双减背景下小学语文作业设计的创新策略

杨芳会

摘 要：随着我国关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担政策的颁布，在双减背景下小学语文教师应该合理规划小学生的课后作业和课后复习内容，减轻学生的课后学习负担，既要保证完成既定的学习任务，又要减少学生的课后作业任务量。小学语文教师应该深刻认识到减负的重要性，做到减负增效，培养学生们养成良好的语文学习习惯。

关键词：双减背景;小学语文;作业设计;教学创新

在小学语文教学过程中，作业是必不可少的一环。随着双减政策的实施，小学语文教师要对作业设计进行创新，保证学生在减少作业量的同时提高学习效果。

1.小学语文作业创新的必要性

1.1双减政策提出的要求

在小学语文教学过程中，课后作业是检验学生课堂所学知识的一个关键环节。同时课后作业也是对课堂教学内容的补充和完善，能够让学生将课堂所学的知识在课后的复习中进行充分的应用。我国现阶段小学语文作业普遍存在着作业数量多、质量低、实用性不强的问题。教师在布置作业过程中没有考虑到小学生在生理和心理都正在发育，超负荷的课后学习会影响到学生的心理健康。

在双减政策提出前，小学语文教学存在作业过多的问题。如小学生从三四点钟放学之后写作业到八九点钟都习以为常，有时候还要熬夜完成各科教师规定的所有作业，严重地影响了学生的身体健康和学习效果，同时还存在作业质量低下的问题。小学阶段语文作业主要是一些词汇抄写之类的内容。虽然通过词汇学习可以锻炼学生的语言能力和积累单词，如每日一词、每天一练、语文练习册等，而每一本作业每天都要写两三页，学生学习一节课程之后需要写好几本课后复习内容。但是这些课后练习册内容大同小异，学生花费了大量的时间和精力，效果却并不尽如人意[1]。

因此，双减政策提出减轻学生课后作业负担的要求，让学生能够提高课后作业的完成效率，保证学生的学习效果。小学语文教师要认真研究双减政策的内在要求，根据相关政策的要求合理规划小学语文作业的布置方案，优化课后作业设计，提升学生的语文核心素养。

1.2学生身心发展情况的要求

小学生正处于身心发展的关键时期，进入小学阶段的学生并没有形成良好的学习习惯，也没有足够的学习经验，在日常的学习过程中教师应该根据学生的不同情况，合理进行课后作业的设计，不能向学生施加过多的作业负担，让学生在课后投入大量的时间和精力，却无法取得良好的效果。

教师应该根据全班学生的具体情况，有针对性地布置课后作业，要考虑到不同学生的理解能力，如语文理解能力比较强的学生和阅读能力比较弱的学生，在布置课后作业的时候教师要因地制宜的考虑各种因素，不能千篇一律的设计一种作业方案。因此，小学语文作业设计改革创新已经是當前的大势所趋，是每一个小学语文教师都应该解决的重要问题。

2.小学语文课后作业设计策略

2.1提升学生语文基础知识能力

根据我国义务教育中语文教程标准中的规定，学生在语文学科学习中主要从语言结构的学习与应用、学生思维的发展和提升、学生审美鉴赏能力与创造、文化知识的承传与理解这四个方面全面提升学生的语言学习的综合能力。小学语文教师在日常教学过程中，需要将其作为重点教学目标，全方面培养学生的整体素质和能力素养，并且在课后的作业设计策略中将提升学生的核心素养作为基本原则，引领学生积极完成课后作业，提高学生的语言理解能力，实现核心素养的整体发展[2]。

在课后作业设计中，教师要根据教学内容筛选出本节课的重点知识理论，着重对学生进行知识考查，根据不同学生的表现，引导学生通过相应的课后练习，对教学中的重难点进行突破，有效减轻学生的课业负担。让学生们能够在课后对课堂知识进行回顾，并有利于词汇积累。教师通过恰当的方式引导学生进行练习，让学生们在不断思考中加深对课堂知识的印象，强化学生的语言认知能力，提升学生们的学习效率[3]。

2.2根据语文学科内容，进行实践性作业设计

语文学科重点培养学生所学语言文字应用和实践生活中的交流与表达能力。因此，小学语文教师在课后作业设计中，需重点进行语文学科实践性的设计。让学生在课后能够将所学知识应用到现实生活中，通过实践性作业设计，促进学生对所学知识形成深刻认识。举个例子，在教授人教版小学语文四年级下册《猫》这课程中，教师设计课后作业时，可以让学生们调查猫的品种、习性、生活习惯等，然后鼓励学生们对收集到的信息进行相互交流、探讨，加强对课堂知识的理解。实践性作业是对学生这一阶段的学习成果进行检验的过程，通过实践学习能够激发学生的学习兴趣，促进学生语言思维能力及综合应用能力得到更好的发展。

结束语：

综上所述，在小学语文的教学过程中，教师要坚持双减政策的逐步落实，不断优化课后作业的设计形式，让学生们在完成作业的过程中自身语文知识掌握水平获得有效的提升，真正的做到减负增效，实现良性循环。

参考文献：

[1]林慧.坚持不懈，丰富多彩——浅谈小学语文作业设计的技巧与方法[J].才智，2019（29）：171.

[2] 王春艳. 基于新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J]. 中华少年. 2018（02）

[3] 王小利，张香. 基于新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J]. 读与写[教师] .2019