提高小学高年级数学作业设计质量的探究

贾小玲

摘要：作业作为教师开展教学活动，提升教学质量的重要手段之一，在教师的教育教学，学生的学习过程中发挥着举足轻重的作用。2021年，根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，以减量提效为根本目的，根据本校学生的具体学习情况，为学生布置高质量的课后作业，以学生的学习水平为主，进行有层次性的作业布置。促使学生能够通过课外作业来提升自我的发展，真正发挥作业在学生课后学习中的重要作用。

关键词：小学数学;作业设计：高效

作业设计是教师课前备课的重要环节，精心设计的作业有助于帮助学生更好地进行课堂学习知识的巩固，通过高效的练习，学生们才能真正握相关知识，提高基本技能，并且使自己的思维得到不断完善，学习兴趣得到培养。根据我县现阶段的教学情况，我认为教师应该从以下四个方面入手，促使小学高年级数学作业的布置得以完善。

一、丰富作业形式，增强作业的趣味性

兴趣是最好的老师，学生对作业感兴趣了，那么作业就能收到预期的效果;否则，学生从心理上排斥，就会事倍功半。数学源于生活，又必须回归生活。联系生活实际进行作业设计，可展现数学的应用价值，让学生体会到生活中处处有数学、数学就在自己身旁。如在学习四年级下册数学第一章《四则运算》时，要学习“与0有关的运算”，我就在课前布置了这样的作业：将加号，减号，乘号，除号分别写在一张小纸片上，背面朝上，让同桌任意抽出一张，然后说出与0相关的运算，如果说正确，就由另一位同学去抽，直到这些纸片抽完。当时，每位同学都参与其中，玩的很开心，后面我抽查的时候，对相关知识掌握的很好。这个游戏让学生在玩的程中进行相应的学习。学生学的愉快，而且高效，比老师生硬的讲解效果要好得多。同时，教师还可以将数字课堂中的一些小游戏延伸到课外，让学生完成课外的数学作业，以这样的方式来帮助他们强化学习过的知识，让他们能够更加积极主动的进行数学课后作业的完成，帮助他们丰富课后活动的内容。

二、改变作业标准，体现作业的层次性

大多数教师进行数学教学时，他们会根据学生的不同学习情况来为他们进行分层教字，通过分层教学，能够更加有效地提高学生的学习成绩。同样的，在进行作业的布置时，我们也要充分地考虑到不同学生的具体情况，通过作业的分层来进一步地提高学字的成绩。教师在进行作业的选择和编排上一定要更科学的突出层次性。我们想要让学生在做作业时，能够更加积极主动，那么我们就需要在布置作业时充分考虑学生的具体情况，将作业的难度控制在学生的知识水平之内，这样才能让他们的生理和心理需求得到满足。对于那些学习基础相对靠后的学生，教师如果布置的作业过难，那么不仅学生无法完成，还很容易激发他们的厌烦心理，因此，教师一定要根据不同的学生具体情况，是设置更加有针对性的作业，这样才能够让他们在作业完成的过程中提高自己的综合能力。例如，在小学数学六年级圆柱表面积的教学中，圆柱侧面积相关内容的作业布置时，就可以参考如下设计：首先是部分基础相对薄弱的学生完成基本题：如果我们得知一个圆柱的高是4.8分米，它的底面周长是2分米，那么这个圆柱的侧面积是多少呢？对于那些数学基础相对而言较为薄弱的学生来说，他们的题目最初都是通过重复模仿的形式来进行完成的，或许大多数学生在进行这些内容的学习时，无法对题目的算理进行精确的把握，只是简单的对教师课程中的内容进行复制。因此，对于他们来说，看到题目中的个数字就直接利用公式进行相乘，只要他们能够学会这样的圆柱侧面积的计算方法，教师的教学目的就已经达到了。其次是基础相对较好、但智力井不突出的学生完成提高题：一个圆柱的高是4.8分米，它的侧面积是15.072平方分米，那么这个圆柱的底面周长是多少呢？对于那些水平较为中等的学生来说，他们的目标不仅仅是对课堂中的内容进行掌握，更要灵活地进行运用。因此，教师对他们的题目求可以相应的进行提高，让他们在知道侧面积计算方法的情况下，灵活运用公式，以此来帮助优秀学生进行综合性问题的引入。

三、实现作业多元化，体现作业的实践性

在传统的教学过程中，大多数教师的数学课外作业都是以单一的书面形式来进行的，然而这样的书面形式很难让学生能够得到更加拓展性的发展，因此现阶段的小学数学教师在进行作业布置时，可以更多地布置一些实践性的作业，让学生能够亲目参与到社会活动中，通过社会调查，信息收集，实践操作等形式不同的课外作业来提高他们的综合素养。比如，在学习了六年级下册中“生活中的百分数”这部分知识后，我就给学生布置了这样一项作业：放学回家后自己到家附近选择打折的商店购买自己或家人需要的东西，并将自己所带的钱、应付的钱、找回的钱等进行记录，第二天，到学校后向大家讲述你的购物经历和计算价格的过程。因为和以往的作业形式不同，学生都对这项作业表现出了极大的兴致。这样，我通过设计这项实践型作业，使学生亲身体验了数学与生活的密切联系，更重要的是促进了学生数学的应用意识，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四、注重作业开放，体现作业的创造性

传统的作业布置往往采用的是封闭式的形式，这样的形势下，学生的创造力无法得到很好的体现，而创造力作为民族的生命力，更需要我积极的对学生进行培养，创造性的作业能够很好地帮助学生调动他们的学习积极性，培养学生的创新意识和能力。对此，教师就可以对自己作业布置进行改变，让学生更多的走出校门，教师可以让学生通过“生活处处有数学”等丰富多彩的社会调查形式以及课余的社会实践活动来完成创造性的作业，让他们利用自己学习过的知识来解决生活中遇到的问题。

总之，现阶段的小学高年级数学作业设计需要我们进行更多的改革，如果我们继续沿用传统的数学作业布置形式，那么学生的学习积性和学习兴趣会受到严重打击，学习思维会被禁锢，更不要谈通过作业，实现学生综合能力的提高。因此，小学数学教师需要更备的了解学生的具体情况，从实际出发，科学，有层次性的布置作业，让学生能够在作业中体会到快乐，更加丰富多样的作业形式和内容，促进他们综合能力的提高。

参考文献：

[1]林金梅.小学数学教学中学生操作能力的培养[J].教育评论.

课题项目：本文系2021年甘肃省平凉市静宁县教育科研专项课题《优化小学高年级数学作业设计，推动课堂效率提升的实践研究》（课题批準号：JNZK[2021]050）。D9F78071-DAB7-4FAD-AEDB-04A2B9A0454B