“以生为本”理念下的初中班级管理工作

张秀红

在时代不断变化的背景下，教育界的教育理念也在不断更新。在新的教育理念中，“以生为本”的理念逐渐被引入中学班级管理。以生为本的教育理念重视学生的主体地位，符合新课程改革的倡导。本文阐述了以生为本班级管理理念的概念，并分析了初中班级管理工作中存在的问题，随后提出了生本理念下的初中班级管理工作方向和具体策略。

一、以生为本的班级管理理念

班级管理工作十分重要，好的班级管理能让学生在一个和谐舒适的环境中学习，从而提高学习成效。而在新的教育形势下，作为班级的组织者、管理者的班主任，要让自己的教育理念与时俱进，将生本班级管理理念应用在班级管理中。以生为本的理念重视学生的主体地位，在这种情况下，班主任能更好地调动学生的学习主动性。在这一理念下，班主任要充分重视学生的学习体验，并积极与他们进行平等沟通，让他们在学习的过程中随时向班主任提出自己的疑惑，从而得到及时的解答。并且在生本理念指导下的课堂教学，能让学生的思维一直处于活跃状态，这样才能产生更多的创新性思考，从而提高创新思维能力。而初中班主任要想用生本理念进行班级管理，则需要运用有针对性的管理方式，了解每个学生的学习需求和兴趣爱好，对他们进行因材施教，并且利用多元化的评价方式评价学生，这样才能让初中生的各方面都得到快速发展。

二、初中班级管理工作中存在的问题

（一）班主任绝对权威性

传统意义上的班级管理工作基本是由班主任一人独自进行的。在这个模式下，学生基本上是以被管理者的身份被动接受管理的，班主任成了班级的绝对主导者，而学生作为班级的主体，却无法对班级管理发挥更多的积极作用。在这样的情况下，所有的班级日常活动的开展方案，都是由班主任一人策划的，具体的实施步骤也是按照班主任的设计进行。而学生只能在班主任的引导下参与活动，自己的意愿很难得到班主任的重视，更无法直接参与班级管理。班主任在班级管理中的绝对权威性导致所有的班级事务都由其一人处理，在很大程度上忽视了学生的感受，这对初中生的独立思考能力、创新能力的发展是极为不利的，甚至还容易激起学生的逆反心理，产生强烈的反抗情绪，反而对班级管理造成不利影响。

（二）班级管理阶层固化

教育界一直倡导教育公平，让每个学生都有一个接受教育的机会十分重要，这也是教育改革的关键所在。有的班主任只关注学习成绩好的同学，让这样的同学担任班级干部，而对成绩不突出的同学，给予的机会就相对较少。加上应试教育的长期影响，不管是学生还是教师，都对学生学习以外的特长等没有较多的关注，这导致成绩不够突出的学生身上的闪光点很难展现出来，很容易影响其自信心的建立。

（三）班主任管理方法不当

初中阶段的学生在成长过程中会犯很多类型的错误，而一些初中班主任在进行班级管理时，往往对这些错误产生的原因视而不见，而是直接采取叫家长的方式进行处理，而这些管理方式有时并不适用于初中生，这个阶段的学生心理发展尚不成熟，他们缺乏一定的自控能力，并且三观未定，很容易产生极端心理。而班主任对他们采取过激的管理方法，很容易激发他们的逆反心理，反而起到相反的作用。

（四）管理内容不够全面

新的教育改革对培养学生的综合能力更加重视，倡导将学生培养成全面发展的综合型人才，不仅关注学生的学习能力方面的发展，对其身心健康方面的成长的关注也越来越多。但是在应试教育的长期影响下，初中班主任更关注学生的学习成绩，学期的最终评比结果也是以学习成绩决定。在这种情况下，班主任很少关注学生的身心成长，对其除学习以外的优良品德以及兴趣发展等方面也没有较多的关注，导致学生和班主任都忙于提高学习成绩，长此以往，初中生德智体美劳等方面的发展会受到严重影响，甚至会使初中生形成错误的价值观和世界观。因此，为了培养综合能力强的高素质人才，初中班主任要重视培养学生的综合能力，并注重初中生的身心成长情况。

