提升小学高年级学生英语阅读能力的策略探究

傅敏

摘 要：为了更好地促进小学生英语阅读能力的提升，本文利用文献资料法对小学英语教学中学生阅读能力的培养策略进行分析，从分析中发现，英语阅读是学生增加词汇量、获取更多语言材料的重要手段，在小学阶段重视学生英语阅读能力的培养，势必可以为其日后的学习和成长带来助力。基于上述研究，文章总结了小学高年级学生英语阅读能力培养的几点策略。

关键词：小学英语;高年级英语;阅读能力

【中图分类号】G623.31            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）12-0157-03

Strategies to Improve the English Reading Ability of Students in the Upper Grades of Primary School

FU Min （Luanfeng Central Primary School， Guangze County， Nanping City， Fujian Province， China）

【Abstract】In order to better promote the improvement of primary school students' English reading ability， this paper uses the literature method to analyze the cultivation strategies of students' reading ability in primary school English teaching. It is found from the analysis that English reading is an important means for students to increase their vocabulary and acquire more language materials. Paying attention to the cultivation of students' English reading ability in the primary school stage is bound to bring help to their future learning and growth. Based on the above research， the article summarizes several strategies for cultivating English reading ability of primary school upper grades students.

【Keywords】Primary school English; Upper grades English; Reading ability

高年级阶段的学生，已经具备了一定的英语词汇量，此时，英语教学中教师应该重视学生阅读能力的培养，教学中遵循因材施教的原则，有针对性地组织学生进行阅读训练，通过正确阅读方法的传授、引入绘本阅读等，激发学生英语阅读的兴趣，促使学生自主学习，在学生自主阅读的过程中，培养学生良好阅读习惯，逐步提高小学生的英语阅读能力。

1.小学高年级学生英语阅读中存在的问题

近些年，我国英语学科被纳入小学教育体系之中，培养小学生英语阅读能力逐渐受到教师和家长的关注，小学生英语水平也因此得到了一定的发展。但是，从现阶段的小学高年级学生英语阅读情况来看，大部分学生阅读兴趣还不够浓厚，词汇积累不够、阅读量少，这些都是高年级学生英语阅读中比较常见的问题，下面将对这些问题进行具体分析。

（1）英语词汇量不足

虽然高年级学生已经积累了一定的词汇，但是还远远无法满足阅读需求。词汇量不足，会直接影响学生的英语阅读，也会导致学生丧失阅读兴趣。由于小学生思维处于初级发展阶段，英语阅读本身就存在困难，再加之词汇量不足，学生阅读的阻碍重重，无法全面了解英语文本的主旨和意思，也无法从英语阅读中获得快乐体验、审美体验，这些都会导致学生英语阅读兴趣低下，也不利于其英语阅读水平提升。

（2）缺乏正确阅读方法

现阶段，从小学高年级学生英语阅读的情况来看，大部分都是在教师和家长的督促下进行阅读的，阅读相对被动，其出发点是为了完成课业任务，阅读常常囫囵吞枣、应付了事，再加之课上的阅读时间有限，课下缺乏阅读指导和规范，因此，高年级学生一直无法掌握正确、高效的阅读方法，从而影响了英语阅读效果。

（3）没有良好的阅读习惯

英语词汇少、没有正确的阅读方法，这些都是导致高年级学生英语能力无法提升的重要原因，同时，没有良好的阅读习惯、无法坚持阅读、阅读没有固定时间，这些也是高年级学生英语阅读中不容忽视的问题。高年级学生课业逐渐增多，学生学习压力增大，英语阅读的时间被压缩，并且英语阅读时间不固定、阅读缺少规范性、阅读不细致、遇到不懂的词汇自然跳过、不求甚解，这些不良的英语阅读习惯，都成了高年级学生英語能力培养道路上的阻碍。

（4）英语阅读兴趣低下

小学生学习英语的原动力就是兴趣。但是，从目前情况来看，一部分学生的英语阅读兴趣并不高。很多学生都是在父母和老师的督促下完成阅读任务的，并不是自己发自内心喜欢阅读，英语阅读相对被动。另外，作为外来语种，小学生学习起来本身就比较费力，再加上传统英语阅读教学模式相对枯燥、阅读方法单一，缺少趣味性，只会让学生的英语阅读难上加难。

