多表扬写字漂亮的同学，并将他们的书法作品贴到班级展示栏上，并进行阶段性的更换，尽量使大部分的同學的作品都有资格被贴上展示栏，形成一种正向竞争，这会使得他们自身进行对比，练习自己的字，从而变得更漂亮。再比如有的学生在做值日的时候，不热爱劳动常常敷衍了事，这时候如果表扬热爱劳动的学生，受到赞扬的同学会继续保持，没有得到表扬的同学也会认识到自己的不足之处，正面进行的是有形的赞扬，侧面进行的是无声的批评，将二者结合起来，有利于学生之间取长补短，相互学习，促进学生之间良好关系的发展。

三、了解学生心理，进行针对性教育

由于教师在学生心目中的形象很高大，因此很多学生在遇到问题时不敢面对老师，不敢积极与老师沟通，因此教师要积极融入学生群体中，多多创造机会进行学生与学生之间、学生与教师之间的交流与互动，增进师生感情，同时在交流的过程中，了解并掌握学生的心理情况以及学习过程中所遇到的困难。当他们产生负面情绪时，作为班主任，要及时了解情况，找到根本原因，并与他们沟通谈心，同时注意方式方法，对于小学低年级的学生，与他们沟通是需要小心翼翼的，要照顾他们的情绪，并对他们的心理压力进行疏导。例如，小学生之间难免会出现因为一些小事而吵架拌嘴的现象，并且常常会告状到班主任面前并各执其词，矛盾冲突是客观存在的，是很难避免掩盖的，在面对学生之间的冲突时要给他们倾诉委屈的机会，教师了解事实，并在此基础上做出判断，对于有错误的地方要进行指正，并鼓励学生要豁达大度，让学生拥有高尚的思想道德以及博大的心胸，同时发挥学生的主体作用，教师在问题调节过程中仅仅起到的是一个调节的作用，是不能够直接使学生之间的友谊达到破镜重圆的程度，因此教师在对发生的事件进行客观的评价后，要让学生学会自己分析处理解决问题，不能通过“告诉老师”来解决问题，这种依赖强太强的方式对学生的成长以及未来的发展会产生消极的影响。但教师仍然要照顾好每一位同学的情绪，为学生与学生之间的友谊搭建桥梁，从而使她们保持乐观积极、阳光向上的生活态度，并且在引导的过程中，教师要准备好足够的耐心并给予爱心，让学生感受到班主任的亲和力，有利于日后的沟通与交流。

四、将德育知识渗透到日常学习生活中，打造良好班风

所谓“一方水土养一方人”，环境对人的影响是潜移默化的，因此一个良好的班风对于他们的成长发挥着至关重要的作用。但若要形成一种风气，这单凭班主任的几句话是不能完成的。因此，作为班主任，要在学生的日常生活中，将德育知识渗透在方方面面，帮助学生养成良好的学习和生活习惯。例如，对于低年级的学生来说，单纯的对他们讲大道理与他们而言不过是左耳朵进右耳朵出，是无法真正听进去的，但正处于孩童时期的他们都喜欢听故事、看视频，即便是淘气不听话的学生在进入到故事的情节之后，也能立马安静下来，于是可以通过讲故事或者看视频的方法多学生进行教育。 例如，可以向他们讲述揠苗助长的故事，以此来告诫他们一切事物的发展都有自身的规律，是循序渐进的，要顺其自然，违背了这个规律很可能会造成严重后果。或者讲述守株待兔的故事，告诫他们不能存在侥幸心理，要想实现梦想，就要一步一个脚印，踏踏实实地努力，最终才会收获满满，同时也能告诫他们思维不要固执，要懂得变通，这也有利于培养他们的创新意识，增强他们的想象力，苏格拉底曾言：“教育不是灌输，而是点燃火焰”，可以通过故事这一零星火种，启发学生的无限想象力。在面对学生之间发生的一些其他的状况时，比如学生之间发生打闹的事情，为了培养学生的团结精神，教师也可以通过自己编故事对孩子进行教育，故事如同春风化雨，浸润孩子们的心田，帮助学生在学习过程中养成良好的习惯，有利于良好的班级风气的形成，为学生营造一个良好的学习环境。在促进班风形成的过程中，教师要注意融入德育的相关内容，在以故事形式进行教育的同时，要让学生亲身实践，做一些力所能及的事情，并从学生的实际情况出发，进行正确的引导和评价，让学生在鼓励下树立正确的道德意识，从而在今后的学生生活中发扬好的习惯，对于不好的加以约束。

