基于产教融合的中职焊接专业人才培养探究

韩冬恺

摘要：产教融合的提出和实施为现代职业教育革新提供了重要动力。中职焊接专业在培养优秀人才的过程中应当紧跟焊接就业市场的发展需求，全面落实产教融合和校企合作，为焊接专业学生打造更优质的技能实践平台，使他们强化专业技能。本文主要分析了目前我国中职焊接专业人才培养模式中存在的问题，并积极探索产教融合下的中职焊接专业人才培养优化策略，旨在通过产教融合的有效实施培养更多优秀的技能型专业人才。

关键词：产教融合;中职院校;焊接专业;培养措施

产教融合的根本目的在于将职业教育与产业发展有效对接，在中职焊接专业教学中实施产教融合，必须根据实际情况加强专业教育与产业发展的有效对接，让机电企业与职业教育有效融合，相互促进。随着时代的高速发展，对职业教育的重视度和关注度也在不断提高，深化产教融合已经成为现代职业教育发展的方向，在焊接专业人才培养工作中，探究产教融合的实施策略是有待教师研究的重要课题。中职焊接专业教师要探索科学合理的人才培养优化策略，实现学校和企业的相互合作和协同配合，共同参与到人才培养过程中，从而有效促进中职焊接专业学生的全面发展。

一、焊接专业发展和人才培养工作存在的问题

（一）实践基地建设有待强化

实践训练是焊接人家培养的重要内容，只有经过实践，学生才能扎实掌握焊接技能。焊接实训基地是职业教育教学活动的重要保障。但是当前部分职业院校的实训基地建设存在设备老旧、管理监督不到位、实训基地开放程度低、实训设备数量无法满足要求等问题。当前伴随着焊接技术的不断发展，中职院校的焊接实训基地建设质量一直跟不上焊接技术的发展，导致教学质量较差。

（二）焊接专业教学过程中存在问题

安全专业课程教学也存在一定的问题，比如课堂上学生的学习主体性没有被凸显出来，教师向学生灌输知识，学生被动接受课程知识，缺乏思考。中职学生学习能力较普通高中学生普遍较差，刚开始接触焊接专业理论知识时，他们对于焊接理论知识理解不深，可能会产生很大的学习障碍。

（三）职业院校师资力量有待强化

随着经济转型发展，产业转型升级，企业对人才的要求不断提升，越來越需要人才具备创新能力以及其他综合性能力。这就要求职业教育教师不断提高自身专业能力。目前，中职院校师资力量仍然比较弱，尚不能满足符合新人才培养的要求。“双师型”教师队伍建设工作还有待进一步加强。不少中职院校的教师都是一毕业就进校任职，尽管他们在专业能力上比较突出，但是时间锻炼比较少，专业实践技能比较弱，对于焊接技术以及行业发展也缺乏深度思考，难以完成复合型人才培养的任务。尽管当前中职院校大力鼓励教师进入企业开展实践研究，但是相关培训制度和奖惩制度尚不完善，没有形成完整有效的教师培训制度。

二、职业院校焊接专业产教融合及校企合作之实践与探索

（一）强化实训基地建设，为产教融合打好基础

实训基地是职业院校开展实训教学的基础保障，产教融合模式最突出的作用就是有助于职业院校强化实训基地建设质量。有了企业的加入，实训基地建设资金以及设备有了更可靠的支持。中职院校既可以利用企业的资金解释了院校独立的实训基地，也可以充分应用企业的生产车间和设备来开展实训教学。

利用企业的设备开展实训教学，在实习期间，学生必须要遵守企业的规范和管理制度，最后依照企业的业绩考核标准进行考核。基于企业的考核制度展开学生评价工作，评价工作质量更高，结果更科学。评价结果较好的学生还可以获得在企业工作的机会，这样也方便能够为企业节省人力招聘、入职培训的成本，另一方面也为学生提供了就业机会，增强学生对企业的认同感。

企业的目标是追逐经济利益，与职业院校的目标不一致，为了保障两者的合作顺利进行，校企双方必须要协调妥当，签署合作协议，用有效的合作协议明确双方的责任与义务。之后可由校企双方共同组建一支工作小组，制定《实训基地教学管理制度汇编》《学生实习工作手册》等制度，更高效的利用实训基地开展实训教学。

校企双方共建实训基地，实训基地建成后，校企双方签订合作协议，对外承接焊接业务。承接焊接工作任务的过程中，企业专家、有经验的焊接行业人才可以随时与职业院校教师进行交流，也可以指导学生，进一步强化学生的实践能力。在承接焊接任务时，学生真正地参与到焊接工作任务中，通过分工协作和轮岗，进一步强化专业技能。同时在经营实训基地学校承接企业的业务，获得的利润可以再次投入到实训基地建设工作中，或者支付给学生报酬。

