浅谈如何开展小学语文文言文教学

姚彪

摘 要：文言文承载着我国大量的优秀传统文化。想要帮助学生传承我国优秀的传统文化，并且提升学生学习我国传统文化知识的兴趣，就需要教师重视小学语文文言文教学，并且带领学生探究文言文中的优秀传统文化，促进学生的全面发展。那么，教师应该如何开展小学语文文言文教学？本文从教学情景、故事教学、讨论主题、合作学習、阅读任务、实践探究与拓展活动七个方面入手，阐述了开展小学语文文言文教学的有效策略。

关键词：小学;语文;文言文教学

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）12-0145-03

Talking About How to Carry out Primary School Chinese and Classical

Chinese Teaching

YAO Biao （Central Primary School in Henan Town， Huining County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】Classical Chinese carries a large number of excellent traditional cultures in our country. In order to help students inherit my country's excellent traditional culture and enhance students' interest in learning my country's traditional cultural knowledge， teachers need to pay attention to primary school Chinese and classical Chinese teaching， and lead students to explore the excellent traditional culture in classical Chinese to promote students' all-round development. So， how should teachers carry out primary school Chinese and classical Chinese teaching？ This article starts from seven aspects： teaching scenarios， story teaching， discussion topics， cooperative learning， reading tasks， practical inquiry and expansion activities， and expounds the effective strategies to carry out primary school Chinese and classical Chinese teaching.

【Keywords】Primary school; Chinese; Classical Chinese teaching

在带领小学生进入语文文言文教学时，首先，教师可以运用信息技术创设教学情景，并且带领学生体验情景，由此激发学生阅读文言文的兴趣，并且使学生感受到学习的趣味性。其次，教师可以了解与文言文课文相关的故事，并且运用故事展开教学，以此降低学生的学习难度，帮助学生理解文言文内容。再次，教师可以根据文言文内容与学生的兴趣设计讨论主题，并且引导学生结合文言文讨论，这样可以活跃教学的氛围。最后，教师可以引导学生以合作学习的方式探究文言文，由此锻炼学生自主学习文言文的能力，并且激活学生的学习思维。通过这些教学，学生就可以保持良好的学习态度，并且养成在教学中思考的习惯。这时，教师就可以为学生设置阅读任务，以此教授学生阅读文言文的技巧。当然，教师还可以指导学生探究学习文言文的方法，并且引导学生应用学习方法进行自主学习。

1.创设教学情景，激发学生的阅读兴趣

学生学习文言文的兴趣能够决定学生的学习效率。教师需要提升学生学习文言文的兴趣，这样才能使学生积极地参与教学，并且保障教学的效率。但由于学生缺乏学习文言文的经验，只能感受到学习文言文的难度，这样就会减弱学生学习的信心，并且降低学生的学习兴趣。教师需要帮助学生快速地理解文言文内容，以此增强学生学习的兴趣和信心。教师可以根据文言文内容创设教学情景，以此将文言文内容直观地呈现出来，并且激发学生的阅读兴趣。

例如，教师在带领学生学习《少年中国说（节选）》的时候，就可以运用信息技术将文言文中的情感与精神展现出来，以此引发学生的情感共鸣，激发学生的阅读兴趣，并且帮助学生快速理解文言文内容。首先，教师可以运用信息技术中的多媒体技术播放音乐《少年中国说》，并且配以展示我国山河与青少年朝气的视频，这样可以帮助学生体验音乐的内容与情感。其次，教师可以让学生讲述音乐中印象深刻的歌词，由此就能引出“少年强则国强”。教师可以让学生讲述对这句歌词的看法，由此激发学生的爱国精神与民族自豪感。再次，教师可以设计跟着音乐节奏朗读课文的活动，并且为学生提供为活动做准备的空间，这样就能引导学生自主阅读文言文。最后，教师可以将《少年中国说》设为背景音乐，并且让学生跟着音乐节奏朗读课文。教师这样开展教学，可以激发学生的阅读兴趣，并且使学生感受到文言文教学的趣味性。

2.运用故事教学，降低学生的学习难度

文言文课文对于小学阶段的学生来说是有着一定学习难度的。教师需要思考趣味的、降低学习难度的教学方式，运用这样的教学方式进行教学，才能够在吸引学生注意力的同时，提升学生的学习信心，并且提高学生学习的积极性。教师可以根据文言文内容设计简单、趣味的故事，并且运用故事进行教学，由此提升学生阅读和学习文言文的兴趣，降低學生学习文言文的难度，帮助学生理解文言文内容。

