有效提问 提升幼儿科学素养

白兴娣

提问是教学活动的重要组成部分，教师通过巧妙的提问能够活跃课堂气氛，了解幼儿的学习情况，引导幼儿进行深入探究，促进幼儿思维的发展。在幼儿科学探究活动中，教师有效的提问是开启幼儿心智、拓展幼儿思维、激发幼儿学习兴趣、提高幼儿科学素养的重要手段。本文基于幼儿的身心发展规律，分析了當前幼儿科学探究活动中教师提问存在的问题，探讨了幼儿科学探究活动中的提问时机和提问方式，以期为教师提供帮助，提高幼儿科学探究活动的教学效果。

在幼儿科学探究活动中，教师通过有效的提问引导幼儿进行科学探究，能够提升幼儿的科学素养。但是在教学实践中，部分教师存在以下几种不恰当的提问方式，影响了教学效果。第一，即兴发挥式提问，一些教师的提问缺乏逻辑性，难以让幼儿理解和把握，违背了幼儿的身心发展规律，超越了幼儿的认识水平。第二，宽泛式提问，一些教师的问题缺少针对性，无法让幼儿把握答题范围。第三，毫无悬念的提问，一些教师的问题缺乏延展性和吸引力，难以激发幼儿的探究兴趣。

在科学探究活动中，教师要有敏锐的观察力，针对不同的幼儿和不同的情境提出恰当的问题，帮助幼儿建构知识经验。教师可以抓住以下几个时机向幼儿提出问题，提高教学效果。

（一）表达模糊时，通过提问帮助幼儿整理思路

幼儿的语言能力处于发展当中，他们需要借助表情和动作表述自己的想法。在科学探究活动的分享环节，一些幼儿会出现表意含糊不清的情况。对此，教师应安抚幼儿的情绪，耐心倾听幼儿的表达，通过适时的提问给予幼儿提示，帮助幼儿理清思路。例如，在“自助果冻——垒高”探究活动中，笔者组织幼儿探索将果冻条垒高的方法。浩浩表示自己用三角形可以垒到10层，其他幼儿很好奇，纷纷提出了质疑。浩浩急着向他们解释，可是他越着急，他的表达越不清楚。这时，笔者问浩浩：“你说的三角形，是不是重叠上去的？”浩浩说：“不是重叠，是交叉的，这样才结实。”笔者追问道：“是交叉着不断垒高吗？”浩浩说：“是的。”笔者通过简单的提问，快速帮浩浩明晰了他要表达的意思。因此，当幼儿表达模糊时，教师可以通过提问帮助幼儿梳理思路，让幼儿的表达更加准确。

（二）偏离主题时，通过提问帮助幼儿找回方向

幼儿的思维以感性形象思维为主，他们尚未形成完整的知识体验，缺少进行科学探究的经验。这导致部分幼儿在和教师互动时，常常出现滔滔不绝、天马行空的现象。对此，教师可以通过提问适时拉回幼儿的话题，引导幼儿进入探究活动。例如，在“神奇的镜子”探究活动中，幼儿发现了一个奇怪现象：单面镜和双面镜照出的小熊数量是不一样的，而且双面镜在不同的角度照出的小熊数量也不一样。幼儿对此感到好奇，纷纷开始发表自己的想法，有的幼儿说这是哈哈镜，有的幼儿说这是白雪公主的魔镜。虽然课堂氛围较为活跃，但是幼儿的思路已经偏离了课堂主题，这时，笔者向幼儿提问：“你们仔细观察后发现了什么呢，比如，哪个夹角照出的小熊最多？哪个夹角照出的小熊最少呢？”在笔者的提示下，幼儿回到正确的方向进行科学探究，学到了新的知识。