（二）校企加强人才交流，提升师资水平

中职院校必须要打造一支高素质的教师队伍。因为当前中职院校教师在专业实践技能方面比较薄弱，因此院校需要通过多元措施着力提高教师的专业实践技能，加深他们对焊接前沿技术以及焊接技术发展趋势有更深刻的认识和理解。中职院校应积极与焊接行业企业、行业组织合作，分享资源。例如，中职院校可以举办一些沙龙或者专家论坛活动，邀请焊接行业专家、企业家来校交流和分享焊接行业的发展动态。中职院校还可以与机电行业协会建立联系，邀请行业协会的专家分析中职焊接专业人才培养工作中存在的问题以及调整方案，并利用行业协会的资源及时更新教材。中职院校可以与企业合作，为教师搭建实践研究平台，提升教师的专业技能，打造一支技术过硬、理念先进的焊接医药专业教学团队。再者，院校和企业双方可以开展优质人才互聘活动，企业高级焊接工程师来校做实训教师，参与实训教学、实训教材编制等工作;学校焊接专业教师参与企业运营活动，为企业带来更前沿的焊接理论知识，帮助企业制定发展规划。职业院校教师可以在每年寒暑假期间进入企业进行实践，院校也应该给教师提供专门开展实践研究的时间和资金，让教师在焊接行业进行充分的锻炼。校企合作，互相搭建和提供平台，提高双方的人力资源水平。

（三）改革教学模式，突出学生的学习主体地位

职业院校必须要创新教学模式，充分应用实训基地，引入“虚拟仿真实训”“企业真实环境学习”等多种教学方法，使得教学真正实现以学生为主体，给学生提供更充分的只有思考和探索的空间，让他们在实践和探索中强化焊接专业技能。

在课堂上教师可以引入焊接项目，通过典型的焊接工作任务，让学生掌握焊接专业技能。在课堂上教师只对学生进行引导和帮助，让学生自主研究焊接方法并动手进行操作。对于焊接课程来说，真正的重点和难点在于掌握扎实的焊接技术。因为学生在义务教育阶段所接受的操作类课程并不多，因此学生普遍动手能力较差。而项目式教学给学生提供了动手操作的机会，让学生自主探究焊接方法，研究焊接过程中出现的问题及解决对策，有助于提高学生的焊接实践技能。

（四）关注学生的创新能力发展

中职院校的培养目标是技能型人才，在中国制造2025的口号下，社会对于技能型人才的需求不仅在于专业实践能力，也在于创新能力、开拓精神等方面。因此职业院校需要关注学生的创新能力发展。产教融合模式下院校在制定教学计划时结合企业的发展特点和人才需求，强化培养的针对性，给学生提供与企业发展相适应的教学内容，使培养的人才更加适应企业的需求，强化职业教育的实用性，给学生未来就业打下基础。

教师要引导学生养成创新精神，辩证性地看待焊接技术，扎实理论知识，在实训过程中不断磨砺焊接技能，进而在扎实的专业技能上不断创新，一方面提高自己在就业市场上的竞争力，强化专业技能，另一方面也推动焊接技术不断发展，为中国制造2025的实现贡献力量。

中职院校可以在国家的号召下积极举办创新创业大赛、职业技能大赛等等大型比赛活动，鼓励学生参与技能比赛活动，让他们在比赛中不断扎实专业技能并积累创新创业经验，有条件的院校也可以给学生提供参与科研项目的机会，鼓励有能力和想法的学生积极参与到校企合作的各种科研项目中，进而不断强化创新能力。

（五）以职业能力为基准构建完善的评价机制

在教学过程中对学生的学习成绩和能力水平进行评价是必不可缺的环节，通过评价能够了解学生对专业理论知识的掌握程度，以及学生的专业技能水平，同时还能知道教师在教学中的不足之处，便于及时采取措施改善不足之处。长江融合模式下，企业主体参与，专业人才培养工作，职业院校必须改革教学评价模式，在产教融合下的中职焊接专业人才培养过程中，为了及时掌握人才培养的具体情况和结果，应当结合综合情况建立以职业能力为基准的评价机制，其中需要注意的是确保评价机制符合人才培养目标。在具体的评价指标上，可以综合小组表现、课堂回答问题情况、汇报演讲能力、团队合作能力、组织协调能力等等指标，使得评价结果不仅反映学生对于焊接医药专业理论知识的理解和掌握能力，也反映学生对理论知识的应用能力、解决问题的能力、创新创业能力、逻辑思维能力、职业道德等各方面，使评价结果更综合、更准确。在产教融合背景下坚持以人才培养为核心目标建立一体化评价机制，主要指的是学校、企业和社会共同参与到专业技能评估工作中，并与中职院校保持合作对学生的职业能力进行科学的评价，从而有助于提升中职焊接专业教学水平。

三、结语

职业院校承担着为社会企业培养高技能应用型人才的重要使命，产教融合模式强化了职业院校与产业发展之间的联系，给学生搭建了更广阔的实践平台，有助于高素质的技能型人才培养。要优化产教融合视域下焊接专业课程的教学工作，中职院校应该积极对外合作，融合企业和政府资源，打造以职业能力为本位的高效的焊接医药人才培养体系，中职院校也要寻找与合作企业的利润结合点，互惠互利，促进双方合作长久落实。

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