初中历史探究性学习的实践与反思

马小娟

摘要：初中历史的学习主要是让学生对我国的历史以及世界史有一个宏观的了解，是初中阶段的重要学习内容，但是初中历史的学习内容对于初中生来说还是比较多的，因此刚接触历史的学生在学习过程中有很多的困难，再加上学生的学习时间也很有限，学生要想在有限的时间内掌握一定的知识量，这更考验了学生的学习水平和能力，实践证明，探究性学习方法在初中历史教学中的应用，能够很好的提高学生的学习水平和能力，因此笔者针对初中历史探究性学习的实践和反思进行相关的探讨，说说我的一些看法。

关键词：初中历史;探究性学习;实践;反思

引言：随着新课改的不断深入，对当今的教学课堂提出了更高的要求，要求在课堂教学过程中，要不断的调动学生的学习主动性和积极性，不能采用传统的死记硬背的教学方法和模式，而探究性的学习方法就很好的采用了这种学习方法和模式，让学生们积极主动的参与到学习活动中来，从而提高学习水平，保证教学质量，基于此，笔者针对初中历史探究性学习的实践与反思进行相关的探讨，说说我的一些看法。

一、初中历史探究性学习的实践方法

（一）引导学生主动思考

想要调动学生的主观能动性，其中较好的办法之一就是要引导学生对学习问题进行主动的思考，摆脱传统教学中对知识点的机械化记忆，在这一过程中，还需要教师的正确引导，让学生变被动学习为主动学习，提高学生对历史学习的兴趣，提升教学效果。在学习某些历史知识的过程中，教师可以通过讲故事的形式，来达到对历史知识的巩固和了解，由于学生对讲故事的教学形式很感兴趣，同时也很容易聚精会神的听老师讲课，由此一来，学生一方面对故事进行了解，同时还对历史知识进行了学习，并了解了故事背后所包含的历史意义，加深学生对历史知识的理解和记忆。比如在学习部编版七年级上册《沟通中外文明的“丝绸之路”》教学中，可以给学生讲解张骞奉汉武帝的命令出使西域的故事，他在匈奴生活十多年，始终保持着汉朝的特使符节，匈奴单于硬叫他娶当地人为妻，已经生了儿子，也没有动摇他一定要完成任务的决心。他住在匈奴的西境，等候机会。通过对张骞出使西域的故事的讲述，并让学生们思考：张骞为什么要下定决心出使西域，这其中涵盖着什么样的历史意义？张骞出使西域给汉朝带来了哪些贡献？通过这一系列的问题的思考，从而对丝绸之路进行相关的了解和学习[1]。

（二）注重情感体验

在历史教学中注重情感体验，能够更好的让学生参与到历史学习过程中来，更好的感受历史情感，了解整个历史内容，因此在探究性学习方法中，可以将学生的情感体验转变成一种有效的教学方法，比如学生们看过古代史的相关影视，就可以知道，唐朝时期是我国古代公认的最强盛的时期，教师可以让学生们从这方面入手，让学生们对体现唐朝时期繁荣主要表现在哪些方面？教师可以先给学生介绍一个大概的历史背景，然后让学生自己去搜索與之相关的资料，比如让学生分析唐朝在经济、政治、军事、文化上都有哪些特征？让学生对隋唐时期的经济文化繁荣的景象有一个全面的了解和认识，不仅让学生对我国的历史进行了解，同时让学生通过对隋唐时期经济社会的繁荣以及国际的地位和影响的学习，使学生感受到隋唐时期是中国封建史上繁荣的景象，培养学生的民族自豪感和自信心，激发学生振兴中华的社会责任和历史使命[2]。

（三）设计教学情境

在传统的教学过程中，教师都是根据教材对知识点进行逐次的讲解，这样单一的教学方式不能满足学生的学习需求，极大的影响了教学效果的发挥，因此在实际的教学过程中，教师要摆脱传统教学方式的束缚，为学生创设一定的教学情境，这在很大程度上体现教师的教学水平，更好的保证教学效果。比如在讲解我国当前的发展与繁荣时，教师首先可以让学生搜集一些与之相关的图片或资料，然后用多媒体的形式展示出来，从而为学生创设一定的教学情境，通过这个多媒体课件，学生们不仅要看出我国古代史上各个时期的繁荣，而且还要引导学生从自己的视角上来考虑中国从繁荣到逐渐衰落，并认真的分析其中存在的原因，从而帮助学生更加的客观的看待我国的历史，从而形成自己的思维和认知，帮助学生思维水平的提高，更好的发挥了探究性教学方法的作用和价值[3]。

二、对探究性历史教学的反思

在探究性的历史学习过程中，还存在一些问题值得我们反思，首先课外资源利用不够，学生的历史学习仅仅局限于教材，这是远远不够的，教师还需要引导学生在我们的现实生活中寻找历史遗留古迹，比如让学生去参观当地的博物馆，或者通过网络、新闻等媒体来拓宽学生的知识层面，激发学生对历史的兴趣，另一方面是教师的教学理念太过落后，在教学过程中，教师总是处于教学活动的主体地位，从而影响了初中历史探究性教学的正常展开，因此教师还需要更新自身的教学观念，使自己的教学方式更加的科学、合理。

结语

综上所述，初中历史探究式教学方法对学生的历史学习有很大的作用和意义，因此教师在教学的过程中，一定要对探究式教学方法进行研究，一是引导学生主动思考，二是注重情感体验，三是设计教学情境，同时还要对探究式教学活动进行反思，找出其中存在的问题，并采取有效措施进行改正，从而保证探究式教学方法的有效性。笔者针对初中历史探究性学习的实践和反思进行相关提出了我的一些看法，希望能够对初中历史教学有一定的帮助。

参考文献：

[1]夏桂丽.浅析初中历史探究性学习的实践与反思[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：40-41.

[2]张福平.初中历史探究性学习初探[J].甘肃教育，2019（20）：105.

[3]张俊.初中历史探究性学习的实践与反思[J].中华少年，2017（33）：76-77.