如何在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养

李奉军

摘 要：语文是整个教学体系当中不可或缺的重要学习科目，也是学生探究各科知识学习的重要基础，为发展学生的核心素养带来非常大的帮助。在高中语文阅读中，新课程标准要求教育工作者必须以培养学生核心素养为发展目标，不仅要为学生积累丰富的文学知识，还要在启发学生智慧的同时，培养他们的理解能力与思维能力，全面推动高中生知识实践应用能力的提升，逐步帮助学生形成能够顺应社会发展潮流，促进自身发展的能力。本文重点从培养学生核心素养的重要意义以及发展现状着手，总结出了具体教学发展策略，以供参考。

关键词：高中语文;阅读教学;核心素养;培养策略

【中图分类号】G633.33            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）10-0023-03

How to Cultivate Students' Core Literacy in High School Chinese Reading Teaching

LI Fengjun （No.2 Middle School of Tongwei County， Gansu Province，China）

【Abstract】 Chinese is an indispensable and important subject in the whole teaching system， and it is also an important foundation for students to explore the knowledge of various subjects， which brings great help to the development of students' core literacy. In high school Chinese reading， the new curriculum standard requires educators to develop students' core literacy， not only to accumulate rich literary knowledge for students， but also to cultivate students' understanding and thinking ability while inspiring students' wisdom ， comprehensively promote the improvement of high school students' knowledge practice and application ability， and gradually help students to form the ability to conform to the trend of social development and promote their own development. This paper focuses on the importance of cultivating students' core literacy and the current situation of development， and summarizes specific teaching development strategies for reference.

【Keywords】High school Chinese; Reading teaching; Core literacy; Training strategies

1.培养学生语文核心素养在高中语文阅读教学中的意义

语文科目是非常重要的母语学习科目，具有丰富的人文性和语言性特征，高中语文学习，能够强化内心的情感意识，教师要促使学生积极主动地展开语文学习，提高自身的学习能力，掌握正确的阅读方法。特别是在自学过程中，促使学生不断扩大知识面、丰富社会阅历，强化学生的认知水平，真正培养出学生的语文核心素养。在高中语文阅读教学过程中，为了帮助学生有效提高核心素养水平，教师在对阅读知识点进行讲解时，坚持让学生作为课堂学习的主体，促使学生主动参加到阅读问题的探讨过程中来，在深入阅读以及问题思考中强化学生的思维水平、增强学生的情感能力，促使学生树立起正确的价值观念，促使学生全面发展。高中语文阅读教学中，教师要重视运用核心素养的理念，以这一思想作为指导方式，改革创新阅读课堂教学模式，在日常课堂教学中发挥出核心素养的真正价值，帮助学生明确语文学习的目标，强化学生语文学习的自主意识，进一步提高阅读综合水平，意识到阅读学习所带来的改变，帮助学生获得快速进步。在核心素养的教学引导下，语文阅读教学要不断地增强学生的语言交流能力、创新拓展能力、邏辑思维能力等，逐步塑造出学生良好的自学意识，帮助学生树立起正确的学习观。

2.高中语文阅读教学现状

（1）教学理念较落后

许多高中语文教师在阅读教学过程中沿用着落后的教学理念，这些老旧的教学理念无法充分满足需要，也不能良好地为学生的个性化学习提供指导，让总体阅读教学效率并不理想。高中语文阅读教学过程中，假设教师仅仅只是单纯地用口头介绍的方式来帮助学生掌握知识，在整体的学习过程中将没有明确的学习方向，盲目的阅读教学课程使学生很难形成良好的独立阅读学习能力，学生的整体阅读学习积极性无法获得进一步提升，仅仅是跟随教师的教学节奏展开学习，很难从根本上提高学生的主观能动性。

（2）师生互动缺乏

在我国高中语文阅读教学过程中，大部分学生在与教师交流的过程中存在一种畏惧感。这就要求高中语文教师在课堂教学中为学生提供有效的阅读指导技巧，运用合理的交流分析方法，经过给学生严密的观察来选择有效的互动形式，以平易近人的态度与学生进行沟通。如果发现教师非常严厉，那学生在课堂学习过程中就会缺少互动交流，不利于师生之间构建良好的沟通关系。如果教师不能掌握学生的整体学习状况，也就无法为学生进行针对性的阅读学习指导，导致学生的一些困惑无法得到及时解决，对接下来的阅读学习产生负面影响。B3922894-F160-4F1A-92E8-866A8A55058C

