“积极教育”理念下的小学班主任工作

廖建兰

【摘要】用尊重与平等的态度对待每一位学生，关注学生的个性发展，运用清远市倡导的“积极教育”理念开展育人工作，做到和善而坚定，引领学生健康快乐地成长。

【关键词】小学班主任;和善坚定;尊重平等;家校共育

苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”每一个学生都是一个鲜活的个体，都有自己的思想个性，要教育好学生首先要做到爱学生。在二十多年的教育生涯中，笔者用尊重与平等的态度对待每一位学生，关注学生的个性发展，积极运用清远市倡导的“积极教育”理念开展育人工作，做到和善而坚定，引领学生健康快乐地成长。

一、和善坚定抓习惯

班级制度建设是育人工作的重要一环。教育家马卡连柯认为，对班集体的最大尊重应该是对其最严格的管理和要求。创设良好的育人环境除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，进行严格的管理，才能便于学生养成良好的行为习惯和学习习惯。为了让学生能积极地参与到班级管理中来，在新学期伊始，笔者以“积极教育”理念为指导，用围圈的形式召开班会课“我们来决定：我们的班级指导原则”，让学生通过“头脑风暴”等形式决定班级指导原则，实行自主管理。在实施班级管理中，笔者坚持做到和善而坚定，专注于问题的解决，让学生共同参与探索解决问题方法的过程，在课室贴上一张纸，让学生把班上出现的问题写上去，告诉学生只写现象、不写人名。利用班会活动课进行反馈，制订解决问题的方案，做成海报张贴在课室，全班学生一起每天回顾，跟进执行情况。如，学生发现班上出现放学排队吵闹、不整齐的现象，针对这个现象，大家提出了排队要自觉，不说话，互相监督、提醒，一组一个学生每天轮流负责检查的解决方案，并把方案制成了海报。每天，笔者都让学生对照方案说说做到了吗？做得怎样？通过一个星期的跟进，问题得到了解决，并养成了良好的行为习惯。

除了建立班级管理制度以外，笔者还相应地建立和健全激励机制，树立榜样，使学生的积极性得到了更好的发挥。如，在班务栏中专门设置考勤评分表、操行评分表，让班干部对全班学生进行一周的考勤进行记录，根据操行评分标准进行评分;并让学生以小组为单位对组内成员以自荐、互荐——讨论商议——无记名投票的方式每周评选出守纪律之星、课堂小明星、书写小明星等;全班学生以公开、公平、公正的方式进行评选“德信好少年”。通过建立一系列的班级激励机制，学生按时上学，做到考勤满分;学生在课堂上自觉遵守纪律，争做“守纪律之星”;课堂上积极发言，争做“课堂小明星”……通过制订班级指导原则，严格进行班级管理，学生逐步养成良好的行为习惯和学习习惯，让学生变得自觉、自律。

二、尊重平等护成长

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子。”在育人工作中，笔者始终把这样两句话作为教育活动的出发点：“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，愿意花更多的时间去了解学生，用爱心去感化学生，让学生感受到教师无私的爱和深切的关怀;理解、尊重和信任学生，关注学生的感受，巧妙运用“积极教育”的工具“赢得孩子合作的四个步骤”，用共情赢得学生的信任，让学生感到教师是最信任的人。

每个班都会有后进生，对班里的后进生，笔者以宽容为主，甚至还多几份“偏爱”，用细心、耐心、爱心去帮助他们。笔者新接手的班有一个学生小彬，他思维敏捷，但无心向学，在课堂上有时坐着发呆，有时搞小动作，不愿与同学交往，经常不按时完成作业。是什么原因导致他这样的呢？“积极教育”的教育理念提醒笔者，要关注学生行为背后的感觉与信念。于是，放学后，笔者找到他，与他面对面地坐下聊天，从中了解到小彬的家离学校比较远，走路要半小时;他的母亲因病需要长期吃药治疗，父亲为了让母亲得到更好的治疗，每天早出晚归，根本无暇顾及他。看着他瘦小单薄的身子、大而重的书包，笔者眼睛湿润了。“老师注意到，这几天早上你七点四十分就回到学校了，这么远，要很早起床吧？累吗？”“六点四十分起床煮早餐，不累的，我习惯了。”小彬低着头轻声说。“老师，我不是故意不完成作业，是作业本用完了。”“老师知道，没有完成作业，你很难过。老师送你两本作业本，你能在明天上午前把作业补上吗？”笔者拿了两本新的作业本递给他。“可以的，谢谢老师！”他抬起头，笑了。第二天早上，笔者来到办公室，就发现办公桌上放着小彬的作业，字迹工整认真。经过一段时间观察，发现小彬在课堂上虽然偶尔搞搞小动作，但不再出座位惹同学了，作业也能按时完成了，虽然有时字体不是很端正。