（三）思维从众时，通过提问拓宽幼儿思路

幼儿年龄小，他们的判断能力较为薄弱，容易受到他人的影响。在科学探究活动中，教师应主动向幼儿提出合理的问题，以拓宽幼儿的思路。例如，在“沉浮”探究活动中，有幼儿发现“纸张是浮在水面上的”，其他幼儿也表示赞同。笔者问道：“每一种纸张都是浮在水面上的吗？”笔者的提问引发了幼儿的思考，激发了他们的探究兴趣。在接下来的活动中，有幼儿主动向笔者提问：“为什么铜版纸浮得最久呢？纸张怎样才不会沉下去呢？”。这种良好的师幼互动有助于教师完成教学目标，增强幼儿的探究能力。

（四）抓住契机，通过提问激发幼儿内驱力

幼儿对未知事物具有好奇心和探索欲，他们常常对生活中的一些现象充满疑问。教师应抓住契机对幼儿进行提问，根据幼儿感兴趣的话题，引导幼儿进行深入的探究。例如，在“踩影子”活动中，幼儿在操场上兴致勃勃地追着自己的影子跑，有的幼儿生怕自己的影子被别人踩到了。当浩浩钻到滑梯下面时，有幼儿惊奇地问笔者：“老师，浩浩的影子怎么没有了？”笔者回答道：“咦！浩浩的影子真的消失了，什么情况下才有影子呢？我们一起找找吧。”在此基础上，笔者进行延伸教学，开展了“有趣的影子”“多彩的影子”“皮影戏”等系列主题活动。教师的有效提问可以减少幼儿探究的盲目性，激发幼儿探究的内驱力。

在教学实践中，教师可以采用以下几种提问方式，培养幼儿的科学素养，促使幼儿养成科学的思维方式。

（一）引导式提问，拓宽幼儿的思维

在科学活动中，教师要允许幼儿大胆尝试，让幼儿通过自主思考和探究，增强自身发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师可通过提问的方式，对幼儿的自主探究活动进行科学的指导。例如，在“挑战运水器”主题活动中，笔者提醒幼儿：“把水引到池子里，需要哪些材料呢？”幼儿利用材料制作了运水设备，找到了将水运往高处的方法。笔者又问：“你们是怎么做到的？你们的运水设备是最好的吗？”在笔者的引导下，幼儿开动脑筋，制作了多种运水设备，提高了探究能力和动手操作能力。

（二）追根究底式提问，培养幼儿解决问题的能力

在科学探究活动中，教师应运用追根究底式的提问，引导幼儿专注于探究活动，促进幼儿的发展。例如，在“搭建海沧大桥”主题活动中，幼儿搭建的引桥太长，即将超越活动区域。此时，笔者向幼儿问道：“我要上桥，可是还要绕这么远，有没有什么办法让我能更快上桥呢？”“如果桥面很高，又没有那么长的斜坡，怎么才能到桥面呢？”带着这些问题，幼儿收集了许多关于桥的资料，如演武大桥、石鼓山立交桥等。通过资料的收集和笔者的讲解，幼儿发现引桥既可以是直的，又可以有弧度，弧度越大，坡度越缓。幼儿明白了“坡度”的原理，进而成功地完成了引桥的设计。

（三）延展性提问，引导幼儿深层次思考

在科学探究活动中，幼儿会碰到各种各样的问题。教师要耐心地为幼儿解答疑惑，通过延展性提问，引导幼儿沿着正确的方向思考问题、解决问题。例如，幼儿发现戏水池里有一个小洞，水都从洞里流走了。“水流到哪里去了呢？”幼儿十分惊讶，笔者顺势提问：“幼儿园还有什么地方有这种洞口呢？”“这些洞口都通向哪里呢？”在接下来的活动中，幼儿找到了幼儿园内的防空洞洞口和消防管道口。接着，笔者又进行了延展性提问：“这些洞口的形状和颜色有什么区别？每个洞口有什么特别的作用呢？”通过笔者的引导，幼儿明白了不同的洞口具有不同的作用，进一步丰富了幼儿的认知经验。

在幼儿科学探究活动中，教师的有效提问是教学艺术的展现。教师应通过有效的提问，引导幼儿进行深层次的探索活动，拓展幼儿的思维，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：厦门市第五幼儿园）