（3）缺乏兴趣引导

高中生在学习过程中往往面临较大的学习压力，学生在学习中缺乏对语文阅读的学习兴趣，属于一大比较大的学习问题。为了帮助学生更深刻地了解阅读的重要作用，教师要先综合掌握学生的具体阅读偏好，还要采用合理的教学方法来启发学生的学习主动性，助力学生提高自学水平。可是在实际的高中语文阅读教学时，很多的教师由于教学精力有限，再加上简短的教学时间很难对学生进行兴趣引导，部分教师应用的教学方式无法激发学生的阅读探究兴趣，很难有效提升课堂教学效果，还可能会使学生产生依赖教师或抵触阅读学习的心理，这对教师后期的教学计划也将造成一定的影响。

（4）教学方式单调

部分高中语文教师在开展阅读教学时，通常所使用的教学方法相对比较单一，致使阅读教学没有形成良好的系统框架，甚至让一部分学生对阅读学习产生了排斥心理，阅读学习积极性严重不足。在核心素养的教学理念指导下，许多教师都不能结合多样化的教学内容来改革传统教学方式，导致学生的学习需求无法得到进一步满足。再加上高中生的基础学习素质具有一定的差异化表现，许多教师在开展阅读教学的过程中，没有运用行之有效的教学方法，更没有根据不同学生的具体学情开展针对性的指导，造成学生的阅读学习能力根本不能获得全面提升。

（5）教师培养学生核心素养的能力不足

在我国，素质教育推行的时间已经有一段时间了，可是在实际情况下，语文教师并未在阅读教学当中良好地贯彻落实教学目标。有些教师在教学过程中，把教学和提高学生能力没有结合起来，只管自己教，不管学生学的效果，造成教学达不到既定的计划目标，学生也达不到理想的学习效果，对培养学生的核心素养成效不明显。

3.高中语文阅读教学培养学生核心素养的有效策略

（1）结合语言文字，培养语言构建与运用素养

语言的构建和应用能够揭示语言学习的内在规律，高中语文在阅读教学中要全面注重学生语言水平的发展情况，探究阅读文本内涵，提高学生的语文综合素养。高中语文阅读教学课堂中，教师要指导学生在阅读中学会抓住重点字词，通过对重点字词的深入剖析来把握语言结构特点，总结出文本表达的内涵思想。绝大部分的阅读文本都是通过字、词、句组合而成的，只有掌握对这些关键点的剖析解读能力，才可以提高学生的阅读学习效率。教师要抓住文本题材的特点，指导学生展开分析和理解。如《荷塘月色》作为一篇著名的散文作品，作者在创作的过程中就用了许多优美的词汇来进行描写，为学生构建了一种如梦似幻的画面和意境，如“泻”“浮”“洗”“笼”等。通过对这些关键字词的解读，学生能更好地提高自身的语言文字能力。此外，教师要带着学生通过诵读加强理解能力，使学生能够结合自身的口、心、耳、目展开诵读，对学生展开语言理解和节奏把握，在诵读过程中把握节奏韵律，理清人物关系和故事发展。例如，在阅读《短歌行》的过程中，诗中描写道“对酒当歌人生几何……何以解忧？唯有杜康”，作者宴席之中的饮酒是有感而发的，教师要在引导学生展开诵读的过程中把握诗歌内涵，充分调动学生的内心情感，在品读关键词句的过程中，实现对学生语言素养的有效培养。

（2）运用多种教学方式，培养学生的思维能力，提升语文素养

在高中语文阅读课堂教学过程中，教师要对传统课堂教学模式进行创新，采用多种多样的教学方法来培养学生的思维与核心素养。小组合作学习能够有效活跃课堂学习氛围，实现对学生主观能动性的有效激发，教师可以组织学生展开分组阅读学习，引导学生在互帮互助的状态下共同学习新的阅读文本，在针对同一文本的探究过程中实现思维碰撞，对自身的思维发展进行查漏补缺，从而推动学生阅读水平的有效提升。情境教学法的应用能够有效调动学生的情感体验，这种教学方式往往可以取得良好的教学效率，教师应结合现代信息技术为学生构建多媒体阅读情境，助力阅读教学的形象性，提高学生语文阅读学习的主动性、积极性性，实现培养学生核心素养的目的。我们同样以《荷塘月色》这一课文为例，如果教师可以借助多媒体技术为学生以国画形式呈现文本描绘的美景，就可以使学生在语文阅读课堂中产生身临其境的感觉，从而提高学生对文本内容的理解深度。在学生完成阅读后，教师要指引学生结合文本知识点，分析主旨内涵，助力学生对文本进行有效的总结，通过答疑设问的方式推动学生阅读思维的拓展与延伸，使学生能够通过阅读感知文本思想内涵。这不仅将会影响到学生的语文学习水平，对学生其他科目的学习乃至综合素质的发展都将产生深远影响。只有引导学生在阅读学习中展开独立自主的思考与学习规划，为他们提供更自主和广阔的学习空间，才能真正帮助学生获得核心素养的提高。

