浅谈高中地理课堂实施有效教学的策略

王丽仙

摘要：有效教学既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。有效教学不仅能激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率，更能帮助教师在有限的课堂上完成更多的教学任务。如何有效实施高中地理的有效教学，是我们面临的一项重要的教育课题。

关键词：高中地理;有效教学;策略

一、实施有效教学的背景

有效教学的理念始于20世纪上半叶。长期的研究表明，有效教学是一个动态发展的概念，新课程标准下有效教学应当发挥学生的学习主动性，教师的作用在于创造促进学习的环境，促使学生学会学习，以完成教学目标和提高教学成果。

通过调研，我们发现多地理生对课本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，难以学以致用，学习效率依旧低下。新课程下的高中地理教学，要面对的一个很重要的问题就是怎样让我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，构建一种有效教学的框架，从而整体提高教学成效性，这也是当前深化课程改革，扎实推进素质教育的客观要求。

为了真正有效地提升学生的地理成绩，积极的引导学生发挥自己的特长，提高学生的思维能力和综合素质，我对高中地理课堂实施有效教学进行了研究，总结出以下几点有效教学的策略。

二、课堂有效教学的策略分析

1.教前备好课是有效教学的重要保证

一节成功的课必定是有充分准备的课，备好课是上好课的前提条件。

①“备教材”。就是要把握高中地理大纲、吃透教材、明确重难点，教学不能脱离教材，同时教师还要查阅相关资料，丰富自己的知识，理解教材的逻辑性和合理性，突出重难点，从而采取有效的方法引导学生进行学习。

②“备学生”。教学前首先要对学生的基础水平进行摸底，了解学生的学习态度以及兴趣点，然后再基于学生的实际条件，从分析学习需求着手制定明确、具体、科学的教学目标安排合理的地理教学进度和方法。

2.打造积极有效、轻松愉快的课堂氛围

①课前导入要有针对性，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。曾有人把一节课的开始比喻成整台戏的序幕，它的好坏直接影响到整堂课的教学效果。一个好的课堂导入可以不但激发学生渴求新知的欲望，而且可以吸引他们的注意力。在地理课堂上，教师可运用如flash动画、视频导入、巧设悬念、游戏导入和情境导入等多种导入方式，加上自己的语言技巧，在导入中突出显示本节课的教学重点，以达到提升地理学科的魅力、激发学生的学习地理的兴趣。

②采用多样化的教学方式，优化教学方法

长期以来，受应试教育的影响，传统的地理课堂教学主要侧重于理论知识的教学，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生不断地记笔记，一堂课下来，学生的学习效果并不明显。传统课堂教学严重制约着学生的有效学习和全面发展。因而，需要改变以前传统的教学方式，如可通过指导学生自学、教师巡视，检查自学效果、引导更正，指导学生运用、课堂检测等多种教学方式，来优化教学已达到提高教学效率的目标。

③课堂上要多开展学生之间的合作探究，优化师生关系

课堂教学过程本身就是是一个师生互动的过程，而不是一个单向传递的过程。学生只有在与他人的合作过程中主动加入那些对个人有意义的信息，才能取得最佳的学习效果。因此，高中地理教师需要积极倡导学生合作探究，例如以小组为单位，开展各种地理科学的竞赛、辩论，以增强探讨的气氛。而合作探究过程中，教师给予的适时指导，或给予学生激励、组织、引导、评价、矫正，都可以起到拓展思路、开阔视野、升华情感、化繁为简、点石成金的作用。师生为一个目标而共同努力，既能激发学习者之间互相帮助，提升教学效果，也可以增加师生交流，优化师生关系。

3.持续不断的教学反思和创新

有效教学是一种反思性实践，教师需要有持续的反思和实践。每个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”。教师只有不断的对教学实践进行反思，对自身经验进行概念化梳理，并将其升华为理论，才能形成自己的实践智慧，从而实现教学实践和理论的创新。

全面推行素质教育，提高学生综合能力，为学生的终身发展奠定基础是每一位教育工作者的使命。社会在变，学生也在变，我们的教育观念和教学方法也要与时俱进，不断更新变换，才能更好的搞好教育教学工作，提高教学效果。

参考文献

[1]崔允漷：《有效教学：理念与策略》，《人民教育》2001年第6、7期。

[2]林进材：《有效教学：理论与策略》，台北五南圖书出版公司2000年出版。

[3]（美）鲍里奇，著.教育科学精品教材译丛：有效教学方法[M].4版。易东平，译.江苏教育出版社，2002.

[4]史全妹.个性化阅读教学的初步尝试[J].新课程学习：中，2010（7）：90-91.