如何创设幼儿园教学环境

荣伟娜

幼儿园环境创设是幼儿园建设中的重要组成部分，良好的教学环境对于幼儿身心的健康发展具有促进作用。教师要培养幼儿的自主意识和观察能力，重视幼儿园教学环境的创设工作，优化教学内容，更新自身的教育理念，基于幼儿园当前的发展状况，客观地看待幼儿之间的差异性，培养幼儿自主学习的意识，促进幼儿身心的全面发展，为幼儿营造一个轻松、自在的幼儿园环境。

（一）遵循幼儿身心发展的规律

在创设幼儿园的环境时，教师要根据幼儿的年龄特点，满足幼儿身心发展的需要，尊重幼儿之间的差异，为幼儿提供个性化的指导，从而促进幼儿的全面发展。

例如，在幼儿园的一楼，笔者创设了一个“游戏海洋”活动区域，为小班幼儿投放了一些低结构的游戏材料，激发了幼儿参与活动的兴趣。在幼儿园的二楼，笔者以“爱我中华”为主题，为中班幼儿创建了经典阅读区、民俗体验区、手工操作区等，引导幼儿进一步了解与感受中华文化的博大精深，培养了幼儿的审美情趣，开阔了幼儿的视野。在幼儿园的三楼，笔者为幼儿设置了社会实践区域。相较于小、中班幼儿，大班幼儿的表达能力更强、词汇量更丰富。在社会实践区域中，幼儿可以体验去朋友家做客、去超市购物、去商场买衣服等场景。这有助于锻炼幼儿的语言表达能力，增加幼儿的语言组织能力，帮助幼儿养成懂礼貌、讲文明的好习惯。

（二）教学环境要与教育目标保持一致

幼儿以直观形象思维为主，主要通过自身感知、模仿周围人的动作行为等方式获取生活经验，实现自身的社会性发展。因此，幼儿园的教学环境要与幼儿教育的目标保持一致。教师可以利用鲜艳的色彩、丰富的画面等刺激幼儿的感官，引导幼儿自主思考，鼓励幼儿参与环境创设活动，进一步培养幼儿的动手能力。

在创设幼儿园的教学环境时，教师要注重环境的教育性、引导性，根据幼儿身心发展的需要，为幼儿营造生动、宽松的学习环境，以此促进幼儿的全面发展。例如，在幼儿园的前院，笔者创建了蔬菜种植区。丰富多彩的种植活动既能锻炼幼儿的观察能力，又能增强幼儿的动手操作能力。在幼儿园的后院，笔者创建了沙水区。形形色色的建构活动有利于促进幼儿想象力和创造力的发展，让幼儿感受到幼儿园生活的快乐。

（一）经济性原则

在创设幼儿园教学环境时，教师要遵循经济性原则，少投入、高产出，基于幼儿园的实际情况，合理利用周边的教育资源，因地制宜。以笔者所在幼儿园为例，在确保幼儿人身安全的基础上，笔者和幼儿一起废物利用，用一次性杯子制作了水杯娃娃、饮水机、花灯等。这既可以装饰幼儿园的环境，培养幼儿的节约意识，增强幼儿的环保意识，又可以给幼儿提供展示自我的舞台，培养幼儿的想象力、创造力和动手能力。

（二）参与性原则

在创设幼儿园教学环境时，教师要遵循参与性原则，引导幼儿主动收集各种装饰材料，让幼儿在实践操作中与周围环境进行良性互动。在亲手布置周围环境的过程中，幼儿可以进一步理解周边的各类事物，逐渐形成爱护环境的意识。例如，在以“春天”为主题的墻面环境创设活动中，笔者和幼儿一起将彩泥做的柳条、彩纸剪的柳叶、卡纸折的小动物等贴在墙面上，让幼儿在参与环境创设的过程中对春天的色彩、大自然的变化等形成更加深刻的印象。

（三）开放性原则

开放性原则是指在创设幼儿园教学环境时，教师要把大环境和小环境相结合，形成一套开放的、完整的幼儿教育体系。例如，随着社会科技的发展，信息技术在生活中的应用日益广泛，社会环境对幼儿教育的影响也逐渐增大。教师要重视社会环境的辅助作用，通过大、小环境的配合，加强幼儿园与家庭、社区的合作，为幼儿营造一个开放、自由的成长环境，从而促进幼儿身心的健康成长。