（3）重视课外阅读，培养学生的审美鉴赏素养

高中生思维理解能力已经具备了一定的深度，很多学生都掌握了自主阅读学习的方法和技巧，对阅读资源的需求也在不断增长，教师仅仅依靠课本教材当中的文章对学生展开阅读指导，很难满足学生日益拓展的阅读学习需求。为了帮助学生在学习过程中提高自身的阅读能力，教师在课堂教学过程中也要开展合适的课外阅读指导方案，促使学生通过自身的学习，深入理解文章阅读内涵，全方位地展开研究。而语文教师也要结合学生的学习兴趣来选择课外阅读资源，并为学生进行推荐，在适合学生阅读能力的内容学习中，使学生感受到阅读带来的成就感。例如，在阅读《林教头风雪山神庙》这一文章的过程中，这篇文章主要围绕林冲被逼上梁山后进行的一些打斗场景，曲折的故事情节和刺激的内容能够激发学生的探究兴趣。为了有效拓展学生对这篇课文的深入理解，教师可以指导学生利用课外时间阅读《水浒传》这部古典名著，同时为学生设置阅读学习任务，每天在阅读水浒传的过程中对了解到的新知识进行总结，同时定期地在班级当中展开阅读分享交流会，让学生将自己在阅读这部名著过程中的一些想法和观点分享出来。教师通过为学生答疑设问来提高他们的阅读学习积极性，能使学生对《水浒传》这部古典名著产生新的理解和认知，结合整篇文章的理解来分析人物的形象特点，根据当时的时代发展背景以及故事情节的发展脉络，分析林冲被逼上梁山落草起义的一系列故事。教师要做好及时的引导工作，提高学生展开课外阅读学习的有效性，促使学生经过阅读学习这些传统名著来获得审美能力与鉴赏水平的提升。

（4）融入传统文化，培养学生传承和理解素养

由于高中生已經具备了一定的理解能力，教师要结合他们的认知基础，为他们融入传统文化，在语文阅读课堂中培养学生的传承意识与理解素养。语文教材中的许多课文都拥有严谨的语言结构和齐整的句式规律，不同的形式与内容能帮助学生深化思想，提高学生阅读的兴趣，培养出学生良好的核心素养。现行的高中语文教材当中蕴涵着非常多的富有深意的传统文化，教师应在高中语文阅读教学中通过传统文化的渗透，来帮助学生更好地提高核心素养，保证学生正确的世界观、人生观、价值观的形成，促使学生身心健康成长。例如，在学习《苏武传》的过程中，教师要简单了解其中的知识内容，为学生积累丰富的文言文字词句式，逐渐帮助学生培养出总结知识的习惯，使学生能够通过阅读学习掌握表现人物形象的方式和不同的描写方法。在学生充分了解文章内容后，引导学生思考苏武被匈奴拘禁，与官宦展开激烈斗争的顽强品质，坚毅不屈的品格体现出捍卫国家利益的崇高道德情操。教师通过帮助学生梳理故事情节，在句子与词语当中品鉴历史文学的审美价值，可以真正培养学生的爱国主义情怀，全面增强学生的爱国意识，在渗透传统文化与传承传统文化的过程中真正培养学生的核心素养。

总之，以核心素养作为基础，高中语文教师要充分意识到培养学生的核心素养是素质教育发展的必然趋势，即便是在高考教学背景下，依然要将核心素养纳入考查范围当中，从不同的阅读教学环节来渗透核心素养发展的必要性。因此，语文教师要通过转变传统教学观念，优化课堂教学方法，来提升对学生的阅读指导成效，逐步构建高效的阅读学习课堂。

参考文献

[1]刘芳芳.高中语文阅读教学如何培养学生的语文核心素养[J].学周刊，2021（07）.B3922894-F160-4F1A-92E8-866A8A55058C