五、与实践活动结合，寓教于乐

根据小学低年级学生的思维水平，若要对其进行有效的思想道德教育，需要综合运用各种教育手段，不仅可以在课内进行德育教育的熏陶，同时也可以通过校外课余生活利用其积极因素来对教学活动进行设计，做到寓教于乐，让学生在玩的过程中领悟道路，实现教育的整体效益。例如，在校内大课间的时候组织学生进行小组间的足球传接球，让学生根据小组合作得出的经验在实践中应用改进，体会小组合作的愉悦感和满足感，通过利用学生之间足球水平的差异性，在小组合作中互相促进补充，有利于提高团队水平，增强学习效率。同时教师可以将奖惩制度融于课堂教学中，通过该制度可以调动学生的情绪，丰富教学内容，提高学生乐观向上的体育精神。例如，对于小组比赛中胜利的一组，教师可以采取给予奖状或者设立奖杯等，调动学生对于足球比赛的积极性，从而最大化的利用课间的比赛来提高自己。同时可以通过体育游戏在课堂教学中的价值，这就要求教师在体育课堂上对于游戏的表现形式进行创新改革，通过改变游戏的竞争模式，分组方式，规则规定等让学生对于该游戏的始终保持一定的新鲜感和趣味感。同时，在课堂上，教育是重点，在追求趣味性的同时还要进行学生的教育，将二者有机融合，既要突出教学重点，又要引起小学生的体育兴趣，最终达到寓教于乐的效果。所以，教师要谨遵学校的教学宗旨，合理设置游戏方式，结合游戏的内容对小学生进行教育，这样不仅可以锻炼身体还可以促进身心发展，养成良好的体育运动习惯。比如教师的课堂内容是要让学生跑步，则可以设置跑步接力答题的游戏，分组进行，每组在接力的同时要答出题方才接力成功，进行下一阶段的比拼，这是竞争意识与团队意识并行的游戏，同时又可以参与答题来拓展思维，激发对游戏和知识的积极性。在校外，比如三八妇女节、母亲节、父亲节的时候，可以组织学生亲手做贺卡，写上对爸爸妈妈的祝福，然后送给爸爸妈妈来表达自己对他们的爱，或者在重阳节的时候，组织班内的学生去养老院为老人打扫卫生、表演节目、给他们捶捶背揉揉肩放松放松等等，以此来慰问养老院的老人，同时通过学生自己亲身进行实践，远比班主任在课堂上讲要深刻的多，这种类似的道德实践活动，能够使学生不断纠正并规范自己的行为，提高自身的道德素质，实现班主任德育教育工作成效的最大化。

六、尊重学生，发挥学生主体作用

作为一名教师，要平等对待每一位学生，把他们当做自己的孩子，愛每一位学生就要尊重他们，尊重他们的选择，尊重他们的意见，只有将最大的尊重给予学生，让学生体会到，才能得到学生的爱戴，使德育教学工作达到事半功倍的效果，对待小学低年级的学生，用温柔的语气和随和的态度与他们讲话远比直接批评的效果要强的多，因此教师要将自己与学生放在同等的高度上，不要高高在上，这样才能好的了解学生的想法，并对学生存在的问题进行解决，这样将师生关系拉近，使得班级氛围变得和谐欢快，同时要发挥学生主体作用，例如在课堂上要让学生积极主动的回答问题，对于勇于举手回答的学生要多鼓励和赞扬，对于性格内向不愿意举手站起来回答的同学班主任要在课下对其思想进行教育，晓之以理，动之以情，提高学生的自信心，让学生不再害怕起立回答问题，也不担心回答错，使得课堂氛围变得轻松愉快，让学生越来越积极向上，从而喜欢学习、热爱学习，最终达到德育教育工作的目的。

结束语

本文对德育教育工作开展情况进行了深入探讨，我们发现小学德育教育的工作不是一朝一夕就能达到的，绝不能一曝十寒，要深入贯彻在学生学习生活的方方面面，尤其是对于小学低年级这一阶段，这不仅是学生学习生涯的初始时期，也是一个关键阶段，这一时期的学生对思想道德的认知还没有达到较高的水平，这需要作为班级领导者和管理者的班主任进行德育教育，善于总结，多思考，多复盘的同时关注学生的学习和心理状况，根据实际情况开展德育教育工作，由此提高学生的道德素养。

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