例如，教师在带领学生学习《杨氏之子》的时候，就可以根据文言文内容设计悬疑故事，并且运用悬疑故事激发学生阅读文言文的欲望。学生在聆听故事后，再阅读文言文，能够有效地理解文言文内容，并且获得阅读的满足感。教师可以向学生讲述故事，如“孔先生到杨家做客，当时杨家只有一个9岁的儿子在家。孔先生看着拿来招待他的杨梅，说：‘这是你家的水果。’如果你是杨家9岁的儿子，你会怎样回答？”在讲述完故事后，教师可以根据故事提问，以此帮助学生理解故事内容，并且引发学生的思考。教师可以提问：“为什么说杨梅是杨家的水果？这句话有什么含义？”由此就能引发学生的思考。在学生理解故事后，教师可以再提出故事中的问题：“如果是你，你会怎样回答？”并且让学生回答后引出文言文。教师以此开展教学，可以使学生对文言文教学产生好奇心，并且使学生获得学习文言文的经验，同时可以提升学生参与教学的积极性与自主性。

3.设计讨论主题，营造良好的学习氛围

教学的氛围能够影响学生的学习态度，以及教学的效率。教师想要提升小学语文文言文教学的有效性，就需要使学生积极地参与教学，这样才能营造活跃的教学氛围，并且保障教学的有效性。教师可以分析文言文的重难点知识，并且根据重难点知识设计讨论主题，同时可以引导学生根据主题进行讨论，这样就能指导学生探究教学的重难点知识，并且营造良好的学习氛围。学生在积极讨论的过程中激活思维，就能对文言文进行思考和探究。

例如，教师在带领学生学习《自相矛盾》的时候，就可以根据其中包含的道理设计讨论主题，以此达到活跃教学氛围和引发学生思考的目的。教师在帮助学生理解文言文内容后，首先，可以引导学生将文言文翻译成白话文，并且以白话文的形式讲述其中的故事，这样可以锻炼学生的理解能力，并且丰富教学方式。其次，教师可以提问：“为什么楚国人张目结舌得说不出话了？”并且根据问题设计讨论主题，由此就能引导学生根据问题进行讨论，从而使学生在讨论中加深对文言文的理解。再次，教师可以引导学生总结讨论成果，由此肯定学生的学习成果。最后，教师可以提问：“你认为本课讲述了什么道理？”并且让学生进行讨论，以此激活学生的思维，引导学生从多个角度思考和理解课文。教师这样进行教学，可以激活学生的思维，并且活跃小学语文课堂教学的氛围。

4.引导合作学习，促进学生的思维发展

教师带领学生学习，就只能使学生掌握文言文课文的知识，却无法促进学生学习能力与学习意识的提升，这是不符合核心素养培养理念的。教师想要培养学生语文核心素养，就需要帮助学生养成自主探究教学知识和在课堂中思考的习惯，并且促进学生思考和探究能力的提升。教师在教学中为学生提供思考和探究的空间，就可以丰富学生的学习体验，并且使学生获得自学的成就感。教师可以引导学生以合作的方式进行学习，由此可以促进学生思维的发展，并且培养学生思考和探究的习惯。

例如，教师在带领学生学习《两小儿辩日》的时候，首先，可以设计合作学习的任务，并且指导学生进行合作学习，这样可以保障学生的学习效率，并且增强学生学习的自信心，从而培养学生自主学习的意识。教师可以将学生分成四人学习小组，并且让学生以合作的方式，在课前收集与文言文相关的资料，由此培养学生自学的习惯与能力。其次，教师可以根据学生收集的资料展开教学，由此使学生感受到自学的价值。最后，教师可以向学生介绍角色扮演活动，并且鼓励学生以小组合作的方式将文言文内容表演出来。小学阶段的学生具有较强的表现欲，为了有效表演文言文内容，学生会积极地进行合作学习。

