基于核心素养下的初中语文课堂阅读教学策略探析

钮彩丽　谢珂　王峥　董晓桦

摘要：过去的语文课程普遍是比较传统的教学方法和观点，社会在发展，时代在进步，现在的教育理念在不断更新，初中语文课程中对于名著阅读的教学对策进行了更新，改变了原有的教育理念，更新了思维，变成了以核心素养为核心的教学方法来进一步发展教育，目前在初中语文教学过程中的一个重要目标是更加关注同学们的学习需求，并且不断提高学生的核心素养，更新教育理念。

关键词：核心素养;初中语文;名著阅读

前言

随着社会的发展和时代的进步，国家在不断进行着教育的改革、制度的创新，从而跟上社会的脚步，伴随着社会发展，同学们的素质教育理念教育也更加重要，要不断地进行深入和推进。

一、培养学生的核心素养

（一）转变育人理念

教育是一种思维的传授，教育应当以最客观的意识思维教化于人，丰富个人思维、传授思維，拥有正确的思维认知，并将它传授下去，这才是教育的根本所在。教育也是一种教书育人的过程，拥有丰富的思维，正确的认知，更好地传授给他人，在不断丰富自己的过程中，积累经验，提高个人的综合素质，不断完善自己。培养学生的核心素养，应该从学生的角度出发，探究他们的个人思维、人性品格、发展能力，更新教育理念，注重理想信念和综合素质的培养，关注学生的全面发展，经过不断地积累，培养出健康发展、幸福生活、成功应对未来挑战的学生。教师本身应该转变教学理念，提高自身素质，丰富自己的思维，更好地向学生传授，教师的自身综合素养提高了才能更好地教书育人，教师不仅要培养学生掌握知识的能力，还要让学生学会尊重生命，有责任感，自身全面发展，提高自身素质。

（二）提升教师素养

学生的核心素养固然重要，但也不要忽略了教师的素养，因为学生核心素养的培养重点在于教师，教师的自身素质提高了，才能更好地传授给学生，教师要时刻关注学生的发展，丰富自己的思维，提升自身的素质，做好课程的教学衔接，对教学对策不断更新完善。

（三）着力教学实践

教师是知识的传授者，在人们心目中，教师就是知识的宝库，教师的主要工作是把知识和技能传授给学生，随着社会的不断发展，更加注重学生的教育。教师不仅要传授学生知识，还要教会学生做人，促进学生的全面发展。活用教材，丰富课堂，认真分析阅读教材，仔细阅读教材，在正确领会教材的内容的基础上，根据学生的学情设计课堂教学，使得上课的氛围更加生动有趣，不断更新自己的思维，更好地把知识传授给学生。

二、名著阅读的教学对策

新课标的教育教学要求更加注重对中小学生核心素养的培养，在初中阶段就将名著导读纳入语文课程中来。充分利用中考这一有利条件，将名著阅读教学引向深入。对此，我们列出具体措施：

（一）对于试题命制要求：

（1）将试题命制规范在一个合理的范围。

（2）试题要具备引导学生真正走进文本进行。

（3）深度阅读的导向功能。

（4）题型设计要新颖。

（5）试题的分值应提高。

（二）对于语文教师以及学校要求（更新教师的观念、提高教师素养）

（1）结合时代的要求认识名著阅读的重要性以及它与课堂教学的关系，改变以前对名著阅读的陈旧观念。

（2）大力抓好名著阅读，将名著阅读与教学有机地结合起来。

（3）扩大教师自身的阅读视野，在持续的阅读中不断地更新和丰富自己的人文精神。

（4）充分发挥教师的作用，督促学生要把名著阅读落在实处。

（5）教师要运用多种教学方法，激发学生的名著阅读兴趣，开展多元评价，提升学生阅读的积极性。学生也要主动自觉地养成良好的阅读习惯，并且在老师的指导下学会制定行之有效的阅读计划。

（6）学校要为名著导读教学的顺利进行提供制度保障，确保学生有书可读，并为学生提供多元的展示平台，激发学生阅读名著的积极性。

只有这样做才能有效地指导学生学习名著阅读，提升名著阅读教学的水平。另外，名著阅读教学应该通过老师来帮助学生制定有效、合理的阅读计划，明确阅读目标，让学生们在阅读过程中克服浮躁的心态，让学生们爱上阅读名著、真正意义上走进名著，在不久的将来，我相信初中语文的名著阅读教育必定会迎来希望的曙光！

例如，老师在讲解《西游记》时，具体做法如下：

第一阶段，课前五分钟老师可以通过一段西游记的小故事引出主题，吸引同学们的兴趣，通过同学们的反应，可以随机点两名学生讲讲他们知道的《西游记》的故事，让学生讲故事，培养了他们对故事的概述能力，和他们的语言表达能力。

第二阶段，结合具体的情节，通过所了解的故事让他们对人物角色的性格特点进行分析，培养学生的理解分析能力。

第三阶段通过经典的故事桥段或某个故事桥段的人物用一段话总结，最后通过老师的讲解和自己的理解，进行最后的分析总结。

阅读名著不仅有利于学生树立正确的人生观、价值观，还为学生提供了写作的模板，另外还能提升学生的语文素养，阅读名著能够让学生自己感悟，在名著中陶冶自己的情操。阅读可以拓宽学生的知识面，学生们在老师的带领下阅读会更加轻松，教师引导学生积极思考，激发学生的阅读兴趣，调动学生学习的积极性。阅读需要学生有极大的耐心，认真地将名著读完，阅读结束后做好总结，梳理内容，由教师对学生们进行提问，让学生们对重点内容进行讨论，在阅读的基础上，让学生分组讨论，对书中的情节和人物进行分析，从中得到乐趣，激发学生的阅读兴趣。认识到名著阅读对学生的价值和意义，结合实际对名著阅读指导进行深入探索。

在语文教学中，学生阅读的教学向来是语文教育中的重中之重，主要是要求学生培养阅读理解能力和语言表达能力。现今，语文核心素养主要包括四方面：语言的建构和运用;思维的发展和提升;审美的鉴赏和创造;文化的理解和传承。

结语

在教学过程中可以集中体现这四个方面的内容，并且在这四个方面上学生都会得到明确的训练和提升。让学生们提高自己的阅读量，在阅读过程中做好积累，在阅读结束后做好总结，理解书中的语言建构，从中领会，并学以致用，提升自己的语言运用能力，更新自己的思维，提升语言叙述能力，增强鉴赏能力，提升自己的创造力，加深对知识文化的理解，更好地将知识文化传承下去。

参考文献：

[1]尚利芳.初中语文名著阅读教学策略[J].语文世界（教师之窗），2021（03）：74-75.

[2]王慧.核心素养背景下初中名著阅读教学对策[J].格言（校园版），2020（06）：44-45.

[3]石淑芳.初中语文名著阅读教学的策略探究[J].学周刊，2021（08）：70-71.

课题题目：初中语文名著阅读教学的理论与实践研究

编号;YKT2021035