小学数学教学中趣味性教学方法的应用

王芬

摘要：小学阶段的学生正处于人生的黄金学习阶段，尤其是低年级的学生，精力充沛、思维活跃、学习能力较强，但他们的心智尚不成熟，自我约束能力相对较差，数学作为学生需要重点关注的科目，如果对学习数学产生抵触或者为难的心理，会对学生后续的数学学习产生消极影响。基于此，以下对小学数学教学中趣味性教学方法的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学教学;趣味性教学方法;应用

引言

小学生心理和生理都处于发展阶段，对一切新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲。如果学生对数学缺乏兴趣，那么将会很难融入各个学习环节中，影响自身发展。所以，教师应迎合新课程改革提出的各项要求，在数学教学过程中深入贯彻趣味教学理念，让学生感受数学学科的魅力，从而真正接受数学学科，达到理想的教学效果，让学生始终具备正确的学习态度，激发学习欲望。

一、利用趣味教学策略激发学生的学习兴趣

数学在小学阶段是一门重要的数理课程，它可以帮助学生培养数理能力和计算能力，从小培养学生的数学思维和逻辑思维能力。因此，教师应当改进教学模式，不要只是在课上对学生进行一些书本知识的教学，应当帮助学生发掘数学学习的乐趣，发展学生的数学学习天赋，提高学生参与数学学习的主动性和积极性。趣味教学是社会中一种流行的寓教于乐的教学策略，可以让学生以游戏或其他趣味互动的方式参与到课堂中，学生可以一边参加趣味数学活动，一边在趣味数学活动中学习数学课程的相关知识。将趣味数学教学策略应用于小学数学课堂可以使趣味数学活动与数学课堂得到一种有机的结合，让学生一边进行趣味活动，一边进行数学学习。教师利用趣味数学教学策略可以充分地调动学生学习数学相关知识的主动性和积极性，帮助学生激发学习数学课程的兴趣，这样的教学模式对一些不是很喜欢学习数学课程的学生来说，是一种全新的教学体验，可以有效的提高学生学习数学的积极性和主动性。传统意义上的小学阶段的数学课程，是一种教师在讲台上按照课本教授知识，学生在座位上机械地接收教师讲授的知识的单一授课模式，这种教学模式不能满足大部分小学阶段学生对数学课程的学习。教师通过对教学经验的总结和反思意识到，将趣味教学策略应用于小学数学课堂教学当中，可以有效地提高学生参与数学课堂学习的积极性和主动性。小学阶段的学生非常喜欢数学游戏等趣味活动，以趣味数学教学的方式吸引学生的注意力和积极性，将其导入到数学课堂的学习当中，可以充分地调动学生的主观能动性。

二、对在小学数学教学中开展实践活动的探究

在数学教学中，教师应鼓励学生动手操作，以此加深认知，让学生主动操作，实现把抽象的数学概念全面认知，手、脑、口并用，各种感官都参与到数学活动中，提升教学质量，让学生获得良好的学习体验，有序开展趣味教学工作。所以，在后续的数学教学工作中，教师要注重开展实践活动，让学生动手操作，以此来突破数学教学的重难点，促使学生发现数学学科的魅力，开发数学思维，提升数学综合素质。例如，在为学生讲解“三角形的特性”这一内容时，因为本节课的教学内容较为抽象，教师在教学时应先鼓励学生动手制作一个三角形，也可以提前为学生准备好折纸，让学生自主裁剪制作，完成制作后让学生拿着自己的三角形观察一下共有几个角、边、顶点，通过动手实践活动的开展，让学生总结三角形的定义，进一步讲解三角形底和高的重点内容，在完成这一教学环节后，教师也应当积极引导学生开展以下实验，鼓励学生制作三角形和四边形，并分别拉一下，从而总结自身发现的规律、积极猜想，促使学生了解三角形是具有稳定性的，然后也可以列举日常生活中应用三角形的实例，如篮球架等，了解学习数学的必要性以及数学学科和日常生活之间的联系，促使学生在动手操作实践中获得新知，提升应用能力。

三、数学趣味教学的设计方法

要提高小学数学趣味教学成效，需要教师在课前加强教学设计，通过全面系统的教学设计，才能有效指导教师的课堂教学活动，为此需要教师掌握趣味数学教学设计的方法。一是进行学情分析。要进行小学数学趣味教学设计，首先需要教师全面了解学情，对学生的年龄与心理特点、学生的数学学习兴趣、学生的数学知识基础、生活经验、感兴趣的趣味教学方式、学生的自我控制能力等情况进行全面的了解，这样才能设计出符合小学生身心特点和生活经验的趣味数学教学方案。二是进行教学内容设计。进行课堂教学内容设计时，不但要注重在教学过程中体现较强的趣味性和新颖性，能有效吸引学生的学习兴趣，而且更要注重教学内容的数学味，在创设的趣味教学情境中或游戏活动中较好地体现问题性，又能激发学生对情境问题的探究兴趣，促进学生对教学内容的思考，这样才能真正有效地实现数学教学目标。三是进行教学過程设计。进行数学趣味课堂教学，增加了课堂教学的管理难度，因此需要教师加强对课堂教学过程的设计。

结束语

总之，趣味性教学方法在小学数学教学中的应用具有重要作用，突破了传统教学模式的弊端，为小学数学教学注入了新的生机与活力，真正实现了寓教于乐，教学效果得到大幅度提升。小学数学教师要结合课程改革的大环境，从小学生的认知特点出发，不断创新趣味性教学方法，使小学生学会运用数学思维解决问题，课堂氛围更加融洽，小学生获得更好的发展。

参考文献：

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