多媒体技术在小学作文教学中的应用策略

裴美玲

摘 要：随着我国社会经济的不断发展，各种先进的信息技术层出不穷，其中最为突出的就是多媒体技术。在教育领域中已经有不少学科都在采用多媒体技术的教育模式进行教学，因为丰富多样的多媒体技术可以拓展教育模式，并有效地将知识传达给学生。在实际教学过程中，小学语文教师要合理地应用多媒体技术展开作文教学，将作文教学的整体质量提高，让学生们能够深刻地感受到写作的魅力。

关键词：多媒体技术;小学语文;作文教学;应用策略

【中图分类号】G623.24            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）12-0035-03

Application Strategies of Multimedia Technology in Primary School

Composition Teaching

PEI Meiling （Dongzhao Primary School， Minyang Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous development of my country's social economy， various advanced information technologies emerge in an endless stream， among which the most prominent is multimedia technology. In the field of education， many disciplines have adopted the educational model of multimedia technology for teaching， because the rich and diverse multimedia technology can expand the educational model and effectively convey knowledge to students. In the actual teaching process， primary school Chinese teachers should reasonably use multimedia technology to carry out composition teaching， so as to improve the overall quality of composition teaching， so that students can deeply feel the charm of writing.

【Keywords】Multimedia technology; Primary school Chinese; Composition teaching; Application strategies

小学语文教学中，阅读和写作被公认为最难的部分，而作文在小学的教育教学中应当算是最能体现语文素养的。在这个大经济时代，多媒體教育手段百花齐放，小学语文教师为了不断提高自身的授课水平，自然而然将现代化多媒体技术融入小学作文的授课中，让作文课从单一乏味变得更加生动有趣，通过视频、音频让学生更多地了解写作、了解作文，更了解写作的意义是什么，因此多媒体技术的加入让作文教学有了很大突破。多媒体时代的小学生对写作的认知又有自己新的提升。正因如此，如何将多媒体技术合理应用，已然成为小学语文老师研究的重要课题之一。下面的内容根据这一问题进行了深入的研究，就多媒体技术在小学作文教学的多元化应用进行了分析与讨论。

1.多媒体技术下对小学习作教学的有利条件

（1）能够为学生创设良好的作文学习情境

作为一个小学语文教师，首先要明白写作是需要灵感的，而灵感的来源，有学生自身对文字的敏锐细腻，也来源于周围的环境和材料等。而在小学作文教学中，多媒体技术可以为学生展现多种不同的作文情境，让学生可以在不同的情境中进行写作，这样不仅可以将学生的写作积极性调动起来，更可以加强学生学习写作文的主动性。在小学作文的教授中，情境教学是其中较为有用的教学方法之一，因为这样可以让枯燥的课堂变得更为具体直观。多媒体技术可以让情境的创作更简单且具有多样性，同时在老师备课的时候还可以将学生的兴趣与教学目标相结合在情境中，这些情境都是通过多媒体技术进行设计的，在多重刺激下可以激发学生更多的灵感，从而达到提高写作质量的目的。

（2）能够丰富小学生强烈的情感体验

在教学素材方面，多媒体技术可以提供更多的支持，教师在教学中就可以利用多媒体技术，整理更多的作文素材，讲给学生分享给学生更多的可能性。同时教师还可以在多媒体技术的支持下，从各种渠道挖掘更多优质的例文，同时借助多媒体技术将资源进行整合，然后将其转化为符合实际教学的教学素材，以此来拓宽学生的视野，让学生的情感体验更加丰富，将学生的作文写作能力不断提高。

（3）能够增强学生小组间的互动交流

多媒体技术除了能找到更多非纸质的学习资源以外，学生还可以利用计算机以及其他终端将写好的作文发在网络上同其他小组学生进行分享、交流以及互动。当然，老师也可以利用多媒体技术将学生的文章进行上传，或者可以帮助学生投稿小学生的作文刊物，为学生的作品带来更多的可能性，同时通过交流可以开拓学生的思维，可以在写作交流的过程中将更多写作水平有效地提升。

