谈课程标准“了解”语句教科书实现

孙宏安

（大连教育学院 离退休干部处，辽宁 大连 116021）

课程标准的语句是需要由教学实现的，教学实现包括教科书实现和测试实现，笔者已经谈过课程标准“了解”语句的测试实现[1]，现在来谈课程标准“了解”语句的教科书实现。

本文所说的课程标准指的是普通高中各学科课程标准（2017年版），所说的教科书指的是按照这些课程标准编订的教科书。

一、教科书考察

就课程标准“了解”语句的教科书实现，考察几个学科的教科书。

1.数学

以人民教育出版社2019年出版的B版高中数学教科书第一册为例，阐述“了解”语句的数学教科书实现（见表1）。“教科书内容”栏中是教科书的原文。为了更好地理解教科书，表1加入相应的教师用书的内容。

表1 数学教科书“了解”语句的实现

（续表）

数学教科书主要是用“释义”“举例说明”“比较”“推导”“总结”“分类”来实现课程标准中“了解”的教学要求的，而这里前几个动词都属于认知过程的“理解”层次。教师教学用书直接就课标中“了解”语句提出“理解”甚至更高层次的“掌握”的要求，说明动词“了解”在数学教科书中是作为理解以至于更高层次水平（分析）的认知要求采用的。

2.物理

人民教育出版社2019年出版的物理必修第一册对物理课程标准必修1中的“了解”语句的实现，见表2。

表2 物理教科书对“了解”语句的实现

所引用的物理教科书采用“总结”“举例说明”“释 义”“概括”“解释”“概述”等行为实现课程标准的“了解”语句的，“概述”是分析层次的认知要求，其他几个都是理解层次的认知要求。

3.化学

人民教育出版社2019年版的化学必修第一册教科书对化学课程标准必修课程主题2“常见的无机物及其应用”中相应的“了解”语句的实现，见表3。

表3 化学教科书对课标“了解”语句的实现

从表3可以发现，其实化学必修课程主题2中的“了解”语句相当于提出了一个学习任务，把前引化学课程标准中的语句中的“了解”换成“学习”或者“学会”，基本的意义不会有大的变动，至于学习或者学会有关的知识的具体认知要求课标语句中并没有给出，最直观的“了解常见离子的检验方法”按教科书应该是“会运用常见离子的检验方法”。教科书采用了“分解”式的陈述，学生需要进行整合。这应该是教科书实现“了解”语句的基本的认知过程。

4.历史

人民教育出版社普通高中教科书历史必修中外历史纲要（下）对课程标准“了解”语句的实现，见表4。

表4 历史教科书“了解”语句的实现

举出的几例表明，历史教科书中“了解”用于表达对知识的“记忆”“理解”“分析”（以至于“学习”）。

从历史教科书来看，针对课程标准中的“了解”语句，做出了向理解、分析以至于评价层次的转化，即用后者实现了“了解”语句的要求。

二、结论

以对上面考察的教科书的“了解”语句的实现方式进行总结，并对具体的教学提出建议，作为本文的结论。

1.教科书实现方式总结

上面考察的几种普通高中教科书对课程标准的“了解”语句的实现方式总结见表5。

表5 各学科对课程标准“了解”语句的实现方式汇总表

教科书运用了理解、应用、分析、评价等各个认知层次的动词来实现课标“了解”语句的要求。

2.教学建议

对课程标准中“了解”语句所对应的教学内容实施教学，需要对教科书的教学要求进行分析，由教科书对课标“了解”语句的实现领会此“了解”语句的内容要求，以此作为教学目标，切不可仅考察课标就望文生义，轻率确定教学目标。