（一）创设良好的互动环境

教师要改变以往单一的思路，创设一个师幼互动、幼幼互动的幼儿园环境，充分利用周边的教育资源，为幼儿构建一个良好的、温馨的学习环境。以笔者所在幼儿园为例，在以“破茧成蝶”为主题的环境创设活动中，教师精心设计了教室中的壁画内容。结合“破茧成蝶”的设计理念，教师在一楼小班幼儿的教室中画了一些可爱的蚕宝宝，装饰颜色以黄色为主;在二楼中班幼儿的教室中，蚕宝宝已经成长为毛毛虫了，装饰颜色以绿色为主;在三楼大班幼儿的教室中，毛毛虫蜕变成了蝴蝶，装饰颜色以蓝色为主。

（二）建设“一班一品”文化环境

文化环境建设是幼儿园教学环境创设工作中的重要组成部分。笔者所在幼儿园为了提升班级文化的丰富性，提出了“一班一品”教学理念，鼓励全园师生积极参与校园文化建设活动，在潜移默化中促进幼儿各方面能力的发展。良好的班级文化环境，不仅可以提高幼儿的学习效果，让幼儿放松身心、大胆探索，还可以增强班级的凝聚力，让幼儿对班级产生归属感。

在建设“一班一品”文化环境时，笔者坚持“以人为本”的教育理念，遵循“一个班就是一种文化、一个班就是一种个性”的创建原则，为幼儿构建了良好的学习环境。基于幼儿园的实际情况，笔者创设了不同类型的文化环境，根据不同年龄段幼儿的特点，确定了不同的创设主题，以充分发挥教师以及幼儿的创造力和想象力。例如，在“动物王国”主题环境创设活动中，教师与幼儿一同设计并制作了“动物妙妙屋”主题板，展示了狮子、长颈鹿等动物的睡觉方式、交流方式等内容。

此外，在幼儿园的二楼，教师创设了编织区、折纸区、涂鸦区、国画区、扎染区、插花区、缝制区等，以幼儿为主体，满足了幼儿多样化的发展需要，锻炼了幼儿的想象力和动手能力。在幼儿园的三楼，教师和幼儿创建了“海底捞”“时光花坊”“幼儿医院”“毛豆超市”“冰雪理发店”“顺丰快递”“交警大队”“北极光书吧”“海马体照相馆”等活动区，他们在“街道”上绘制了“斑马线”，在每个“店铺”附近设置了“公交站牌”。不同班级的环境创设主题不同，如大一班是星球主题、大二班是光影主题、大三班是围棋主题等。教师要充分利用幼儿园的现有空间，合理设置活动区域，为幼儿营造丰富多彩的成长环境。

（三）调动教师和幼儿的主观能动性

在创设幼儿园教学环境的过程中，教师要更新自身的教学理念，培养幼儿的动手能力，提高幼儿对事物的认知水平，根据幼儿的年龄特点，调动幼儿的主观能动性，引导幼儿积极参与环境创设活动。例如，在手工制作活动中，幼儿吹大一个小气球后，将粘满浆料的毛线缠绕在小气球上，等毛线干了用牙签戳破小气球，制作出彩色毛线蛋。彩色毛线蛋被吊在走廊上、窗边、门上，具有很强的装饰性。

在创设幼儿园的教学环境时，教师要结合幼儿园的实际情况，有针对性地培养幼儿的想象力和创造力，促进幼儿身心的健康发展。以笔者所在幼儿园为例，教师在各楼层走廊的窗户上挂上了纱帘，给幼儿营造了一种温馨的学习氛围;在走廊栏杆上，教师张贴了十二生肖的剪纸图片，让幼儿欣赏形态各异的剪纸图案，培养了幼儿的审美能力。

总的来说，幼儿园教学环境是重要的教育资源，教师要重视幼儿园的活动区域布局、文化环境创建等内容，引导幼儿积极参与环境创设活动。教师要更新自身的教学理念，整合周围的教育资源，遵循幼儿身心发展的规律，培养幼儿的动手能力、想象力和创造力，为幼儿营造良好的学习环境，从而促进幼儿的全面发展。

（作者单位：金昌市金川区第一幼儿园）