探析情感体验教学法在小学道德与法治教学中的应用

次旦玉珍

摘要：新时代的小学道德与法治教学需要结合素质教育要求和学生的个性特点，迎合学生的兴趣点设计教学活动，提高教学实效性，而情感体验教学法是一种根据学生认知水平实现师生情感碰撞的倾向性教学模式，无论是在提高教学质量还是在促进学生全面发展方面都有着积极作用，与新课标的教育目标相吻合。本文简述了小学道德与法治教学作用，并对情感体验教学法在小学道德与法治教学中的应用进行了探讨，希望可以为增强道德与法治教学效果提供一份参考。

关键词：情感体验;道德与法治;多媒体技术;素质教育

小学阶段是学生价值观念树立的关键阶段，而小学生的思想发展尚未成熟对社会规范及自我认知有待完善，因此需要通过道德与法治教学引导学生塑造优良品质，发展学生明辨是非能力，小学道德与法治教材内容能够为学生的道德认知培养提供基础，但想要实现道德意志的催化还需强化情感教育，从学生视角出发创设情感情境增强课堂的吸引力，增进学生对道德与法治的认同感，实现知行合一教育目标。

1.小学道德与法治教学作用

一方面有助于学生正确价值观念的培养，经济水平的提高使得现代学生在家中备受宠爱，长期处于优越的环境中极易养成以自我为中心的不良意识，或是缺乏责任感，通过小学道德与法治教育能够辅助学生端正思想态度，正确处理人际关系。另一方面有助于学生建立正确品德修养，人才培养是一项长期任务，在小学阶段如果未形成良好品德素养那么难以实现良好发展，而且出现负面情感会非常不利于学生的健康成长，通过小学道德与法治教育能够引导学生形成良好道德品质，并将其升华为价值观念避免学生在成长中走向歧途。

2.情感体验教学法在小学道德与法治教学中的应用

2.1结合生活创设情感体验情境，营造和睦氛围

小学道德与法治教学中教师要更新教育观念，结合学生的生活实际、学习能力创设情感体验情境，让学生更好的感知教学内容引导学生树立正确道德观念，增强学生的自我保护意识。例如：在学习“生活离不开规则”相关知识时结合生活中的红绿灯创设教学情境完成重难点教学，红绿灯作为交通指挥的重要形式，是人们遵守交通规则的依据，在教学中教师可以创设这样的情感体验情境：同学们假设一下现在你们每个人拥有一辆车，在行驶的过程中一部分学生遵守交通规则，能够严格根据红绿灯指示进行驾驶，而有一部分学生则是按照自己的意愿进行行驶，那么在城市道路上会展示出怎样的情景。学生带入情境的思考就会产生道路拥堵、交通事故发生等画面，以此引出教学内容生活离不开规则，并让学生谈一谈曾经经历过的违规事件及产生的后果，提醒学生时时刻刻反省自己，对于分享經历的学生给予“规则小卫士”的荣誉称号，通过这种创设情感体验情境的方式既能让学生更好的明白规则的重要性，又能有效提升教学效果。另外，情感体验教学法的应用需要营造和睦氛围，受到传统教学模式的影响，很多学生畏惧老师认为老师具有权威性不敢反驳，但教师想要发挥出促进者作用推动学生形成良好态度品质就要与学生建立良好关系，在小学道德与法治教学中也是如此，教师需要以真诚的态度接近学生、使学生敞开心扉、畅所欲言，营造出和谐的学习氛围，才能更好的开展情感体验教学。例如：在学习挑战第一次相关内容时，教师可以先结合生活实际为学生分享自己的挑战经历，在挑战的过程中遇到了哪些困难又是如何克服的，利用幽默的语言吸引学生的注意力拉近师生关系，使学生产生倾诉欲望分享自己的挑战经历，为了鼓励不善言辞的学生积极参与其中，也可开展网鱼游戏，当网到哪个同学时该同学就进行分享，以这种方式促进师生的情感交流能够极大的提高教学效率。

2.2借助多媒体技术开展多元化教学，激发学生的情感认知

小学道德与法治教学中需要教师借助多媒体技术创设情感体验情境，调动学习兴趣引导学生在思想道德教育中树立正确情感价值观念，如利用多媒体手段创设音乐情境、道德故事情境等，以形象生动的方式吸引学生注意力，引导学生感悟故事中所蕴含的深刻感情，通过真切的情感体验激发学生的表达欲望。例如：在学习“爱心传递者”相关知识时用多媒体设备创设这样的情感体验情境，在寒冷的冬天奶茶店为环卫工人设置休息处和热饮领取处，以生活中的小事件触发学生的爱心感悟，在完成视频展示后让学生讨论爱心传递的方式、分享爱心传递行为、总结爱的传递意义，融合多媒体技术增强学生的情感体验，提高道德与法治教学的效果。或是将情感教育融入具体教学内容中让学生换位思考体验情感消除疑虑，例如：在学习“上学了我能行”相关知识时利用多媒体设备为学生展示一幅图片，图片的内容是小女孩儿背着书包紧紧的抓住妈妈衣服哭泣，让学生猜想因为什么小女孩儿不停的哭泣，有的学生会说怕妈妈放学不接她，有的学生说她怕在学校被欺负等等，这时教师引导学生思考如果小女孩是你们的朋友，你们会如何安慰她呢。将课本知识与情感体验相结合，将所学内容转变为学生需要掌握的知识技能，以此完成教学目标。另外，在应用情感体验教学法的过程中，需要教师为学生提供实践机会，通过实践、探讨、分享等一系列活动引发学生情感共鸣。例如：在学习“家人的爱”相关知识时，先利用多媒体设备为学生播放父爱、母爱视频内容，如生病时父母的担心和陪伴，然后让学生结合实际讲述与家人的关爱故事，并让学生回家后帮父母捶捶肩、做做家务，尝试为父母做饭、洗衣服等，实践过程既是情感体验过程，也是学生对家人的爱的表达过程。

3.结论

综上，目前小学道德与法治教学仍存在较多不足之处，其中情感体验欠缺是影响课堂活力的一个重要元素，想要提高教学实效促进学生核心素养的培养，就需要教师重视学生情感体验，结合生活创设情感体验情境，营造和睦氛围，借助多媒体技术开展多元化教学，激发学生的情感认知，采取情感体验教学法焕发课堂生机。

参考文献：

[1]齐永琴.情感体验教学法在小学道德与法治教学中的实践[J].基础教育论坛，2021（31）：17+19.

[2]吴丽红.谈情感体验教学法在小学道德与法治教学中的实践[J].亚太教育，2019（07）：96-97.