2.小学高年级英语教学小学生阅读能力培养策略

（1）提高学习兴趣，主动感知本文

在培养高年级学生英语阅读能力的过程中提高学生学习兴趣是关键，小学英语教师应该结合多元化的教学方法、优选阅读素材，以此提升阅读教学的趣味性、生动性，使小学生可以对英语阅读产生兴趣，进而主动感知教材内容，领会文本思想，实现与作者的情感交流，真正感受到英语阅读的乐趣。另外，小学英语教师应该筛选篇幅短小、图文结合的文本，与小学生直观思维的特点相契合，更加容易激发学生阅读兴趣。

第一，设置情境，提出问题。

问题可以有效引发学生的好奇心，在好奇心的驱使下，学生会主动去探究问题、思考问题，从而有效激发学生的阅读兴趣，同时，英语教师再结合生动的情境，则可以达到事半功倍的效果。

比如，在阅读“采访类”文本《My mother》时，教师可以以“mother”为话题，创设如下问题情境：Do you know your mother's birthday？What’s your mother like？在教师提出问题后，很多学生都陷入了思考，带着这样的问题，组织学生阅读文本，学生可以感同身受，阅读的兴趣也会更加浓厚。

第二，谈论学生熟悉的话题。

在英语阅读教学中教师可以结合学生熟悉的话题，以及生活中比较常见的画面、实物等，引发学生思考，激发学生的阅读兴趣，通过这样的方式帮助学生了解阅读内容、阅读背景，不仅可以缓解学生阅读前的紧张心理，而且还可以帮助学生更好地理解阅读内容，这样学生阅读起来就会更加容易，读懂了本文内容，自然对阅读会产生兴趣。

比如，阅读“DragonBoatFestival（端午节）”相关文本时，教师可以先利用多媒体，出示一些与传统节日相关的图片、视频等，展示关键人物与食物，采用图文结合的方式，提升阅读趣味性，帮助学生初步掌握本文内容，进而引发学生阅读兴趣，帮助学生更好地理解文本内容，这些方式能使学生处于积极的准备状态，会带着目的和愿望去读，变被动阅读为主动阅读，也有助于在阅读中逐渐形成阅读技巧，提高理解能力。

第三，提供平台，升华阅读。

小学生爱表现，期望得到教师的关注，在高年级英语阅读教学中，教师应该多为学生提供展示自己的平台，通过激励、鼓励的方式，提升小学生阅读自信心，使学生感受到教师的肯定，以此激发学生的阅读兴趣。

比如，“万圣节”时期，教师可以为学生提供与“万圣节”相关的阅读资料，再登录互联网，下载各种图片、英文歌曲、视频等，将其制作成教学课件，课上利用多媒体课件导入，增加阅读教学的趣味性，激发了学生的阅读热情之后，教师鼓励学生自主阅读，以小组阅读的方式学习“halloween”内容，每人进行个人展示，最后由学生投票选出代表，参加表演。通过各种场合的展示，他们的信心倍增，兴趣也更浓厚。

（2）传授正确方法，规范英语阅读

在高年级学生英语阅读中，教师要给予学生正确的引导和规范，将正确的阅读方法传授给学生，以此提升学生英语阅读质量。

第一，略读。

略读就是快速阅读文本，通过快速阅读文本大致了解文章内容和结构脉络。略读可以帮助学生快速了解文本大意，初步了解文本内容，这种方法比较宏观，可以提高学生快速阅读和获取文章整体信息的能力。略读一般适用于简短、简单的英文文章阅读，一般在第一遍阅读时，也会采用略读的方法。

第二，精读。

精读就是关注文章的细节，深入去了解和感受文章。英语教师在布置英语阅读任务的时候要做好分层，学生从简单的阅读任务开始，学生由浅入深感受文章的中心思想，找出文章的精彩语句、段落，加深对文章的体悟，在这个过程小学生可以养成良好的英语阅读习惯，而且还能够感受到英语阅读的快乐。另外，教师还可以适当启发学生结合上下文或者构词法进行猜测词义，既可以增加学生词汇量，又可以提升阅读的趣味性，从而帮助学生有效突破阅读障碍。

第三，熟讀。

熟读是更深层次的英语阅读，小学高年级学生在英语阅读中，教师可以指导学生合理进行熟读，帮助学生突破难点。教师带领学生熟读，提取本文重要信息，加深学生对知识和文本信息的吸收和理解。在这个基础上，教师再结合图文形式、视频等，引发学生思考，激活学生思维，培养学生创新思维。活跃了阅读氛围，教师再指导学生复述课文，复述课文是一种有效的创造性活动，也是阅读理解进入高层次的表现。通过复述，学生的语言点和口语得到训练，分析文章的能力也能随之提高。

