互联网新时代儿童期家庭教育研究

江艳芬

摘 要：在互联网新时代，家庭结构、家庭规模与家庭角色都发生了变革，儿童期家庭教育面临着新挑战。文章从经济环境、社会政策以及家庭内部三个方面研究儿童期家庭教育的影响因素，给出促进经济平衡发展解决贫困家庭教育难题、正确理解社会政策完善家庭教育、妥善处理家庭关系确保家庭教育正常实施三方面建议。

关键词：儿童期;家庭教育;互联网

一、互联网新时代家庭教育的特点

互联网时代下，沟通的路径拓宽，然而亲子沟通的频率却并未增加，甚至许多家庭在亲子沟通上出现了障碍。父母的言传无法抵御互联网强大数据库散布的言论，给儿童家庭教育的入口设置了障碍。以身教替代言传，是当下家庭教育的一个特点，它能潜移默化地影响孩子，达到教育的目的。当前的家庭模式越发倾向于民主、尊重、互惠、平等，为家庭教育保驾护航。在民主模式下，孩子拥有更大的空间与自由度，使其能拥有健全人格与责任心。在历史的变革中，家庭教育的责任范围从单一的家庭支持拓展到如今的国家、学校、家庭三线合一，儿童的家庭教育问题成了全社会的工作重点。互联网新时代下的家庭教育涌现出新的特点，给予执行者新的挑战与机遇，今后的家庭教育，也必将呈现百花齐放的态势。

二、互联网新时代儿童期情况概述

（一）互联网新时代儿童期心理状况

1. 依赖心理转移

依赖是儿童寻求安全感的一种表现。在此期间，儿童往往表现为渴望获得父母的关注，是建立良好亲子关系的最佳时期。在互联网新时代，部分儿童的依赖从父母转移到电子产品，使得儿童对事物的判断能力以及社会性发展受到阻碍，不利于儿童健康成长。同时，沉迷互联网产生厌学等不良心理，是儿童教育上的“拦路虎”。

2. 语言表达影响维度加大

语言表达是儿童心理变化的直观反映。儿童的语言表达能力逐步增强，从单一的口头语言过渡到书面语言和内部语言的发展上。随着思维与逻辑的完善，儿童的语言表达逐渐形成体系，能够有条理地说明事情，并形成自己的观点。在此基础上，他们逐渐从感性思考过渡到理性思考，展现多维度的心理历程。

互联网时代下，儿童的语言表达影响维度加大。网络语言和卡通形象的语言表达在儿童的脑海中根深蒂固，一方面丰富了儿童的表达能力，使其更准确地表露此时此刻的真实内心。他们的语言体系在此环境中升华，给予同辈群体更强的磁场。另一方面，儿童的判断力仍有待提高，在语言表达上需要正确引导。网络语言的过度使用不利于其规范语言体系的成型，给日后儿童学习造成困扰。

（二）互联网新时代儿童期社会性发展

1. 从自我到他人的区分

自我萌芽是儿童独立意识的开端，感知他人的概念是儿童社会性发展的新阶段。在家庭教育与环境的双重造化下，儿童逐渐从以自我为中心，发展到学会区分他人与自我，渐渐与社会融入，从自然人向社会人过渡。

互联网新时代，儿童期以自我为中心的现象较为明显，且维持的时间相对较长，这是当前儿童普遍存在的一个特点。自我意识过于强烈，在处事上以自我为中心，缺乏对他人的尊重，容易钻牛角尖，忽略事情的两面性，这都不利于儿童的社会性发展。

2. 社交范围拓展

互联网时代，儿童的社交圈也拓展到线上，在虚拟的网络空间学习交友，向有趣的灵魂迈进。但网络诈骗手段层出不穷，一次次诈骗行动升级挑战儿童的辨别力。由此，对儿童社交环境进行鉴别是家庭教育的另一个重要任务，教会儿童如何保证社交安全是保障儿童安危的保障。

总的来说，互联网新时代儿童在生理、心理以及社会性发展都有了新的方向。儿童依赖心理发生转移，是儿童问题产生的根源之一，面对日益复杂的儿童期状况，父母应当与时俱进地实施家庭教育，寻求最适合孩子的教育方式，减少亲子矛盾。

