创新创业视角下的高职学生就业指导工作策略分析

李智　薛路通　孙甜甜　杨浩哲　王东旭　李忠辉

摘要：随着新时代的发展，高职学生就业方向有了新的领域，各个高校可以在创新创业毕业的视角下，指导学生进行科学合理的职业规划，解决学生就业困难的问题。本文针对在高职学生就业指导工作中高职学生没有意识到创业的重要性、创业的目的单一、创业认知缺乏前瞻性的现实状况，分析了指导工作的改善策略。

关键词：创新创业;高职学生;就业指导

引言：我国的高职学生与本科学生不同，高职学校更注重培养学生的专业性，重点教给学生技术性的工作，为社会输送技术型人才。由于这种人才具备更强的实践能力，更适合进行创业工作。尽管我国已经推出了“大众创业、万众创新”的相关策略，可我国高职学生并没有创业的意识，就需要高职学生进行合理的指导。

一、创新创业视角下的高职学生就业指导工作现状

（一）高职学生没有意识到创业的重要性

目前我国大部分高职学生在学习过程中，并没有任何关于创业的想法，毕业之后往往就直接进入了大中企业之中，并没有发挥出高职学生实践能力强的优势。这主要是因为学生并没有意识到创业的重要性，也没有接触过相关的创业问题。另一方面，高职学校也没有给学生教授过与创业相关的知识内容，在即将就业的时候也没有在学生的职业规划过程中给予合理的建议，学生会对于创业不了解，也不知道创业的方法。

（二）高职学生创业的目的单一

大多数高职学生只是要创业也只是为了改善经济情况，选取创业的方向大多也是市场上已经存在，而且与自己本身专业相差较大的创业方式，只是在单纯地为了满足自身对于物质上的追求，并没有真正的实现自身地价值。而且往往这类学生创业过程中，一旦遇到了自己无法解决的问题，或者是在一段时间没有达到自己的期待目标，就会选择放弃创业，创业的需求单一，创业的意志也不够坚定。

（三）高职学生创业认知缺乏前瞻性

高职学生在选择创业时大部分选择市场上已经存在且具有一定规模的行业进行创业，还有一小部分学生会选择自己感兴趣的行业进行创业。由此可见高职学生选择创业行业时，很少会根据自身情况以及市场发展趋势进行分析，对创业的认知缺乏前瞻性，容易导致学生创业路程无法长久。

二、创新创业视角下的高职学生就业指导工作策略分析

（一）提高创新创业在教育领域的地位

若想提高学生对创新创业的重视程度，就需要先提高学校和老师对其的重视程度，更需要提高创新创业在教育领域中的地位。学校应该针对创新创业的相关内容、以及学校主要课程的类型类别，研发出一套适合本学校使用的专属课程体系，通过由浅到深、从理论到实践的方法，加深学生对于本专业领域知识的理解，增强学生的实践能力，培养学生创新创业的基础能力。为此，学校还应该组建一支综合能力强的教师团队，加强对学生对于理想信念的相关教育培养，让学生具备足够的专业知识的同时还能够用于不畏艰难，勇于承担的责任感、使命感，以及不甘于现状勇于创新的进取心。此外为督促高职学生不断地进步，高职学校还可以采用定期考核的方式，分别对主修课与选修课设置不同的学分，督促学生不断地进步，保证学生的学习质量。而且高职学校还可以采取开展实践活动的方式，让学生提前体验创业过程，体会其中的苦辣酸甜，从中得到实际的锻炼，从而全方位地培养学生的专业能力、个人素质。通过如此一系列的方法，实现提高学生对创新创业的重视程度，鼓励学生在毕业之后勇敢地创新创业。

（二）通过分层教育给学生做好职业生涯规划

人各有异、即使很多学生学习的专业知识相同，但是都有各自偏向、喜欢、擅长的方面。高职学校应该尊重学生的差异化，从多个方向进行管理，因材施教，让学生能够发挥自身的价值。首先高职学校应该帮助每个学生了解自己，正确地认识到自己的特长和擅长的东西，然后选择适合自己的行业，准确的规划自己的职业生涯，避免毕业后到社会中蒙头乱撞，最后迷失了自己的方向。与此同时还可以让学生能够正确的认识创新创业的意义，选择自己是否愿意进行创新创业。然后学校应该根据学生的选择，采取分层教育的方式，更加针对性地培养学生专业能力，在此期间学校需要将创新创业理念融入到专业能力培养的过程中，对学生因材施教，发挥学生的特长，培养学生的自信心，让学生不必融入到茫茫人海之中，而是通过创业的方式发挥出自身的价值。综上所述，高职学校通过职业规划让学生对自己进行特长能力进行了解，根据自身情况进行未来生涯的规划，并且学校应该尊重学生的个性，积极的采用分层教育的方式，培养学生的长处，提高学生对创新创业理念的理解，鼓励学生在毕业之后能够选择适合自己的行业进行创业。

（三）搭建创作者之间交流的平台

对于大部分学生来说，对于创业二字只听过并没有实际的了解过、体验过，对于创新创业的了解也很少，在进行创新创业时选择的行业并不能用到自己的专业能力，也体现不出自身得到价值。因此高职学校应该给学生搭建创业者之间交流的平台，打造一个人才汇聚，能够实现头脑风暴的渠道，让有想法、有经验以及想创业、没经验、没目标的创业者们之间能够进行交流，取长补短、各取所需，实现互相鼓舞进步的目的。创作者交流平台的建立一方面可以让有想法、有经验的创业者给想创业、没有目标的创业者提供实际案例、拓展创业方向;还可以通过虽然没有经验和目标，但是有创业想法的创业者的激情与活力，给有经验的创业者一些继续下去的动力;还可以让有经济能力没好项目与有好项目但是没有经济能力的人互相协作，共同实现创业的目的;还能给创业过程中国遇到问题和挫折的人提供安慰和给予改善的方法;还可以让未毕业学生加入创业者交流平台，通过观看学习，激发未毕业学生毕业后创新创业的想法等等。通过搭建创业者交流平台，实现资源互通，让创业者之间互相激励、分享经验，从而实现给社会输出创业人才的目的。

结论：为了激励高职学生主动积极的创业，进一步推动我国社会经济的发展，本文针对创新创业视角下的高职学生就业指导工作中的现实情况，分析出了提高创新创业在教育领域的地位、通过分层教育给学生做好职业生涯规划、搭建创作者之间交流的平台三种方式来提高学生高职学生创业的欲望，培养更多的创业人才。

参考文献：

[1]杨哲，林洁.创新创业视角下的高职学生就业指导工作探析[J].质量与市场，2021，（21）：52-54.

[2]刘丽芳.创新创业视角下的高职学生就业指导工作探讨[J].时代报告，2021，（07）：88-89.

作者简介：

1.李智（1990-01）男，蒙古族，河北秦皇岛，硕士，河北建材职业技术学院，讲师，车辆工程。

2.薛路通（2001-04）男，汉族，河北邢台，大专，河北建材职业技术学院，新能源汽车技术。

3.孙甜甜（1990-07）女，汉族，河北秦皇岛，大学本科，秦皇岛开发区青少年活动中心，初级，校外教育。

4.楊浩哲（2002-01）男，汉族，河北邢台，大专，河北建材职业技术学院学生，新能源汽车技术。

5.王东旭（2001-10男，汉族，河北张家口，大专，河北建材职业技术学院，学生，新能源汽车技术。

6.李忠辉（2003-03）男，汉族，河北沧州，大专，河北建材职业技术学院，学生，新能源汽车技术。