三、以生为本理念下初中班级管理策略

（一）积极转变理念，差异化管理

在以往的初中班级管理中，班主任往往将初中生的犯错原因归结为他们调皮捣蛋、不服管教，因此会对这样的同学给予十分严厉的管教，采取严厉的方式进行教育。而这对初中阶段的学生来讲，他们很难理解班主任的管理动机，因此很容易产生逆反心理。为了避免出现这样的情况，初中班主任要及时反思自己的管理模式，对自己的管理态度、方式等进行有针对性的反思，尝试着站在学生的角度思考问题，学会换位思考。在以生为本的理念下，要坚持以学生为主体，重视学生的感受，并根据学生的个性方面的差异制定差异化管理方案。如有的同学活泼好动、思维活跃、想法较多，在管理这类同学时，班主任不能强硬地进行干涉，否则很容易产生相反的管理效果，而应采取更为柔和的管理方式，以和学生谈心的方式了解他们的想法，再根据实际情况予以有针对性的引导。在实际的沟通中，班主任要和学生保持平等，这样才能听到他们真实的心声。还有的同学喜欢独来独往，不喜欢和同学一起相处。而面对这类同学，班主任要带着更多的爱心和耐心给予引导，了解他们不合群的具体原因，并加强引导，帮助他们恢复正常的人际关系。

（二）学生参与管理，民主化管理

以生为本理念重视学生的主体地位。因此，在平日的管理工作中，班主任要有意识地让每个同学都参与到班级管理中来。而在以往的班级管理中，一般班主任会制定一些明确的管理条例，让每个同学都去遵守。但是直接让同学们去遵守各种规定，很难让他们产生管理班级的参与感。在这种情况下，初中生无法自由表达自己的看法，自己的想法也得不到班主任的重视，因此也就不会积极地遵守这些班规。因此，在生本理念下，班主任要为同学们提供公平的参与班级管理的机会，同时采用民主化、人性化的管理模式，如班主任可以专门设立一个班级管理小组，小组成员包括一个正班长、一个副班长，两个纪律委员等，并且定期更换成员，让每个同学都能参与到班级管理工作中。在这个过程中，相应的班级干部要负起自己的责任，对违纪的同学进行及时记录。此外，为了得到同学们的积极配合，最后评选出合适的班干部，班主任可以采取民主投票的方式，让大家结合每一期班干部的表现选出自己心目中的班级干部。这样的方式既能让每個同学都有公平的参与班级管理机会，并完成相关体验，又能选出大家认可的班干部，进一步增强了班级管理的民主性。

（三）重视学生反馈，创新化管理

每个初中生都有自己的想法，并且都有自己的独立人格。尤其在当前的成长阶段，初中生的思想波动更大。然而很多初中班主任都对此没有过多的关注，在日常教育中，往往更倾向于以成人的要求去要求学生，具体的评价也以成人的标准为主。在这种教育观念下，班主任很难真正尊重初中生的想法，并且还会认为他们的想法缺乏成熟度，直接否定。而初中生正处于身心发展的剧变期，班主任忽视他们的想法，会使他们产生逆反心理，不配合班主任的管教。因此，班主任要想提高班级管理效率，就要转变管理理念，重视学生的想法和感受，并开放更多的反馈通道，让初中生根据自己的实际需要自主选择反馈的方式。这样，班主任就能直接了解学生的想法。如有一些不善表达的同学，在向班主任反馈自己的想法的时候，就可以用写匿名纸条的方式提出自己的建议，如建议班主任可以在教室内张贴海报，用来传递正能量。而班主任采用这个建议的同时，也应向提出建议的同学给予表扬。这样能更好地激励其他同学，大家就能更加积极地向班主任反馈自己的想法和建议。通过这样的方式加强师生间的沟通，既保护了学生的自尊心，又能让班主任及时了解大家的想法，及时调整班级管理方法，因此，这是一种十分有创新性的管理方法，值得应用。

（四）规范学生思想，德育化管理

根据生本理念的要求和倡导，初中班主任还应注重培养学生的人文素养，帮助学生树立正确的人生观和价值观。这样，初中生就能自主地进行自我约束和自我管理，他们的行为也会更加规范，并且会积极地配合班主任的管理。因此，在日常的班级管理中，班主任要改变以往的管理模式，并有意识地进行德育渗透。具体可以播放一些德育短片，而这些短片中会提到自觉纪律教育等，让初中生初步接受人生观教育和世界观教育。而同学们在观看的过程中，会反观自己的平时的言行，从而有意识地改正不良习惯，树立良好的思想道德品质。如班主任播放了一则公益广告，主题和尊敬师长有关，而同学们在观看的过程中會产生很多积极想法，并能深刻意识到班主任对自己的各方面成长的影响。这样，初中生就能更加积极地配合班主任的管理和教育。