5.设置阅读任务，教授学生阅读技巧

阅读既可以帮助学生掌握文言文中的字与词，又可以帮助学生理解文言文内容;既可以使学生体验文言文的情感，又可以使学生认识到文言文的美。这样就能看出，阅读在小学语文文言文教学中是重要且必要的。教师可以在教学中根据学生的能力与需求为学生设置阅读文言文的任务，由此教授学生阅读文言文的技巧，并且帮助学生感受阅读文言文的价值，这样就能使学生自主地阅读文言文，并且提升学生的阅读能力。

例如，教师在带领学生学习《司马光》的时候，就可以根据学生的能力与需求设置阅读任务，并且引导学生总结阅读的感受和效益，这样可以使学生直观地感受到阅读的价值，并且提升学生阅读的积极性。教师可以设计三个阅读任务：第一，正确、通顺地阅读文言文;第二，读出文言文中的重点字、词;第三，掌握阅读的节奏韵律。并且根据阅读任务的难度设置阅读闯关活动，由此可以使学生产生阅读文言文的动力，并且逐步提升学生阅读文言文的能力。教师可以将阅读任务直接写在黑板上，并且向学生介绍闯关活动，同时可以说明闯关活动的检测方式，增强学生阅读文言文的积极性。在学生完成阅读任务后，教师需要从多个方面验证学生的任务完成情况，同时需要从多个方面评价学生的阅读成果，由此可以满足学生的表现欲。教师这样教学，能够使学生感受阅读文言文的价值，并且掌握阅读文言文的技巧，促进学生阅读能力的提升。

6.指导实践探究，帮助学生掌握学法

教师直接讲述文言文知识，或是带领学生探究文言文，是无法提升学生学习文言文的能力的。教师想要保障小学语文文言文教学的效率和质量，就需要帮助学生掌握学习文言文的方法。教师可以在教学中指导学生探究学习文言文的方法，也可以指导学生实践学习文言文的方法，这些都能帮助学生掌握学法，并且增强学生学习文言文的自信心。当然，学习文言文的方法是非常多的，教师需要让学生在实践的过程中，探究出最适合自身的学法，由此促进学生学习效率的提升。

例如，教师在带领学生学习《守株待兔》的时候，就可以引导学生探究学习文言文的方法，并且指导学生运用学习方法自主学习文言文。首先，教师带领学生复习所学过的文言文课文，引导学生回忆学习文言文课文的方式。其次，教师可以问：“如果让你自己学习文言文，你会运用怎样的方式进行学习？”并且鼓励学生在思考后做出回答，由此可以使学生勇于表达想法。再次，教师可以让学生根据所讲述的学习方法自主学习文言文，这样就能指导学生进行实践，并且使学生在实践中探究出有效的学习方法。在学生完成自学后，教师可以鼓励学生交流学习成果以及自学思路，这样可以拓宽学生的思维，并且使学生了解多样的学习方法。最后，教师可以鼓励学生讲述其认为最有效的学习方法。教师以此教学，可以使学生掌握学习文言文的方法，并且提升学生运用学习方法学习的能力。

7.展开拓展活动，培养累积运用意识

想要培养学生的语文核心素养，不但需要教授学生教材知识，锻炼学生的学习技巧，还需要培养学生自主运用学习技巧学习文言文的意识和习惯，这樣才能提升学生的语文素养，拓宽学生的知识视野，同时使学生传承我国优秀传统文化。教师可以在教学中展开拓展活动，由此带领学生探究文言文中的传统文化，并且提升学生学习传统文化的兴趣，使学生传承优秀传统文化。同时，教师也可以引导学生进行拓展阅读，并且要求学生在阅读中学会累积，这样可以培养学生累积与运用累积的意识。

当代学生从小接触的就是白话文，而文言文相较于白话文是更为复杂的，这使得学生缺乏学习文言文的兴趣与经验，由此就会影响学生学习文言文课文的态度和效率。首先教师需要激发学生学习文言文的兴趣，使学生感受到学习的趣味性;其次需要激活学生的思维，培养学生思考和探究文言文的习惯;最后教授学生阅读和学习文言文的技巧，并且使学生养成自主学习文言文的习惯，这样才能使学生运用积极的态度参与小学语文文言文教学，并且保障小学语文文言文教学的效率和质量。教师根据上述策略开展小学语文文言文教学，能够使学生感受到我国优秀传统文化的魅力，并且帮助学生传承我国优秀的传统文化，为学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献

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