希沃白板5在小学英语听、说教学中的实践研究

郑建华

摘要：英语作为国际通用的一门工具语言，在萌芽阶段带领学生打好基础对以后学好英语十分重要，而希沃白板5作为一种创新的教学技术手段，与小学生的学习特性非常契合，可更好的帮助学生优化英语学习。本文中笔者将结合自身的教学经验，对希沃白板5在小学英语教学中的应用探究谈谈一点体会。

关键词：小学英语;希沃白板5;互动教学

希沃白板5作为一种有效的教学资源，有其自身的优势，可以促进学生对小学英语教学内容的理解、提高信息获取和语言运用能力的连贯，是一种以教学内容为主、动画与文字为辅的一种有益教学工具。因此，怎样充分利用希沃白板5激发小学生的学习兴趣、提高学生的听、说能力尤其显得至关重要。笔者认为可以从以下几方面去尝试。

一、建立新的教学观，注重游戏运用

小学生以学习为主题，同时游戏是他们的正当权利，我们应对游戏教学树立正确的观念。

首先，游戏是小学生的正当权利。小学生的注意力常与兴趣密切相关且他们的注意力不稳定、不持久，最初仍是以无意识记、具体形象识记和机械识记为主的感知特点，这个时段的他们热爱且喜欢玩耍，我们应该结合希沃白板5在教学中增加游戏模式以提高他们的学习兴趣;其次，结合学生的个性特点因材施教。小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小学初学英语阶段进行有效试听教学，对提高小学生的听、说能力是非常重要的。

二、选择合适的教学资源

李欣认为：“图画”与绘本中的“文字”密不可分作为一个整体，图画和文字承担着不同的任务。[1]由此看出每一类教学资源都有自己的优势，就像每个人都是发展中人，每个人都是独特的人一样。在英语教学中，教师应充分了解学生的学习情况、知识能力、智力水平等，在希沃白板5中选择合适教学资源，利用好希沃白板5中的动态、跟读以及场景部分来提高学生的听说能力。如在北师大版三年级上册英语Unit1《Hello》就可以在用孙悟空师徒四人的动画形象来复习字母A、B、C、D同时学习字母E、F、G等，采用有效闯关、编顺口溜以及字母音操练等方法，从而有效提高学生的听说甚至读写能力。

三、精心设计教学环节

如果有好的教学资源，教师就要根据英语课本合理安排课程内容，做到教学目标明确，内容合理，以期达到最好的效果。在利用希沃白板5进行英语的听说教学方面，应由易到难，从浅到深。如在《Hello》教育实践中，我们设计的教育目的是熟练书写Ee，Ff，Gg，Hh，Ii，JJ .注意大小写，在四线三格中的占格以及熟读：egg、fan、pig、horse、fish、jam。教学中可结合希沃白板5来复习学过的字母，从听、说、读、写四个方面设计复习内容，新学习的字母在复习旧知的基础上增加跟读、编顺口溜等方式，学生用不同的方式学习同样的内容，既提高了英语听、说能力，同时也不会感到枯燥。

四、提高教师本身素养

教师在教学中扮演主导者的角色，那么教师自身对英语教学资源的钻研、教学重难点的把握、教学方法的运用等都会极大程度地影响学生对英语的理解与掌握情况，并且，能否根据学生的年龄特点等因素选择一个合适的英语教学资源也是对教师专业素质的极大考验。因此，教师应通过自身努力和学习，不断完善和丰富理论知识，从而改善自己的教育实践。同时，教师也需要通过多种途径来学习英语教学的经验，借鉴他人成功之处。一方面，教师可以与同行教师积极交流、探讨心得体会，主动参加评课、赛课等相关教研活动将经验加以改良并运用到自己的英语教学中去。另一方面，教师也要阅读相关教学著作、文献资料、钻研相关英语教学课件以及资源等来规范自己的语言表达，养成良好的英语听说习惯，以自己的一言一行感染学生，鼓励学生在日常生活中勇于并经常用英语交流，这样有助于提高小学生的英语听、说能力。

五、重视教学反思

教师是教学的主导者，也是“教学评价活动的直接参与者和引导者”。教师将教学反思的内容落实到具体的教学实践中是对其教学反思、教学评价的验证。[2]笔者认为，可以从以下几个方面去改进绘本教学中的不足。第一，教师要结合具体情况对症下药。由于师资力量的差异，同一节课堂在不同的班级可能会产生不同的效果及问题，教师就必须审时度势、因材施教，找出问题出现的原因，针对不同的学生、不同的问题采取不同的策略，而一刀切、一锅乱炖只会造成学生学习效果的严重分层，不能从根本上解决问题。第二，教师要用多元化的方法提升與改进自己的实际教学，不断更新自己的专业知识储备以及教学资源的应用、学习观看名师课堂。特别在使用希沃白板5进行教学时，由于这是一个新兴的资源，我们更要经常反思，不断改进，不断内化并要做到活学活用，才能真正改善自己的教学。

总之，在利用希沃白板5进行英语课堂教学生时，要因人而异，注重学生个体差异，关注个体，充分体现学生的主体性，才能使得小学生“愿意学，乐于学。”基于此，在工作我们小学英语教师应建立新的教学观、选择合适的教学资源、提高自身素养、精心设计教学环节以及注重教学反思，努力做到因材施教，因人施教，让每个学生在希沃白板5以及教师的引导下更好地促进英语听、说能力的提升。

参考文献：

[1]李欣.小学低段绘本教学研究[D].成都：四川师范大学，2012：15.

[2]赵雪晶.我国中学教师教学评价素养研宄[D].上海：华东师范大学，2014：2.