留守儿童是班上的一个特殊群体，父母不在身边，学生感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育。无论是在学习上还是生活上，笔者都对这些学生倾注了更多的关注与关爱，并“确保把爱的讯息传递给孩子”。小雅自小父母离异，跟随父亲生活，父亲外出打开，她就跟着奶奶一起生活。由于受父母离异的影响，她性格内向、孤僻，平时不愿与人交流，学习比较落后。了解到她的家庭情况后，笔者决定放弃课间休息时间，多与她交流。一开始，小雅是抵触的，不愿意与笔者说话。笔者从她自理能力强这方面的优点作为话题开始聊。慢慢地，她打开了话匣子。她认为自己被妈妈遗弃了，感到很自卑，不敢与同学玩。了解到她的情况后，笔者联系到她的母亲，告诉她孩子的想法，并请她多打电话给孩子，让孩子感受到妈妈的爱;成立帮扶小组，利用课余时间对她进行学习辅导;在课堂上给予更多的关注，鼓励她积极思考、大胆发言。通过师生、家长的共同努力，小雅发生了很大的变化。她的学习成绩不断提高，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。

爱学生，更应该对学生多一分鼓励。法国作家安德烈·莫洛亚说：“美好的语言胜过礼物。”表扬像糖果，偶尔吃吃能让人愉悦;鼓励像主食，是自己和家人每天都需要的。鼓励可以让学生看到自己是能行的，并认可自己的努力是值得的，而不是只专注于追求完美或取悦他人。学习生活中，对于学生取得的成绩、良好的行为习惯，哪怕是一点点闪光之处和进步，笔者都会及时地捕捉，并加以鼓励。课堂上，笔者经常会这样说：“我注意到，某某同学刚才的5分钟是在认真地听课。”“了不起，刚开始学习分数乘法计算，你就做对了2道！”眼光就是营养，眼光在哪里，哪里就会成长。教师只要有善于发现的眼睛，每个学生都是“金子”。笔者坚信，只要用心执着地去爱，以情感人，“捧着一颗心来，不带半根草去”，所有的学生都是可塑之才。

三、积极讲座促共育

“父母是孩子的第一任老师”，家庭是学生的第一所学校。学生的成长离不开学校的教育，更与家庭教育息息相关，只有加强家庭与学校的联系，才能更好地教育学生，让学生健康成长。为加强家校沟通，搭建家校联系新平台，笔者主动承担学校开展“家长进课堂”活动第一課，邀请部分家长来学校听课，课后耐心地解答家长在教育中困惑与疑问;为加强家长学校建设与积极教育理念的融合，作为“积极教育”的家长讲师，笔者在学校举办了“‘积极教育’家长讲座”，向家长介绍积极教育的基本理念，通过故事、角色扮演、“头脑风暴”等形式，与家长分享运用鼓励、启发式语言等积极教育工具的方法，指导家长如何运用“积极教育”的工具进行家庭教育。参加了“积极教育”讲座后，学生棋棋的母亲就把“积极教育”的理念及工具运用到家庭教育中，一段时间后，她告诉笔者：“老师，好神奇哦！我只用了鼓励的三种语言和共情的句式，棋棋现在做作业不再拖拉了，还自觉地练字……”看到“积极教育”家庭讲座收到的成效，笔者决定进一步推广“积极教育”，引领更多的家长了解并运用“积极教育”。笔者通过妇联组织的“家庭教育讲座进村居”“巾帼心向党，礼赞新中国”等活动，多次到村居做家庭教育讲座，耐心指导村民在日常生活中如何运用“积极教育”工具与学生沟通、教育学生，受到村民们的高度赞赏，促进了家校共育。

做一名班主任不容易，班主任的工作千头万绪，任务艰巨，责任越来越大，学生个性越来越强，出现的学生问题越来越纷繁，让我们尊重与平等、和善与坚定并行，以爱、鼓励、尊重的方式为学生点亮一盏心灯，引领他们健康成长。

参考文献：

[1]（美）简·尼尔森，琳·洛特，斯蒂芬·格伦.教室里的正面管教[M].梁帅，译.北京联合出版公司，2014.

责任编辑  陈小凤