2.小学习作教学中充分运用多媒体的积极意义

（1）激发学生的学习兴趣

在小学作文教学中最大的难点就是学生对写作的兴趣并不高，很多学生写出的作文一言难尽，就像是在应付差事一样。为什么写作没有办法引起学生的兴趣呢？是因为小学生接触语文的时间并不长且没有多少基础，同时语言能力也比较薄弱，所认识的字与词语的范围也很有限，也就是说，往往很多时候学生没有办法将心中所想的准确地表达出来，这就是他们对写作兴趣缺乏的主要因素。但是没有兴趣小学生就不能集中注意力来学习，因此这对于小学生学习写作有很大的影响。同时没有兴趣的加持，很多小学生在写作的学习上主动性以及积极性都备受影响，往往他们的写作都是只是为了完成而完成，更不会走心地去写作，自然在写作能力上没有办法进步。对于解决这个问题，多媒体必不可少，首先多媒体技术本身就对学生有一定的吸引力，再加上老师用多媒体技术精细设计的主题可以很快将学生的注意力抓住，激发大部分学生浓厚的兴趣。因为多媒体技术传达给学生的内容是直观并且生动的，这样的学习方式自然也会事半功倍。

（2）降低教学难度

在小学作文教学中，除了兴趣外，学习难度也会成为大部分学生对作文望而却步的原因，小学生的接受能力没有成人那么强，屡次学不会的时候就会丧失学习这门课的信心，这也是小学生对于学习写作丧失主动性与积极性的另一大原因。因为孩子的生活经历尚浅，同时与人沟通交流的语言表达上有所欠缺，并不能像成年人一样运用自如，这样的学习会让学生屡屡受挫，学习的动力也会大打折扣。多媒体技术能把传统且枯燥乏味的教学方式变得生动有趣，利于学生接受与理解，将抽象的作文教学变得更直观。比如，电子白板丰富的互动写作游戏，引导学生在写作的缤纷世界中畅游，同时将教学难度降低，树立学生学习写作的信心。

（3）拓展教学方式方法

学生惧怕写作的原因除了自身的限制，教师的教学模式过于单一也算一个，传统的教学模式让学生产生厌烦感以及枯燥的感觉，当这种感觉产生的时候就自然而然不想学习作文了，同时学生还会产生抵触的情绪，最终教学效果越来越差。不仅如此，单一的教学模式随着社会的发展，已然不能满足现阶段的教学需求，现阶段的教学需要教师丰富教学内容，满足学生多样化的需求，很显然单一的传统教学模式不能满足，还会让教学效果缺失。但是，多媒体技术的加入可以有效解决上述所讲的问题，丰富多彩的多媒体应用可以将多样化的教学模式展现给学生，而且老师可以利用多媒体技术选择更多贴合实际的教学方案，最大限度地保证教学质量，同时还可以让学生在新颖且丰富的教学方式中快乐地学习，收获更多写作技巧与知识。

3.在小学作文教学中综合运用多媒体技术，优化课堂教学的策略

（1）丰富教学资源，积累写作素材

资源还有内容是多媒体技术带给作文教学中最大的优势。教师可以通过网络找到大量符合教学要求且内容丰富多彩的资源，然后以多媒体的形式将所找到的资源进行整理以及展示，这样不仅可以为教学提供了更多资源，也可以让学生不再感受单一的教学模式，在有限且枯燥的内容上学习，同时教学方式也是同学感兴趣所喜欢的。当教师在应用多媒体技术查找资料时，不要忘记用互联网对教学内容进行合理的拓展以及搜集整理资源中有效的内容，并将这些内容以更为吸引学生以及被学生所接受的方式加以呈现，最终达到激发学生兴趣以及降低教学难度的作用。

（2）创设教学情境，联系生活创作

生活中有很多学习的机会，同时生活也是与学生最为息息相关的，教师可以将生活与教学目标结合在一起，引导学生可以利用生活中的点点滴滴来描绘文章，让学生可以更加贴近真实生活来对文章进行描写与探索。这种写作教学方式不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以将学生对作文的情感不断地竞争，促使学生可以将写作知识与生活实践结合在一起，最终实现综合写作素养的良好发展。在作文课中教师要不断有针对性地创设相应的写作场景，引导学生利用生活进行写作，同时要强调写作实践，最终促使学生逐步提高写作水平。在创设生活化教学情境方面，教师的侧重点一定要在这个年龄段孩子的喜好以及兴趣点方面切入，只有这样才能够让学生更快地融入其中，所构建出来的情境才更为有效。

（3）传授写作方法，探究写作技巧

在小学语文作文中写作方法还有技巧的传授是教学中的侧重点。学生后续的提升写作水平的累计都是在掌握基本的写作方法之后，通过不断的实践以及摸索，不断掌握更多丰富的写作技巧，不断累积经验，才能让写作能力在后续有所提升。多媒体技术传授写作方法丰富灵活，不仅能有效地将写作技巧传授给学生，还十分简单。因为多媒体技术中完全可以将抽象的写作方法与技巧以更为生动且更具表现力的方式展现在学生面前，这对于学生的接受、理解还有掌握都有着很大的帮助。

