成人高等函授教育网络教学模式实践——以石家庄职业技术学院为例

武 云 霞

(石家庄职业技术学院 继续教育学院,河北 石家庄 050081)

成人高等教育属于国民教育系列,是高等教育的重要组成部分.在互联网技术飞速发展的今天,现代远程教育提供了集文字、图像、视频等于一体的学习资源,可以让在职学生根据自身的特点,自由地开展学习活动,此外,网上教育资源更丰富,更全面,更适合成人在职学习.因此,探索运用现代远程教育方法开展成人高等函授教育,即“互联网十函授教育”的有效途径很有必要.石家庄职业技术学院成人高等函授教育在网络教学方面进行了有益的探索,取得了可喜的成效.

1 成人高等函授教育是成人高等教育的重要方式

2020年中国成人本专科招生人数达363.76万人,较2019 年 增 加 了61.55 万 人,同 比 增 长20.37%.自2018年开始,中国成人本专科在校生人数逐年攀升,2020年中国成人本专科在校生人数达777.29万人,较2019年增加了108.73万人,同比增长16.26%[1].由此可见,成人学历教育仍然是国家培养人才的一条重要途径,在提升国民素质和国家核心竞争力中发挥着重要作用.

目前,通过成人高等教育获取高等教育学历的途径主要有三种:成人高考、自学考试和参加现代远程教育.自学考试包括社会自考和普通高校专科在校生自考.现代远程教育包括电大开放教育和教育部68所国家级重点大学举办的现代远程教育.上述3种成人学历教育模式,国家均承认学历并进行电子注册,与普通高校毕业生享受同等的政策待遇.

成人高等教育的授课方式分为脱产(全日制)、业余及函授3种形式,函授学习形式学制为2.5年.学生成人高考录取后,最传统的学习形式就是函授教育.函授主要以自学加面授为主,函授教学的主要环节包括自学、面授、作业、答疑辅导、实验、实习、考核、毕业设计及答辩等.函授教育具有广泛的社会性,教育对象包括在职工人、农民、士兵、技术人员、管理人员、党政干部、应届高中毕业生和社会青年等.

由于成人高考历史最悠久,学历社会认可度高,学费低,因此目前仍然是成人获取高等教育学历的主要方式之一.

2 现代远程教育与成人高等函授教育的结合

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种教育形式.远程教育已历经三代:第一代是函授教育;第二代是广播电视教育;第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术,在数字信号环境进行教学活动,被称为“现代远程教育”.特点是灵活,在职人员可利用碎片化的时间学习系统的知识,有效地解决了工学矛盾的问题.基于网络信息传递的双向性,即网络用户既是信息的接收者,也是信息的发布者的特点,现代远程教育已经实现了学生与教师、学生与学生之间的交流互动.在教学过程中,学生不仅可以依靠网络技术接收教师的教学信息,还可将自己的学习心得反馈给教师,以便教师做进一步的指导,同时学生之间也可以彼此交流学习经验,可以更好地掌握相关学习内容,在这一点上,现代远程教育的人与机器或人与人的远程互动学习过程与传统成人高等教育的与人面对面的学习过程有许多共同之处.[2]

现代远程网络教育以其超越时空的灵活性,个人学习的自主性,相互交流的实时性,越来越受到欢迎,传统成人高等函授教育与现代远程教育相结合势在必行.“互联网+函授教育”是网络时代函授教育发展的必由之路.

3 成人高等函授教育网络教学模式实践

石家庄职业技术学院成人高等函授教育始于2000年,至2016年,17年共计招生2 284人,开办有计算机应用技术、机电一体化技术、化学制药技术、会计、旅游管理、法律事务6个专业,

2017年1月22日,河北省教育厅颁布了《关于进一步优化高职高专院校成人高等教育函授站点布局增强服务经济社会发展能力的通知》[3](以下简称《通知》),提出:成人高等教育是高等教育事业的重要组成部分,是建设学习型社会和构建终身教育体系的重要途经,也是高等院校服务社会的重要手段.按照教育部的政策规定,我省部分本科院校将不能再举办专科层次成人教育.为了解决由此造成的培养能力不足等问题,高职高专院校要优化站、点布局,增强培养力量.鼓励高职高专院校在县(市)设置站、点,积极开展农民工成人学历教育招生和非学历培训工作,为当地经济社会发展培养实用型、技术型人才.为更好地服务地方经济社会发展,学院决定大力发展成人高等函授教育,探索成人高等函授教育与现代远程教育相结合,即“互联网+函授教育”的模式.

成人高等函授教育与现代远程教育融合的关键是网络教学平台建设.学院2018年采取与国内知名公共网络教育平台合作的方式开展成人高等函授教育.该网络教育平台负责提供充足、丰富的网络教学课程资源供学生学习,除此之外,该平台还具有比较完善的教育管理功能,通过远程教育平台,能够完成招生、教学、管理等各种学习支持服务,见表1.

表1 成人高等函授教育网络教学平台构成及功能

石家庄职业技术学院的成人教育工作由继续教育学院负责,在成人高等函授教育网络教学模式框架中处于核心地位,函授教育网络教学模式运行图见图1.

图1函授教育网络教学模式运行图

为做好成人高等函授教育网络化教学工作,继续教育学院充实了成人函授教育管理队伍,强化了从招生、入学教育、导学助学、考试、毕业等各个环节的管理,规范了对函授站(教学点)的日常监督和工作指导,并与公共网络教育平台保持着密切的联系,随时解决学生在平台学习过程中遇到的各种问题.

学院从2018年开始进行成人高等函授教育与现代远程教育相结合的实践探索.运行3年以来,成人高等函授教育获得了较大的发展,取得了良好的效果.2018年招生1 640人,2019年招生1 893人,2020年招生1 863人.专业由原来的7个增加到15个.在校生达到了5 000 余人,形成了一定的办学规模.

实践证明“互联网+函授教育”为学生提供了极大的便利,学生可通过网络对自己所学的课程进行点播学习,实现任何时间、任何地点、从任何章节开始学习任何课程,足不出户就可以享受到平台上优质的教学资源,有效解决了工学矛盾突出问题.

在“互联网+函授教育”模式下,函授站不再承担教学任务,其主要任务转变为招生与考试的组织.由于所有的课程均通过网络学习,一个专业仅有一个学生同样可以进行正常的教学活动,只需在进行课程结业考试的时候为其安排考场即可,降低了函授站的经济负担.

“互联网+函授教育”的视频课件根据成人的特点定制开发,教学计划按照在职人员的特点重新修订,因而有效提高了学生的学习积极性,大幅提升了函授教育的质量.

4 结语

采用“互联网+函授教育”模式能有效缓解成人学生的工学矛盾,满足学生多样化的个性学习需求,是以人为本、符合成人学习特点的重要改革举措,为提升成人高等教育的办学水平提供了一条切实可行路径,是互联网时代函授教育发展的应然趋势.