（3）利用绘本，提高能力

绘本又被称为图画书，也就是图文并茂的书籍。在绘本中，也有一部分全部都是图画，并没有文字的，但是，这类绘本比较适合年龄小的儿童阅读。在小学阶段的英语绘本阅读中，学生所阅读的绘本都是图文并重的。在小学阶段，学生刚刚开始系统化地接触英语阅读，因此，在英语阅读方面还稍显吃力，此时，图文并重的文本形式，可以帮助学生更好的地解本文内容，也能够使学生在接触英语阅读之初，燃起对英语阅读的兴趣，奠定学生的英语基础。

另外，图文结合的形式，可以帮助学生快速掌握英语语法，并获得丰富英语词汇积累，在图画的辅助下，学生能够更好的理解文字内容，小学是学生英语学习的基础阶段，此时，如果让学生直接去阅读英文原著，显而易见，学生是很难理解的，也容易磨灭学生的阅读热情，此时，小学英语教师可以根据学生的学习情况以及阅读教学需求，合理为学生推荐英语绘本，这样不仅可以拓展学生英语阅读量，还可以弥补课上英语阅读教学的不足，促进小学英语阅读教学的整体发展。

比如，《What daddies and mommies dobest》这个绘本，以“温情”为主题，内容十分具有教育意义，与课上英语阅读教学相互补偿，课上英语阅读教学可以传输学生词句、语法等知识，结合课上教学以及小学生课外阅读需求，绘本阅读能够补充课上“感恩”教育、“道德”教育的不足，将科学知识与人文道德相结合，从整体上促进学生综合能力发展。并且，这个绘本设计独特，内容容量比较大，有利于学生阅读视野的拓展。该绘本的主要句型为“My daddy can ...”，教师可以引导学生重点阅读这个句型，进一步拓展学生的阅读视野、丰富学生的阅读积累，同时，还可以培养学生热爱动物、细心观察等优秀品质。

（4）利用网络平台，拓展学生阅读知识面

阅读是一个漫长的积累过程，小学生英语阅读能力的提升，需要大量的知识储备作为支持，因此，小学英语教师应该重视学生知识的积累以及知识面的拓展，有这些作为基础，学生的英语阅读水平才会稳步提升。在网络信息化时代背景下，小学英语教师应该充分依托网络平台的力量和优势，搜集适合小学生阅读的英语本文，包括英语绘本、童话故事等，借由这些内容丰富的英语阅读材料，激发学生阅读兴趣，拓展学生的阅读面，形成有选择的泛读，以此促进小学生良好英语阅读习惯的养成，也有助于小学生英语知识面与阅读技巧的积累。

比如，在“An unusual day ”的阅读教学中，为了可以有效提升学生的阅读水平，拓展学生知识面。小学英语教师可以在课前，利用网络信息化平台，结合课内教学内容搜集相关的材料，再整合图片、视频等，制作成英语动画，将阅读动画上传至网络学习平台，让学生根据自己的喜好，自行筛选和阅读，以此实现学生英语阅读拓展，丰富学生的知识储备。这样的阅读形式可以弥补课上教学的不足，提升英语阅读的趣味性，小学生阅读兴趣会更加浓厚，真正实现了“乐中学、乐中读”，另外，教师还可以结合学生的兴趣爱好，引入一些配有网络插图的英文阅读材料，在网络空间中引领学生进行泛读训练，通过这样的训练，可以帮助小学生学习和掌握一些英语词汇，如果阅读中学生有不认识的词汇，或者不理解的句子，教师则可以进行合理的引导和启发，鼓励学生先猜测，再为学生提供解答，这样学生的記忆会更加深刻。

3.结语

在文化全球化的背景下，英语教学的重要性更加凸显，为了能够培养更多优秀的国际性人才，我国在义务教育阶段也逐渐加强了英语教学的重视力度。小学阶段是激发学生英语阅读兴趣，夯实学生英语学习基础的重要时期。小学英语英语教师应该结合高年级学生的学习特点、认知规律等，合理布置英语阅读任务，通过传授学生正确的阅读方法，引入绘本阅读等，激发小学生英语阅读兴趣，促使小学生自主阅读，逐步强化学生的英语阅读能力，帮助学生深入感受英语阅读的乐趣。

参考文献

[1]孙慧.新课标背景下小学英语阅读能力培养的方法[J].小学生，2021（09）.

[2]李丽红.小学中高年级英语阅读教学与信息技术的整合策略分析[J].新课程，2021（34）.