三、互联网时代儿童期家庭教育影响因素分析

（一）经济环境因素

2020年，中国实现全面脱贫，然而东西部地区的经济差异依旧存在。2020年全国31个省的GDP排名，广东居于全国榜首，比排名靠后的西部地区高出两个数量级。经济能力不足是造成家庭教育出现障碍的原因之一。

区域经济差异必然导致劳动人口迁徙，2020年，农村留守儿童数量约为643.6万，这也意味着有超过六百万儿童无法得到正常的家庭教育。陪伴往往是最好的教导，父母长期缺席不仅没有起到育儿的效果，还在儿童成长中留下心理阴影。

（二）社会政策因素

1. 家庭教育立法

推进家庭教育立法进程，加强婚姻家庭辅导服务，构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系，健全学校家庭社会协同育人机制，2021年，《中华人民共和国家庭教育法（草案）》正式提出。未成年人的父母或者其他监护人拒绝或者怠于履行家庭教育责任、实施家庭教育不当，导致未成年人行为出现偏差或者合法权益受损害时，意味着家庭教育出现严重问题，应当予以必要的干预。草案赋予学校、村（居）民委员会、父母或其他监护人所在单位批评教育和督促的权力，明确公安机关、人民检察院、人民法院干预家庭教育的情形和主要措施，并对强制家庭教育指导的实施做出具体规定。家庭教育正式纳入国家教育事业发展规划和法制化管理轨道，以立法的方式行使家庭教育，让“家事”上升到国家层面，成为社会关注和参与的大事。

家庭教育法为儿童健康成长保驾护航，督导父母如何成为合格的监护人。在家庭教育法的推动下，儿童的家庭基本权益得到保障，父母角色有演绎的范本。

2. 校园普及课后服务

为促进中小学生健康成长，进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感，教育部印发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（以下简称《意见》），对各地开展中小学生课后服务工作提出要求，充分發挥学校课后服务主渠道作用。目前，课后服务在学校进展如火如荼，家校分工合作的效果初显成效。

《意见》明晰学校在课后服务的责任，在人员、资源配置、管理上做出要求。《意见》实施，学校与家庭在解决儿童教育问题上更上一层楼。秉持学习事情学校完成的态度，《意见》减轻了家庭课后负担，让家长专注于家庭教育。

（三）家庭内部因素

1. 代差导致家庭系统失调

所谓代差，即不同代际之间由于思想观念、行为方式不同而导致的差异。家庭是一个系统，它由若干个子系统构成。互联网增加了两代人之间的差距，破坏了家庭系统平衡，这不仅阻碍了家庭教育的实施，同时引发了家庭矛盾。在互联网的影响下，不少家庭的系统边界变得僵硬形成壁垒，子系统之间难以交互，由此沟通变得困难，出现了“三角缠”的现象。

代差是无法消除的隔阂，两代人之间的教育方式发生冲突在当代家庭是一种常态。在儿童教育的问题上，两极分化的模式给予了孩子逃避的理由，最终导致儿童形成难以管教的心理态势。

2. 家长榜样作用削弱

家庭教育的另一种形式是榜样教育。父母是孩子的第一任老师，同时也是孩子最持久的榜样。在信息大爆炸的时代，互联网削弱了父母“人生教练”的角色，在儿童成长与学习中占据重要一角。另一方面，部分父母沉迷网络的程度较深，甚至比孩子更加难以自拔。儿童期的模仿能力强，家长缺乏榜样引导容易使孩子误入歧途。

3.“倒三角”现象削弱父母职能

当前，父母受控于孩子的现象越发明显，家庭呈现“倒三角”的状态。父母作为家庭教育的主要执行者，在角色扮演上失去权威，对孩子的教育失去力量。父母无法阻止孩子的一些行为，在教育上选择妥协，这不是一种民主，不是大众意义上所崇尚的平等与自由，而是父母本身的失职。父母立场不坚定导致“倒三角”的持续发展，家庭重心严重偏离，无法体现家庭教育的作用。

总体上看，互联网时代家庭教育的影响因素众多，经济环境的改变与社会政策的实施在一定程度上改变着家庭的教养模式，但儿童的家庭教育问题归根结底还是要从家庭内部寻找病因。家庭教育，家庭在前，教育在后。修正家庭系统结构，发挥家庭功能。

