多元化的促学评价对高职英语教学效果的影响

王凯华

摘要：促学评价强调评价应围绕学生主动学习而展开，在课程教学中对学生发展具有十分重要的意义。教师在课程指导过程中要积极实施多元化的促学评价，利用多元化帮助高职学生积极融入到课程学习当中，在课程指导过程中不断丰富学生的英语学习体验，提升学生英语学习的体验。

关键词：多元化评价;促学评价;高职英语;教学效果

前言：多元化的促学评价对高职英语教学产生了积极的作用，在课程指导过程中教师要积极构建多种途径、多种方法实施学生学习成果的一系列评价，在课程指导过程中帮助学生积极参与其中，真正发挥多元化促学评价的优势。

一、多元化的促学评价的实施思路

多元化的促学评价的实施在发展过程中强调了主体的多元化、评价方式的多元化及课堂学生学习情况的评价多元化等方面[1]。首先是主体的多元化，即在促学评价的过程中转变以教师为主的评价思路，将学生评价和辅导员评价等纳入其中，通过综合评价的方式对高职生英语学习产生积极作用。多元主体评价将学生和辅导员评价纳入其中符合高职英语教学的实际需要和发展的趋势，在发展过程中尊重了学生的主体地位而辅导员评价有助于教师对学生英语学习的综合能力进一步了解;其次评价方式的多元化是指在评价过程中通过促学评价的方式除了教师的口头评价以外还需要融入习作评价、阅读评价等多种方式，在评价方式方面注重创新发展的思路，在具体实施过程要做好评价的多元化，提升评价效果[3];最后，学生学习情况的评价多元化，主要是围绕课堂教学中学生的学习情况进行评价，评价的维度包括参考状态、交往状态、注意状态、思维状态、情绪状态等，进而实施积极的促学评价[3]。

二、多元化的促学评价的实施效果

（一）强调了学生的学习主体

多元化的促学评价实施过程中进一步突出了学生的学习主体，对学生发展产生了积极作用。从促学评价的实施来看，通过多元化的评价方案也让学生参与到了课堂学习当中，在实际发展时助力了学生成长，对学生学习产生了积极作用，也提升了高职生在英语课堂学习的主动性。

高职英语教学中促学评价强调了学生的主体，在评价过程中教师的评价过程中纳入了学生的评价，对提升评价客观性具有十分重要的作用。在评价过程中教师尊重学生评价的主体地位，在英语指导过程中考虑到学生的具体学情，引导学生主动参与课程评价并积极实施评价的作用，如在英语口语的表达中学生完成口语表达以后教师引导学生对其他人的口语表现情况先行进行分析和表达，在分析过程中鼓励学生提出自己的观点，如口语表达是否清晰、口语表达的单词是否等，通过学生集体评价的方式让学生更为客观的了解自己口语的情况。学生评价以后教师开展教师评价，在综合学生评价意见的基础上给出自己的意见，通过这种方式实现教师评价与学生评价相综合的方式，帮助学生提升自我认识。尊重学生主体地位就是在多元化的促学评价过程中强调出学生的重要性，通过多种教学方式引导学生参与到课程学习当中并引导学生主动说出自己的看法和主张，让学生在课堂学习中得到很好的成长。

（二）丰富了课堂的评价方式

多元化的促学评价让教师在课堂评价的方式上进一步打开了思路，在评价过程中除了传统的口头评价方式以外增加了英语要素的评价和学生学习的评价，在实施过程中有利于进一步丰富高职英语的学习体验，在指导过程中发展学生的英语学习能力。

丰富课堂教学的评价方式是多元化促学评价的优势，在评价的过程中教师通过评价方式多元化的方案让学生积极参与到了课堂学习当中，如在课堂评价过程中教师通常会以高职生在课堂上的学习表现为评价内容至于学生的学习情况则很少关注，但在多元化的评价方式下教师的评价除了点评学生的课堂表现以外还会将学生听说读写的英語学习融合在一起，如有的学生的阅读理解能力强，在阅读过程中可以快速找到对应的内容并提炼关键词，有的学生英语口语表达能力强，在口语表达过程中可以用口语的方式完成内容的展示，有的学生听力比较好，每一个的评价都要与学生的学习优缺点联系在一起，每一个的方案都要与学生的学习需求结合在一起，只有这样才能真正的帮助学生解决实际学习问题。

（三）提升了教师的评价效果

多元化的促学评价实施过程中通过评价的方式有利于进一步提升教师的评价效果，在评价指导过程中教师的评价与学生的发展实际相吻合，在具体评价过程中与学生产生了积极的互动，改变了传统的课堂评价以输入为主、以成果为主的思路，转为了观察学生学习状态的评价方案。

提升评价效果是多元化的促学评价的优势。传统方案可以单纯以“好”为评价的标语，注重鼓励和支持、注重成果展示，但在多元化的评价方案中，促学评价强调对学生学习状态的评价，如在课堂学习中发现某些学生在课堂上做一些无关的事情时，传统高职英语评价多是提醒学生集中注意力而多元化的促学评价则在提醒学生注意力的基础上让学生进一步分析自己的问题并强调学生专注力的提升，要求学生在学习过程中提升学习的主动性，鼓励学生去主动思考、去实践和尝试，在具体的评价过程中注重评价的效果和实施的方案，对学生发展产生了积极作用。总之多元化的促学评价对提升学生评价效果显著，在发展过程中需要教师转变思想，积极落实促学评价的要求，体现多元化的评价优势。

（四）系统性促学评价

多元化的评价方式打破了传统评价以学生某一段的表现为主的评价方式而是通过多元化的促学评价将学生的学习情况纳入到统一的评价体系当中，在评价过程中通过制定学生学习档案等方式及时了解学生的学习效果，在课程评价的过程中提升学生的学习能力，实现学生知识学习的有效指导。

多元化的评价方式是系统化的方案、强调在高职英语教学中对学生学习状态、效果的评估。在多元化的评价体系下，教师应积极发挥促学的教学优势，利用学习成长档案等多种形式对学生的学习能力、效果进行准确的追踪，在实施过程中建立起高职生英语学习的写作档案情况包括写作、阅读、口语、课堂表现等，通过档案的方式系统化的整理学生的学习效果和课堂上的表现，在具体的实施过程中帮助学生完成自我学习效果的分析，让学生通过系统化的方案看到自己的成长与变化，在发展的过程中提升学生的学习能力。系统性的促学评价对教师教学提出了更高的要求，在实施过程中教师要关注到学生的成长与变化，在发展过程中不断探索符合学生发展实际的教学方案，提升学生的学习效果和质量。

总结：多元化的促学评价对学生发展产生了积极作用，教师在促学评价过程中要调动起学生学习的积极性，在课程指导过程中帮助学生转变思路，提升认识，在实施过程中发展学生的学习能力，实现知识的有效应用，只有这样才能真正帮助学生完成学习的目标。

参考文献：

[1]申一宁.信息化背景下多元评价体系在高职英语口语教学中的应用研究[J].包头职业技术学院学报，2020，21（01）：56-58.

[2]罗雅清.基于移动平台的高职英语混合学习多元评价体系研究初探[J].海外英语，2020（20）：243-244.

[3]李传瑞，范杰.高职学前英语混合式教学模式的多元评价体系研究[J].英语广场，2021（18）：94-96