初中历史情景教学法应用与探析

管凯

摘要：情景教育是当今教育领域的一种新的教学方式，它受到众多教育工作者的关注，也是当前教育界的一种新的教学方法。这样，改变了传统教育课堂教学中单调乏味的弊端，使学生专心上课，工作效率将提高。依据实际情况进行教学，使学生在一个比较轻松舒适的环境中学习更多知识。在初中阶段，历史是一个重要组成部分，虽然不是主要的课题，但良好的历史学习可以帮助学生树立正确的价值观，培养爱国意识。所以，初中历史课堂的情境教学有利于历史课程的进步，使学生更好地记忆历史知识，了解历史发展。初中历史教师应将这一新方法运用到具体的教学法中，并对不同情境下不同教学法的应用与实践进行探讨。

关键词：情境教学法;初中历史;应用实践

一、引言

中学历史是培养学生爱国情怀，培养社会责任感的重要课题。研究初中历史需要学生对历史事件的亲身体验。它要求教师在课堂上使用多种教学方法来再现事件情景。同学们的参与程度越高，学习效果越好。情景设置，需要教师设计更加抽象的内容，这也让学生们更亲近历史事件的距离，更能活跃课堂气氛。

大家都知道，人文课堂中，只有活跃的课堂气氛，才能使学生更好地完成学习任务，真正学到知识点，真正完成所要完成的任务。所以，在历史课堂上推行“情境指导”具有很高的价值，但其应用还存在直接影响到课堂教学效果。只有解决这些问题，才能使“情境教学”在历史课堂中得以充分运用，并真正发挥其应有的作用。

二、中学历史情境教学法应用问题探讨

（一）剧本过多，学生思考不够

情景教学法在教学中是很有用的，但是如果教师不合理地运用情景设计，他们就会随时随地进行情景设计。它包含许多历史信息，是学生不能理解的。这一拘泥于情景设计的教学方法，是买木还珠的典型例子，教师对情境教育的真正含义认识不深，只是学了些皮毛，没有发挥隐藏的作用。有些教师使用多媒体设备给学生播放许多历史影片。旨在让学生回忆更多的历史场景和更深刻的事件。还有一些教师也会弹奏红色歌曲，给学生们讲故事。为使学生从更高的角度理解历史，还将对部分名人进行历史资料分析。以此为基础，使学生对这段历史有更深刻、更全面的认识。另外，还可以更好的吸引学生的兴趣，让他们在课堂上集中注意力。正确的完成课堂教学任务。尽管教师的出发点是好的，但事实上，许多学生的注意力都集中在录像上，在課堂上没有独立思考，不和老师交流，只考虑和理解录像或音频内容。在这样的情况下，师生之间缺乏沟通的机会，由于不能随时间的推移吸收历史知识，因此教学效果不好，不能提高学生的能力。

（二）角色扮演是表面

在教学实践中，角色扮演是教师常用的一种教学方法，也是一种教学方法。利用明亮的图像，学生可以进行游戏，更好地理解人物的形象，探索其状态和思想。体验处于状态中的角色。在历史的氛围中帮助学生学习，并参与其中，让历史与现实更接近。

是的，角色扮演是最简单的方法，帮助学生尽快进入国家历史，了解各种历史人物及历史事件、情绪等内容。与此同时，角色扮演由于其十分有趣的经验而受到学生们的欢迎。但是，并非所有的教室都能进行角色扮演，需要具体的教育内容。不同于教学目的和教学内容的角色扮演，只是单纯的游戏，不利于学生的学习和课堂的进步，甚至耽误学生的学习。一般指导过程中，分担角色设计多是单纯形式的倾向，充分认识到学生是知识的重点，不具有实际引导效果时，或以课堂活力为目标，严格承担角色分担。

三、中学历史教学法应用应遵循的原则

（一）科学与意识形态的结合

历史教育的过程应该是在新课程改革的背景下，力求尊重历史、还原历史、还原真实，发扬先辈学习历史的优良思想道德品质。要加强历史观念，把历史发展和当今社会潮流结合起来，增强社会责任感，就必须在教育过程中坚持科学与意识形态相结合。

中学历史是中学的重要课程。情景教学应遵循历史发展规律，尊重科学发展，将历史知识充分、准确地传递给学生，注重学生独立思考，使之让学生更好地发展历史的思考，更加客观查看历史事件。中学历史课堂的教师在教授历史知识的同时，也要教授学生逻辑思维能力和判断力。所以，课堂的科学性、意识形态性是不可缺少的，在教育过程中，教师是舍弃了严格的意识形态性质的内容，为自由的解释赋予了科学性。

（二）对学生主导地位的尊重

以考试为导向的教学，以教师为主，常采用说教式教学。这样的教学形式学生就会显得非常被动。这一做法有悖于主题性教学，不利于学生素质的提高和主动性的培养。随着新课程改革的不断深入，教师在整个教学过程中不再占主导地位，而更多地关注学生的主体性，在新课程改革中应尊重学生的主体性。

情景模式中，学生主动探索，为学生营造良好的学习环境。它能培养学生的创新意识，调动他们的积极性，帮助学生掌握学习方法。老师必须了解学生是教育的实际客体。在充分尊重学生的基础上，学生才能积极地参与学习，主动学习，自主学习，充分发挥自己的潜能。老师上课时，一半的精力能得到两倍的效果。

（三）拟订实情

若要最大限度地运用以情境为基础的教学法，引导情境的设定必须真实，这样才能使学生了解课本上的内容，领悟得更深，感受更深。唯有将内容与自身的现实结合起来，才能运用历史教学法解决当前的问题。这种方法比较实用，可以让学生学会分析现实生活中遇到的问题，知道如何解决这些问题。

不仅如此，实际情境还能使学生参与其中，更好地理解情境的设置。中学历史教学中，可以借助博物馆进行情境教育，使学生能更仔细地观察历史和文化文物，更好地掌握一些历史资料。还可以用多媒体播放电影和电视资料。从而通过视觉加深记忆，更准确地把握历史发展的全貌。

结语：

当前，社会对学生的要求不断提高，更加重视学生的综合素质。为此，教师必须把它作为教学中的重要内容加以运用。情景导学法是一种非常有效的课堂改进方法，能有效提高学生的学习兴趣和热情，提高学生分析问题的能力。除能很好地应用于初中历史的实际教学过程外，还需结合每位教师的实际情况，分析影响情境教学应用过程的因素，找到合适的解决办法，使情境教学真正可行。

参考文献：

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