四、对策与建议

（一）促进经济平衡发展，解决贫困家庭教育难题

1. 用优势视角开辟经济发展新渠道

贫困地区由于发展落后，保留了良好的生态环境以及地方文化，在绿色发展理念成为主导的今天，贫困地区的绿色优势越发凸顯。在互联网时代，贫困地区更应该紧跟步伐，缩短差距。当前，大多数贫困地区引入电子商务，实现农副产品线上直销。新的经济模式掀开原本隐秘的面纱，不仅可以依托国内市场，还可以通过互联网低成本地同发达地区共享教育、医疗、信息等服务。

2. 从留住本土人才着手

目前，许多地区在本土人才培养方面的机制还不够健全，缺乏差异化和精准化的培养措施，影响了一大批本土优秀人才服务地方发展的积极性。贫困地区难以发展，原因之一是人员流失。大规模的人口迁徙把原本落后的村落掏空，发展显得心有余而力不足。贫困地区要从根本上获得发展，就要竭力解决人之所需，转变观念，大胆用才。在挖掘引进学者、专家的同时，不可忽略一般基础人才的作用。当地人最懂得当地事，他们运用地方特色资源发展特色产业，往往能起到“四两拨千斤”的作用。只要给足条件，本土人才不仅能带动当地就业，更能激发基层民众的创业热情，解决留守儿童家庭教育问题指日可待。

（二）正确理解社会政策完善家庭教育

家庭教育立法在一定程度上解决了问题家庭的教育难题，对家长行为有了法律上的约束。但作为家长，在实施家庭教育时应当是主动的，而不是为了规避法律的惩罚被动参与孩子的教育。家长实施家庭教育应当以法律为准绳，根据儿童成长期的特点灵活采用手段，以达到育儿的目的。

同样地，校园普及课后服务意在减轻家庭负担，而这并不意味着家长可以完全把教育托付于学校。家庭教育，不但涉及儿童的成长教育，辅助学校完成教学目标也是重要的任务。

（三）妥善处理家庭关系确保家庭教育正常实施

1. 家庭教育系统正常化

社会现代化导致家庭结构功能及家庭教育方式发生改变，主要表现为：家庭结构小型化、简单化、多样化;家庭功能重心转移。在家庭系统中，代际隔阂冲突明显，老年化使家庭难堪重负，婚姻冲突、家庭暴力、性侵案屡屡发生。在互联网时代，家庭系统的运转受网络影响程度大，家庭成员要把握互联网这把双刃剑，在家庭教育中利用好网络的优势。

家庭教育系统由家长、孩子、环境等因素共同构成，系统功能正常化是实施家庭教育的前提。面对问题系统，家长要重新定义系统边界，确立系统中的成员。家庭系统一旦确立，每位成员都应当遵守系统规则，不随意越界，保持每一个系统的相对独立。

一个正常的家庭教育系统，应当是每位成员能在其位司其职，内部和谐统一，外部能形成良好的社会支持网络。只有能在最小单位的集合体中保持友好关系，成员在家庭系统间的流动才是有效的。

2. 家庭角色归位

大部分家庭教育问题源于家长角色的缺失。家庭成员在家庭中有特定的身份，代表着他在家庭中所应履行的职能，反映出他在家庭中相对位置与其他成员间的相互关系。在家庭，父母与孩子的关系具有多样性，但底线不能改变，告别倒三角的家庭状态，家庭教育才能有保障。做民主型的父母，尊重理解孩子，倾听孩子的意见与想法。家长的权威性不能完全丢失，在原则性问题上，家长应当严守自己的底线。

五、结论

儿童期家庭教育在互联网时代生理、心理及社会性发展都产生了新的问题。在经济环境、社会政策以及家庭内部因素的共同影响下，儿童的家庭教育也从单一的家庭教育模式转变为家庭、学校、社会一体化教育模式，多维度地关注儿童教育问题。随着家庭规模与家庭结构的变革，儿童家庭教育将会持续成为社会关注的重点。未来，在多方合力的作用下，儿童家庭教育问题将会有更佳的解决方案。

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