基于儿童立场的幼儿园户外游戏区改造

文 徐子涵

为了让幼儿成为游戏的主人，我园从材料、空间、布局等方面着手，加强幼儿园户外游戏区改造，使之成为更适宜幼儿游戏的乐园，实现户外游戏的价值定位，促进幼儿更好地成长。本文以户外沙水区、户外建构区、户外涂鸦区为例，探讨户外游戏区环境改造。

一、开展主题教研，设定预期目标

我园结合园本生长课程，确定《户外环境创设与活动指导》《0～8 岁儿童学习环境创设》为户外游戏区改造指导用书，开展主题教研活动，并设定了预期目标：一是通过理论结合实践的学习交流活动，更好地厘清户外游戏区的价值定位，引导教师共同探讨户外游戏区的布局；二是通过小组探讨、专家引领、集体教研等方式，帮助教师学会借助《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6 岁儿童学习与发展指南》等文件，找到理论支撑。

针对户外沙水区、户外建构区、户外涂鸦区现状，我园在调查分析的基础上，分别梳理了观察指导要点。户外沙水区：幼儿的玩沙兴趣，了解沙的特性，辅助工具的选择使用，游戏内容的确定，游戏过程中的探究意识与创造性，规则意识等；户外建构区：幼儿在建构游戏中表现出来的建构技能，游戏中的专注与兴趣，辅助材料的使用情况，建构作品的完整性与复杂性，游戏中的互动与合作等；户外涂鸦区：幼儿在涂鸦游戏中的状态，涂鸦工具和材料的选择与使用，活动内容与作品，幼儿在涂鸦游戏时展现出的美术创作及表达能力等。

二、明确改造要点，发挥育人价值

在户外游戏区改造中，我园立足幼儿的立场，关注幼儿的现实需求，不断调整游戏环境，让幼儿在场景中创设出多样的游戏创意，努力发挥户外游戏的育人价值。

户外沙水区。我园根据幼儿游戏需求，设置不同尺寸、形状、大小的容器（如水壶、水桶、水瓶），带刻度的量杯，不同规格的勺子、漏斗、塑料管道，各种漂浮物和非漂浮物，以及防水围裙、刷子、梳子等。

户外建构区。户外活动场地更大，能使用的建筑材料就越大。可提供的资源包括砖块、车、安全帽、反光衣、各种标识、各种测量工具（卷尺、秤）。建构游戏结束，幼儿在自己建构的区域中进行合作游戏。

户外涂鸦区。整个空间比以往更加丰富、开放、自由。可提供的资源包括适合不同平面的书写工具，如粉笔、白板笔、水粉水彩颜料等。经过一系列改造，涂鸦区焕然一新。例如，拆卸下来的透明桌布被铺在草坪上，幼儿以草绿色为底色，直接趴在地上涂鸦，能更近距离地接触大自然，不仅激发了幼儿的绘画兴趣，还能让幼儿养成合作、分享的好习惯。

三、提供充足时间，鼓励自主游戏

实践表明，在短时间的游戏中，幼儿更多地表现为旁观行为、闲散行为、过渡性行为，其想象力、创造力难以发挥，影响了幼儿游戏的质量。因此，我园的幼儿每天有 60 分钟的自主游戏时间，由幼儿自主选择玩什么，怎样玩。幼儿在游戏中不受任何限制，尽情玩耍。教师只作为游戏伙伴参加游戏，为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围。当然，教师并非完全放任，而是根据幼儿的年龄特点和游戏开展情况，给予相应的指导。

意大利幼儿教育家蒙台梭利认为：“儿童应该发现能激励他们的环境，这样才能兴致勃勃地投入活动，并且想要实施他自己的经验。”教育以环境为工具，让幼儿从环境中获得经验。户外游戏为幼儿创造了许多学习机会，有助于幼儿的成长。