打造具有幼儿特色的幼儿园创新教育

杨艳红

摘要：幼儿园特色教育是许多幼儿园适应性发展的一种备受推崇的模式，而幼儿园特色教育中涉及的幼儿园课程应当是适合幼儿身心发展的客观要求，符合幼儿身心发展的规律，适合幼儿园以及教师的客观实际的课程体系。

关键词：幼儿园教育;特色教育;创新教育

1 幼儿园特色教育的现状

谈到特色教育，人们首先想到的是音乐、美术、钢琴、舞蹈、珠心算、蒙台梭利等兴趣班、特长班、实验班，特色幼儿园五花八门。近年来，部分家长在孩子的学前教育择校上出现了“以价择校”的现象，在幼儿园里，多学本领，教育科目多、收费价格高的幼儿园尤其受家长追捧。据了解，不少家长在考察幼儿园时，问得最多的就是：你们幼儿园有什么特色？在一些不开设特色兴趣课程的示范性幼儿园，甚至有家长联名要求开设特色课程。随着幼教界悄然刮起的“特色”风，一个个“特色园”如雨后春笋般立起。“特色教育”已成为各家托幼园所的金字招牌。

但特色教育蔚然成风，一定有其存在的社会基础。如社会发展对人才素质的高要求、人才竞争激烈的现实性，使家长非常重视子女的培养和教育;社会发展水平的提高，劳动制度的改革，也使家长有更多的精力和财力用在子女教育的投资上;幼儿园生存发展的需要等等。

因此，办特色幼儿园的对与错也不是简单能评判的。我认为，办好幼儿园特色教育，关键还在于对幼儿园特色教育的正确理解和树立科学的幼儿教育观。

2 特色教育的内涵

对于“特色”的理解，存在着不同的观点。《新编汉语词典》对“特色”一词的注解是：“事物所表现的独特的色彩、风格等”。一般而言，特色教育是指学校在实施教育的过程中，根据自己的优势和特点，逐步形成的独特的、不同于其他学校的教育模式。所谓特色幼儿园，是对能出色地完成教育任务，在整体上具有独特、稳定、优质的个性风貌的幼儿园的统称。幼儿园的个性即一所幼儿园的组织文化，它通常包含三个方面的基本内容。

（1）物质层文化：物质层文化是组织文化的表层部分，包括组织名称、标志、宣传手册、衣着制服、建筑风格、纪念物、教育内容、教育模式、教育研究等。物质层文化是形成制度层文化的条件，往往能折射出该组织的思想观念、工作作风等。

（2）制度层文化：制度层文化是组织文化的中间层次，主要是指对组织成员行为产生规范性、约束性影响的部分，包括组织的章程、制度、管理细则等。这部分集中体现了组织文化的物质层及精神层对组织成员行为的要求。

（3）精神层文化：精神层文化是组织文化的深层，主要是指组织成员共同信守的基本信念、价值标准及精神风貌等。它是组织文化的核心和灵魂，决定着整个组织文化的性质与状态。

3 幼儿特色教育的创新实践措施

3.1 注重内涵发展与质量提升

幼儿园的特色发展可以在不同层面和不同水平上实现。比较容易实现和显性的发展是幼儿园环境条件的改善特别是物质条件的改善，包括基本建筑、幼儿生活的基本设备设施、幼儿园室内外大中小型玩具和材料、环境布置等。因此，在现实中园长比较重视或者优先关注的往往是幼儿园的硬件建设和物质条件的改善。随着第一个学前教育三年行动计划的完成，幼儿园办园条件普遍得到不同程度的改善，一些原本办园条件就比较好的幼儿园也得到了进一步的改善。但从幼儿园的内涵发展来看，近年来形式的东西比较多，而质量的提升比较少，特别是一些硬件条件豪华的幼儿园，其保育和教育质量与硬件条件十分不协调。内涵发展是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。特色作为幼儿园的风格与基调必须附着在内涵发展和质量提高的基础之上。我们决不能以牺牲质量和幼儿的全面发展为代价来搞特色。特色可以没有，但质量绝对不能没有。根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的基本要求，有质量的幼儿园教育必须是：实施科学的保育和教育，遵循幼儿的身心特点和发展规律：注重幼儿的全面发展，能做到保教结合、以游戏为基本活动和因人施教，并实现家园共育。而幼儿园的特色发展则是以这些基本要求的达成为起点，全面实现优质，再进一步走向卓越和独特的过程。

3.2 整体建构框架和形成教育体系

注重整体发展是幼儿园特色建设的基本原则。一般来说，从整体上建构框架包括教育主题、核心理念、框架体系三个主体部分。幼儿园的教育主题是幼儿园发展的基本方向和主线，可以是幼儿园发展的历史积淀，也可以是幼儿园依托地理和人文环境形成的独有特点，还可以是园长和教师对幼儿园教育的共同愿景和价值追求。幼儿园确定的发展主题不仅要符合幼儿园的已有历史和研究成果，符合幼儿园民长和教师的共同愿景，更要符合学前教育的原则和要求幼儿身心发展的特点和规律。幼儿园具有特色的教育主题都是从教育理念、教育理论，教育信条的层面出发。从较为高位和宏观的视角思考幼儿教育，从更本源和更本体的价值出发理解幼儿教育。幼儿园的办园理念是对教育主题核心内涵的精炼阐释，能引领教师的教育观念和教育行为，体现了幼儿园所倡导的教育哲学，表明了教师所追求的教育信条，以及教师所认同的教育理念。

3.3 不断创新和完善教育实践

形成实践形态是幼儿园整体发展的最后一步，也是最难的一步，需要幼儿园在实践的各个层面、各个环节落实业已构建的框架体系。幼儿园在教育实践中一旦形成特色，将在文化、环境、课程和教师这几个可见的要素中得到全面体现，显示出独特、灵性、精妙、出色的特点。首先是独特的园所文化。文化是幼儿园的灵魂，追求特色发展的幼儿园文化一定是这个幼儿园特有的、是在这所幼儿园的历史发展和文化传承中衍生出来的，别人无法移植的价值追求与观念理念、精神氛围与情感基调、伦理道德与管理风格，既具有中国文化的特点又包容多元文化，既尊重幼儿童年生活的价值又能为幼儿终身学习和发展做好准备。其次是灵性的园所环境。那些优秀的幼儿园其物质环境和精神氛围不仅让幼儿感到身心安全而日富有录性，和幼儿有很好的呼应与互动关系。第三是精妙的幼儿园课程。已形成特色的幼儿园的课程不仅符合《纲要》和《指南》的基本要求，体现高质量的特点，更重要的是其富有创造性的设计和富有智慧的生成性，精微细致、构思巧妙，能促进幼儿全面而富有个性的发展。第四是出色的幼儿园师资。幼儿园特色的形成需要一支木出的专业化的教师队伍，而拥有一群既有崇高的師德智慧又有精湛的教育智慧的出色教师，是幼儿园特色发展的重要组成部分，也是幼儿园特色发展的核心力量。

结语

幼儿正处于思维的构建阶段，因此教育的引导性对孩子具有深远性影响，为了更好的提高幼儿的学习体验，应注重地区性的文化资源，开展幼儿园的特色教育活动，让孩子在探索中了解本土文化，提高自身的认知能力，并把贴近生活的经验延伸至各个领域。

参考文献

[1]陈喜月.幼儿园生活化特色教育刍探.成才之路，2019，第17期.07B618CE-8F06-4037-9C61-1A7553ADA66C