小学英语教学渗透英语学科核心素养的有效策略

冯程

摘 要：随着全球化经济的发展，英语教育已成为社会经济发展需要的一门重要学科。在整个英语教育体系中，小学英语教育为学生英语启蒙打开了大门，奠定了基础，是培养学生发展核心素养的关键阶段。

关键词：小学英语;学科核心素养;有效策略

引言

在新课程改革背景下，对学生展开核心素养的培养已经逐渐成为教师教学的重要目标，对于英语这一学科来说，核心素养的形成对于学生未来的发展有着重要的作用。小学阶段的学生，并不具备强烈的英语学习意识，在进行知识学习时往往处于被动状态，所以说，要想帮助学生形成良好的核心素养，必须要完成教学模式的转变，通过运用多元化的教学方法，来帮助学生对英语知识的学习产生浓厚的兴趣。

一、设置递进问题，渗透思维品质培养

问题教学法是培养学生思维品质的有效教学方法，能够引导学生独立思考问题、解决问题，促进学生逻辑思维、发散思维、想象思维、推理思维、创新思维等多种思维能力发展。教师要在英语课堂教学中善于设置层层递进式问题，引发学生由浅入深、由易到难思考，形成良好的思维品质。

以小学英语五下Unit 4《Seeing the doctor》为例，教师在拓展教学环节可以引入与本单元主题密切关联的课外绘本内容。如，教师引入上海英语教材中的A toothless tiger绘本故事，教师让学生自主阅读绘本，围绕绘本故事内容提出一系列问题，引发学生思考，具体问题包括：Who has a toothache？Why does Mr Tiger have a toothache？Who gives him a lot of sweets？Can you make an ending for the story？教师让学生独立思考和回答上述问题，最后教师鼓励学生各抒己见，让学生说说从这个故事中学习到了什么，进一步深化对本单元主题Good habit，healthy body的认识。英语课堂教学要拓展学生的知识视野，适当引入课外绘本辅助丰富学生的学习资料，并在课外绘本阅读中设置一系列问题让学生独立思考，培养学生多元思维能力，促进学生思维品质发展。

二、有效利用信息技术，提高学生学习能力

《普通高中课程标准（2017）》指出学习能力是指进一步树立正确的英语学习观，保持英语学习兴趣，能够多渠道的获取学习资源，有效规划学习内容和学习任务，选择合适的学习方式与方法。由此可见，学生兴趣的培养，学习资源的获得，学习习惯的养成以及学习方法的总结与归纳都是教师培养学生学习能力的着眼点。随着信息技术的发展，多媒体资源也越来越多，为英语学科的教学提供了大量的资源，为教师提供了极大的便利，将枯燥、抽象的英语知识，用形象生动的方式呈现在学生的面前。通过信息技术将英语教学内容通过图片、文字、声音或者是虚拟的动画实景过程多维度展示，学生能够在多重感官的刺激下，根据自己的性格特征以及学习风格选择适合自己的方式，特别是对于听障的学生让抽象的语言能够可视化，让他们能够更好的加深对语言的理解与掌握。从而激发学生学习的内驱力，让他们更好地参与到课堂学习活动中来。

在教授二年级下册第五单元“It’s Sunny Today”这一课时，课前布置学生通过手机、互联网、APP等信息技术查找本周7天的天气状况。让家长共同协助孩子完成，这一课前任务不仅体现了融合教育背景下的家校协同育人，更为学生提供了通过互联网信息技术获取资源的意识与能力。让学生通过广州英语学习平台APP预习內容，在预习过程中将不熟悉、不理解的词圈出来，通过第二天的课堂，在教师的引导下能够及时解决问题，培养学生的自主学习能力，养成良好的预习习惯以及发现问题自我反思的能力。课堂上的新授环节根据学生的认知特点选用可爱的小猪佩奇根据天气预报选择不一样的服装搭配的视频。这个视听媒体情境化地呈现了：It’s hot and sunny.Put on your sunglasses.It’s cold and windy.Put on your scarf.It’s snowing hard.Put on your boots.It’s raining hard.Put on your umbrella.通过视频的看、听、解读，学生在这生动的场景中，多维度信息中激活了他们的语言思维，使其更好地感知语言、理解语言从而学以致用。在操练巩固环节利用希沃一体机的课堂配对小游戏让学生能根据天气搭配不一样的物品，让语言的学习从感知、理解顺利的过渡到观察运用。接着通过多媒体的听读、指读到自由读，让学生能够自我操练以及自我觉知其语言输出的方法;最后的拓展环节通过小组合作的方式根据昨天查找的天气预报仿写一句小诗，最后小组上台汇报。这一过程让学生将学到的知识能够进行实际的运用。

三、情境演绎，发展学生的语言能力

英语作为一门语言类学科，对学生语言能力的培养至关重要。想要更好地提升学生的语言能力，就需要积极鼓励学生多应用英语进行沟通、交流，从而在沟通、交流中有效锻炼学生听与说的能力以及语言思维。基于此，小学英语教师可以在课堂上积极开展情境演绎的教学活动，即让小学生针对某一情境进行课堂演绎，充分应用英语去沟通、交流。而这样一种教学形式还具有生动、有趣的特点，符合学生活泼、好动的成长个性，易于激发学生的学习兴趣，让学生在积极参与的过程中构建起灵动课堂、高效课堂。

以小学英语三年级上册Unit 6“Happy birthday”为例，教师可以在教学课堂上组织学生开展一场有关生日派对的情境演绎活动。即假设今天是某一位同学的生日，而教室是这位同学的家，这位同学邀请了全班学生来他家开生日派对……以这样一个情境为背景，让学生自由发挥，进行相互之间的沟通、交流。同时在学生沟通交流的过程中，教师可以充当派对的组织者，组织学生进行各种派对活动与派对交流。如此，在这样的教学课堂上，学生可以积极融入其中进行英语的沟通、交流，这对学生英语语言能力的提升意义重大。

结束语

总而言之，在新课程改革背景下，教育界对于培养学生的核心素养更加重视，它要求教师在小学英语的教学过程中，应该以学生最终的发展为目标，突出学生的主体地位，通过运用多元的教学方法来激发学生学习英语知识的兴趣，从而进一步提高课堂教学的质量。

参考文献：

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