任务驱动教学法在初中物理教学中的应用

摘要：在最新的初中物理课程标准中，明确提出了“物理学科素养”的教学要求，教师在优化课堂教学时，应带领学生经历物理知识探究过程，从中完成对知识的主动建构，实现思维和能力的提升。面对这一全新要求，任务驱动教学模式在初中物理课堂教学中得到了广泛应用，促使学生在物理学习任务的驱动下，落实全新的课堂教学目标。文章对新课改下初中物理课堂教学现状展开简要的分析，对任务驱动教学模式的具体开展进行了详细的研究。

关键词：任务驱动;初中物理教学;展开路径

一、任务驱动在初中物理课堂落实现状

（一）对任务驱动教学了解有限

教师作为课堂教学的主要参与者，针对“任务驱动”教学法的认识程度，直接决定了任务驱动教学法的实施效果。调查中发现，当前初中物理教师对任务驱动教学模式的内涵及理论知识知之甚少，由于物理教师针对任务驱动教学的认识不够全面、深刻，甚至存在一定的片面性，致使其在实施物理驱动教学时，常常存在各种各样的问题，难以真正提升任务驱动教学的有效性。

（二）教学任务流于形式

在具体落实任务教学的过程中，物理教师关于“任务驱动教学”的认识，直接决定了应用的结果。调查中发现，多数初中物理教师在开展教学前，并未花费大量的时间和精力投入“任务驱动”的研究中，存在认识不全面、不深刻的现象。在此情况下，一些教师片面地认为任务驱动就是布置学习任务，学生完成教师布置的任务即可。所以教师常随意布置教学任务，学习任务存在极强的枯燥性、乏味性，难以唤醒学生的探究欲;另一方面，由于教师对任务驱动教学模式认识不够全面，致使任务缺乏驱动性，没有给学生提供积极的鼓励等，制约了学生的探究内驱力，使其无法更好地参与任务探究学习，致使任务驱动教学模式流于形式。

（三）学生任务完成效果不佳

学生能否完成教师设置的教学任务，是开展任务驱动教学的关键。但调查中发现，基于物理学科特点的制约，教师设计的教学任务比较复杂。由于物理课堂教学时间有限，为达到既定的教学目标，教师过多地开展知识讲解，而给学生预留的任务探究时间较少，致使学生的任务完成效率低;另外，初中物理教师在开展任务驱动教学时，忽视了具体问题应具体分析，采用统一的模式教学，制约了学生的任务完成效率。

二、任务驱动教学法在初中物理教学中的具体应用

（一）精心设计高质量的探究任务

任务是任务教学模式的核心，设计任务是开展教学的第一个环节。任务设计得如何，直接决定了任务驱动教学模式实施的效果。基于物理学科素养，以及任务驱动教学模式的内涵，应遵循以下原则设计任务：

1.科学性。设计教学任务时应确保教学任务紧紧指向已成为教学方向的“三维目标”。物理教师必须立足于初中学生的实际情况，精心设计出与其相适应的、科学性的教学任务。

2.层次性。应依据学生现有的水平精心设计物理教学任务;同时尊重学生的主体地位，立足于学生的个体差异性，精心设计出层次性教学任务，确保所有学生都能参与任务学习。

3.可操作性。应确保任务具有极强的可操作性，学生能够在现有的教学条件下完成。

4.驱动性。任务驱动教学模式的实质就是促使学生产生学习动机，这种学习动机来自学生的认知需求。因此，初中物理教师应结合学生的兴趣点，精心设计具有趣味性的探究任务，促使学生在强烈的任务驱动下，积极主动参与任务探究学习。

（二）创设任务情境

最大限度激发学生的探究兴趣，是保障任务教学模式顺利开展的基础和关键。基于传统初中物理课堂教学模式下学生物理探究兴趣低的现状，初中物理教师在优化任务驱动教学时，应结合具体的教学任务，采用多种手段精心创设任务情境，使学生沉浸在任务情境中，以更好的状态参与任务探究。一方面，紧紧围绕具体的教学内容，努力寻找物理知识与实际生活间的联系，借助生活元素创设情境，促使学生在熟悉的情境中进入到任务探究学习中;另一方面，教师在创设任务情境时，还应灵活利用现代信息技术，借助多媒体支持下的图片、视频等，将抽象的物理探究任务直观化、形象化，促使学生积极主动地参与物理任务探究学习。

（三）构建任务探究的课堂氛围

影响课堂教学效果的因素非常多，课堂氛围是其中最重要的影响因素。在传统的初中物理课堂教学中，受应试教学理念的束缚，学生在学习中呈现出极强的依赖性和被动性，严重制约了任务驱动教学模式的实施。初中物理教师在实施任务驱动教学时，应从以下两方面優化课堂氛围：一方面，重塑师生关系。初中物理教师必须重新审视新课改理念下的师生角色，尊重学生在课堂学习中的主体地位，将自己从课堂“主宰者”的身份中解放出来。同时，应加强与学生的沟通和交流，了解学生的兴趣爱好、物理学习需求等，在日常学习中真诚地关心、爱护学生，进行针对性地帮助等，唤醒学生的学习欲，促使学生积极主动地参与物理学习;另一方面，初中物理教师在营造任务驱动学习氛围时，还应从传统的教学模式下解放出来，尊重初中学生的学习需求等，实施多样化的教学手段，以激活初中物理课堂氛围。

结束语

初中物理这一课程具有极强的科学性、实践性、应用性，是促进学生思维发展，提高学生的问题解决能力和科学态度的关键。尤其是在新课程改革理念下，初中物理教学理念、教学手段等都已无法满足当前教学要求。面对这一现状，初中物理教师在优化课堂教学时，应遵循一定的原则，精心设计初中物理学习任务，并对其进行分解，结合任务创设情境等，促使学生以小组的形式，积极主动地参与任务探究学习。

参考文献：

[1]柳小伟.任务驱动教学法在初中物理教学中的应用[J].学周刊，2022（12）：53-55.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.018.

[2]陈单飞.任务驱动教学法在初中物理教学中的有效运用[J].名师在线，2021（30）

作者简介：李学阳（1974.5---）男，汉族，湖北孝感人，教师。