国内智力障碍人士性教育中家庭教育的现状

唐玉苇

【摘要】本研究通过对国内有关智力障碍人士性教育中家庭教育现状进行分析，发现近年来智力障碍人士的性教育快速发展，但在家庭教育中发展滞后，家庭对于智障人士进行性教育的重要性没有得到认同，家长实施性教育面临着不知教什么、如何教的极大的挑战。针对此现象，本文提出了相应的解决之策。

【关键词】智力障碍;性教育;家庭教育

美国智力障碍协会第十版（2002年）关于智力障碍的定义为：“智力障碍是一种落后，其特征是在智力功能以及适应性行为两个方面有显著限制，表现在概念、社会和实践性适应技能方面的落后，障碍发生在 18 岁以前。”由于智力障碍人士存在着这些障碍，导致他们在生活和学习中处处面临着困难。智力障碍人士具有偏好具象学习的特点，且遗忘性高，对于性教育方面的抽象知识的学习和掌握更是难上加难。

性教育，在国内也称为青春期教育。熊利平、张文京认为性教育是一种发扬人性， 支持美满家庭生活， 并对自己的性行为负责任的教育， 其内涵包括性生理、心理、社会等层面， 目的是要学习如何成为一个男人或女人的教育， 所以可称之为人格教育或人性教育， 也是一种爱的教育。对于智力障碍学生而言，他们具有信息辨别能力弱的特点，对于信息的良莠难以区分;且智力障碍学生的模仿学习能力较强，很容易模仿他人或网络上的不良行为，增加社会适应的难度，不利于其生活和学习。国外在性教育工作中提出“性教育的实施者首先应该是家长，然后是各类学校， 特别是有关课程的教师， 再则是医疗卫生机构。”足以见家长在“性教育”方面的重要性。本文旨在研究国内智力障碍人士在家庭中接受性教育的现状，总结现存的不足之处，推动和促进此方面的发展。

一、 国内关于智障人士性教育的现状

以“智力障碍（智力落后）”“性教育（青春期教育）”为关键词进行精确搜索共有26篇相关文献。在搜索到的文献中发现大部分的研究旨在研究在学校场所进行智力障碍人士性教育的现状。其中所涉及的教学方法有：“角色扮演、活动教学、视频教学、场景模拟等。”

研究结果表明，在智力障碍学生对于性知识掌握情况中，“性”的相关知识和技能的掌握较低;在教师对于智力障碍学生性知识的教导中，对于“生长过程”知识教导多，对于性安全知识的教导少;家长对于智力障碍学生性知识教导现状中，对于各种性生理知识技能均教的少，家庭对同性隐私部位的教育程度要高于对异性隐私部位的教育。

二、智障人士性教育中家庭教育的现状

在性心理知识、技能方面，家庭性教育的影响作用稍大于学校性教育的影响作用。但国内很多家长存在对智力障碍孩子进行性教育存在一定的误解。

1.因噎废食

认为智力落后孩子的理解能力有限， 自控能力差，教给性知识后他似懂非懂，反到更容易犯错。担心在教导孩子性知识后引起孩子对性的好奇，导致不必要的行为问题。更有甚者，让智障孩子服用镇静剂，让智障孩子输精管结扎或者输卵管结扎。以这种“一刀切”的处理方式来解决智障孩子的性教育问题。

2.长大就好

认为不必教导智力障碍孩子性知识，长大了就自然会懂。没有认识到智力障碍学生的学习特点与普通学生的不同，普通学生的学习具有主动性，而智障孩子的学习趋于被动。

3.不懂教学

有调查发现，92.5 %的家长认为性知识是科学知识， 应进行相应的知识传播。可见绝大多数智力障碍学生家长有教导孩子性知识的意识，但是不知道如何教才能让孩子理解而不会产生误解。

4.羞于开口

在面对自己的孩子时，学生家长说不出性知识，认为这是“上不了台面”的。而当孩子出现性行为时，学生家长往往采取“打骂”的方式，对性教育存在偏见，认为孩子有这样的行为是不正确的。

5.提前教育做得少

大多数家长不会提前对孩子进行性知识教育，一般是在问题出现后才采取行动。这就导致严重问题出现后无法挽回的后果。

总而言之，智力障碍人士性教育中的家庭教育发展并不乐观，存在着很多的问题，其中“家长没有意识到性教育的重要性、没有掌握相应的教学方法、不知道具体的教学内容是什么”，是目前最主要的问题。

三、智力障碍人士性教育中家庭教育的可行之策

1.改变家长观念，树立正确的性教育观

开展家长在对智障孩子进行性教育，遇到很多的困难。家长对性教育的态度是在家庭对智障孩子进行性教育的最大绊脚石。因此，首先要改变家长对性教育的看法，树立正确的性教育教学观。学校可以通过开展相关的家长如何实施性教育的系列讲座或培训，让家长全面了解性教育，从而减少偏见和误解，让家长意识到智障孩子性教育的重要性。

2.与教师合作，确定性教育相关内容

由于性教育属于综合性的教学内容，涉及到医学、心理学等方面的知识。另外，家长的受教育背景不同，对性教育的了解程度不同。“教什么，如何教”是家长面临的最大困難。教师具备心理学和教育学的知识背景，且对孩子的情况十分清楚，能够给予更多专业性的建议。这时，家长应寻求教师的帮助，参考培智学校的性教育教材，根据学生的个别化需求，制定合适的教学内容和教学方法。

3.从生活小事入手

智障学生具有遗忘性强，难以对知识产生迁移的特点。家长在对智障孩子进行性教育时，可从生活小事入手，逐步帮助孩子建立性别观念和保护自我的意识。如上厕所要关门，不可以摸别人的隐私部位，脱换衣服要关门等。

4.丰富教学方式，提高学习积极性

对智障孩子施以纯理论或是讲道理式的教学方式，不仅枯燥无味，还会使学生对所学知识产生厌恶，不利于教学的顺利实施。家长对智障孩子的教学，可以使用孩子喜欢的学习方式，如角色扮演，让孩子在游戏中掌握知识，真实情景的应用，这对智障孩子来说特别重要，为此，可以采用情境模拟的形式，让孩子在模拟的情境中泛化所学的知识。另外，还可以使用代币制，奖励孩子的好表现，提高学习的积极性。

5.展望

性教育对智障孩子的重要性得到越来越多人的认可，但还是处于“知到”的阶段，还未能“做到”。家庭教育对智障儿童进行性教育有着举足轻重的地位，但并不意味着把责任全部交给家庭，不少研究指出，教师在对智障孩子实施性教育方面仍处于“不闻不问”的状态，这为促进性教育的发展带来困难。此外，性教育是一门综合性的课程内容，设计的范围很广，除了家长、教师外，医生、社工等也给予相应的支持和协助，从多专业的角度对智障孩子进行性教育。

参考文献：

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