（五）提升自身管理能力，完善班级制度

初中班主任要有意识地进行自我提升，不断提升班级管理能力。并且要不断完善班级制度，让合理、完善的班级制度辅助自己的班级管理工作。因此，班主任要先建立班干部制度，用合理的方式竞选班级干部，让班干部辅助自己完成相应的管理工作。如让班干部监督其他同学，在发现同学们在学习和生活方面的问题时尝试着自主解决。并将自己无法解决的问题及时上报给班主任，让班主任来处理。而分配任务时，要让每个班干部明确自己的职责，如让学习委员负责处理同学们在学习方面的问题，卫生委员负责好班级卫生方面的事宜等。此外，班主任还应不断完善班级各项制度，让同学们遵守班纪班规。而为了让初中生积极自主地按班规行事，班主任可以制定合适的奖惩制度。如有的同学在学习或人际交往中有突出的表现，班主任可以给予一定的奖励，如颁发奖状、赠送小礼物等。而对那些存在不良行为等同学，可以采取一定的惩罚措施，如让这些同学抄写课文、打扫班级卫生等，使他们充分认识到自己的错误，从而积极规范自己的言行。由此可见通过奖惩分明的班级制度，初中生能有更多的意识进行自我约束，积极进行自我管理。

（六）创新德育渗透方式，引导思想转变

班主任可以通过采取改变学生思想的管理措施来改变他们的言行，即让德育教育融入班级管理工作。可以组织学生参与社会实践，让初中生走进社会、了解社会。可以利用节假日期间，带领同学们走进社区进行垃圾分类宣传，或者到户外进行植树，在雷锋月开展学雷锋相关活动等。这些实践活动能让初中生真实地感受生活的意义，并树立起助人为乐的思想意识，同时提高了环保理念。

除此之外，班主任可以加强和学生之间的沟通，并努力营造和谐的沟通氛围，让初中生放下防备，和班主任敞开心扉。而为了达到此种效果，班主任要努力让学生感受到班主任的关爱。因此，班主任要努力用自身的言行影响学生，做到以德服人、以德育人，要努力从思想层面影响学生。通过合适的引导和沟通，班主任能和学生建立良好的关系，学生也会愿意将班主任当成朋友。在具体的相处过程中，班主任要根据初中生的实际心理状态做出合适的引导。初中生都有很强的叛逆心理，并养成了很多恶习，如有的同学吸烟成性，无节制上网，对此类同学，班主任要加强重视，具体可以引用相关案例，并通过播放视频的方式加强教育，让这些同学从思想上发生改变，从而落实到行动上，主动改掉恶习，养成良好的生活、学习习惯。

（七）提升学生自律能力，养成良好习惯

在进行班级管理时，班主任对学生的言行有一定的监督责任。因此，班主任要有意识地培养初中生的自律品质。而要想让初中生养成这些好品质不能一蹴而就，并且仅靠班主任的个人力量也很难实现。因此，班主任要和各学科的教师做好沟通，有效了解每个同学的学习情况。而在沟通过程中，班主任能了解每个同学在学习方面遇到的问题，并积极探寻解决方法，促使学生提高学习能力。可以定期开展小型班会，从班干部那里了解同学们的近期的学习情况。并挑选出最典型的问题，和班干部一起商议解决办法。通过这种方式，班主任能直接了解同学们的学习情况，从而了解他们的不良学习习惯。这样才能采取更有针对性的办法，帮助每个同学解决学习问题，使他们养成良好的学习习惯。

四、结语

总而言之，任何一种班级管理模式都要坚持将学生放在第一位，初中阶段的学生正处于身心成长的剧变期，思想上还不够成熟，情绪变化较大。而作为班主任，要想提高对初中生的管理效率，就应对学生进行有针对性的引导和教育。而在以往的管理工作中存在的问题会影响班主任的班级管理成效。因此，初中班主任要更新班级管理理念，用生本理念来指导具体的班级管理工作，这样才能提高班级管理效率。

（邱瑞玲）