（4）拓展教学方法，引导学生成长

多样化以及丰富的教学方式比单一的教学方式能够带给学生更大的想象空间，不仅如此，还能让作文课变得更加生动有趣。本来教授小学作文的教学方式就有很多，多媒体技术的加入将更加丰富老师的教学方法，同时以往的教学方式在运用的时候也要进一步考虑与多媒体技术的可融合性，不能直接按照原本的方式加以运用。这也就意味着教师不仅要提高自身的专业素养，掌握各种作文教学方法的基础上，还要不断学习各种多媒体技术。例如，教师在教授四年级《我的奇思妙想》这一写作课的时候，可以采用读写结合的模式进行教学，同时在教学的时候以学生为主导，让学生多说多表达，并鼓励学生可以尽可能地发挥想象力以及创造力，将自己脑海中的奇思妙想都通过文字方式表达出来，这种教学模式可以很好地将学生的兴趣激发并同时可以将学生的灵感不断地挖掘。同时教师还可以在备课的时候通过多媒体找寻一些优秀奇思妙想的圖例和文章，并在课堂和学生一起带着问题欣赏，比如，让学生思考这些文章中有哪些奇思妙想，而作者是通过什么样的方式表达出来的。在经过上面的两步之后，教师可以鼓励让学生自己尝试写出自己脑海中所产生的奇思妙想，比如，围绕着科幻故事以及童话故事等写作任务，从而不断地提高学生的写作能力。

（5）借助多媒体技术激发学生的写作兴趣

众所周知，人在学习一样东西的时候兴趣起到的作用非常大，有兴趣和没有兴趣产生的结果截然不同，小学生这一点上更为突出，当兴趣浓厚时学习起来自然也就更加用心。因此教师的授课方式还是要以学生的兴趣点为主，不断地去激发学生的兴趣，从学生本身兴趣出发将更深层次的兴趣不断挖掘，让学生可以产生主观能动性，将热情百分百地投入在学习中，从而将写作效率提高。写作课具有的主观性非常强，因为写作课并没有标准答案，只要学生背会答案就可以起到想要的教学效果。但是写作则不是这样的，虽然写作的可发挥空间很大，但是可应付空间也很大，学生有时都不需要自己思考就可以完成一篇作文。这就说明了如果学生不是在兴趣的推动下学习写作文的话就非常容易在写作文的时候敷衍了事。比如，在以父母为话题进行写作的时候，对写作没有什么兴趣的同学写出来的文章就会是“我有一个爸爸，他是一个工人，每天都去上班，特别辛苦，为家里做出了非常大的贡献。”这种写作方式就是非常明显的记流水账，其中语言拖沓并且主题不明确，明显就是在应付差事。但如果是对写作具有浓厚兴趣的同学则会这样写“我的妈妈曾经有一双漂亮而纤细的手，但是因为常年做家务日夜操劳，双手上早已长满硬硬的茧子，像是岁月的痕迹，也像是为家庭付出的印记。”从这两段对父母的描写中可以很容易就看出其中的区别，有兴趣的同学，用这段文字描写了妈妈的双手，从而更加突出了妈妈的辛苦，一是可以体现出学生观察能力，二是可以看见学生运用了比喻以及排比的手法，让语句更有生命力，可见非常用心。兴趣在学习中的地位对比一下，就有明显区别，因此培养学生的学习兴趣是每个小学语文老师必要的技能之一。

4.结语

综上所述，如今大经济时代发展日新月异，网络、多媒体等新科技的多彩多样已经逐渐渗透到人们的生活中，也更多地开始融入我们的教育教学和学习中，多媒体技术已然在教育行业中有了很大突破，让更多学科的教学离不开多媒体技术，在小学语文教学中多媒体技术应用也越来越重要，特别是在作文教学中，因为多媒体技术可以更好地开拓学生的眼界，让老师的教学资源变得更为丰富，可以很大程度上激发学生的兴趣，从而加强学生的写作水平。多媒体技术和传统教学的融合为老师和学生带来更多的可能性，为未来的教育事业锦上添花，更上一层楼。

參考文献

[1]王虹英.多媒体技术与小学语文习作教学的深度融合[J].教育界，2021（37）.