中职德育工作的实践与发展

胡馨

摘 要：在社会经济的快速发展的前提下，人们越来越重视精神文明的建设，构建和谐社会，促进社会繁荣。对于处于青春期的中职学生来说，道德教育尤为重要。中职德育不仅要开展传统的德育工作，加强对学生的德育引导、教育，更要建立起新型的师生关系，在和谐的师生环境中使德育工作更加有效的进行。

关键词：道德教育;道德;中职;教师

中职是学生求学生涯中的一个特殊阶段，中职的学生相较于普通高中的学生来说，虽然在年龄、心智等方面相差无几，但是中职的学生要更加接近社会。另一方面，特殊的学习阶段使得中职的学生要更早的进入社会，自身的成熟程度是是否适应社会的关键。因此中职德育工作不仅要对处于青春期的学生有着正确的引导与教育，更要为即将步入社会的学生指明方向。

一、中职德育工作的作用与价值

良好的德育不仅能对学生个人有着正确的引导作用，而且更能引导学校层面的德育工作。首先，引导学生身心的正确发展是德育的根本目标。小学和初中阶段是一个比较单纯的阶段，学生的身心发展基本没有太大的差距。而进入中职后，开放的教学、学习、生活环境使学生的身心发展受到挑战，本身处于青春期的学生具有好奇、叛逆、攀比心理强的特点，而且自我控制能力差、意志薄弱，若不受到正确的引导，就很容易误入歧途，因此，必须有良好的德育来引导学生的三观，确保学生的身心的健康发展。其次，品质、道德、素质是德育工作的重要内容。正确的道德观是作为一个社会个体的根本，只有具有符合社会价值的道德，才能更好的融入社会。

二、中职德育工作中的问题与困境

道德教育在实践过程中能发现一些影响德育进程的问题，及时解决问题并完善德育工作，是推动德育工作发展的重要方式。

（一）学生道德发展方向的不明确性。

当学生与社会接触后，由于学生个体性格等方面的不同的原因，他们与社会接触的程度不同，受到社会的干扰也不同。性格内向的学生在最初是抵触接触社会的，不愿意或者害怕过早的进入社会，因此他们会在学校里接受老师的引导，道德、素质的发展受学校和老师的影响。而性格较为外向的学生则与前者大相径庭，青春期使他们爆发出巨大的好奇心，他们迫切的希望进入社会，体验曾经想象的生活。但是社会的复杂性使刚步入社会的学生没有足够的能力去辨别是非，来自各个方面的诱惑可能致使学生的性格发生从未有过的变化。因此，影响学生道德发展方向多变的原因之一就是社会对于学生的影响。

（二）学生对于德育课程及活动的态度冷漠

在以往的实践过程中，无论是班级的德育课程还是学校组织的德育大会，可以明显看出学生的态度与其他活动相比有着明显的不同。有调查表明，“认真读过教材”的学生仅占13%，学生普遍反映教材的说教味太浓，脱离了现实生活。从某些角度来看，部分教师的德育工作是从自身或者上级的德育工作指示出发，进行一些学生能够明确认识的问题的说教，亦或是教师对于德育工作的敷衍，两方面的原因使学生逐渐对于德育课程失去了耐心，最终形成了学校认为德育工作不到位以及学生得不到良好德育课程的恶性循环。

（三）德育工作者的专业水平参差不齐

“2013-2014 学年， 某校德育工作者中， 见习期教师和助教职称152人， 占学校德育工作队伍人数的82%， 而具备教授职称仅2人， 占1.1%。2014-2015 学年， 见习期教师和助教职称167 人， 占学校德育工作队伍人数的81%， 而具备教授职称只有4人， 占1.9%。”从以上调研可以看出，具有专业素养的德育教师所占比例极小，而其他参与德育工作的教师有可能对德育工作产生负面的影响。从相对发达的国外德育工作来看，一般充当德育工作者的教师，往往具有心理学、教育学等博士、硕士学位的教师，能够按照专业的方法对学生进行德育辅导。而在我国，尤其是德育工作相对重要的中职，这方面存在很大的问题。

三、新型德育方式的探索

现行的德育方式在某些方面已经不能满足学生对于德育的需求，因此急需在德育工作的方式上做出改变，才能对学生进行有效的德育，这既是对学生的负责，同时也是对社会的负责。

（一）从教师对学生的单向灌输向教师与学生的双向互通转变

传统的德育课程是教师对学生的“满堂灌”，宣读一些德育资料，很少与学生互动，在不了解学生的基本情况下，德育工作很难起到作用。現代理性德育方式是现在国际上较为认可的一种德育准则，它是指通过道德两难问题的讨论与反思、角色扮演、朋辈的交往与合作、构建民主课堂等教育方法，在教育过程中充分尊重学生在道德思维和道德行动中的主体性参与和自由意志，强调创设环境与组织讨论让学生积极主动地建构自我的道德体系，最终促进学生的道德推理能力和认知发展水平、发展理性道德思维的德育方式。这种方式能使教师的德育工作更加具有针对性，更有效解决学生面临的种种问题。

（二）引进具有专业知识的德育工作者

对于学校来说，引进具有专业知识的德育工作者是做好德育工作的必要前提。无论专业德育工作者数量的多与少，他都能对学校的德育工作有着正确、有效的指导作用。一方面，他可以作为普通教师的培训师，对没有专业知识的教师进行培训，使之具有一定的能力对学生进行指导。另一方面，他可以在学校设立专门的心理辅导机构，为那些有心理问题、寻求思想开导的学生提供一种途径，有解决问题的途径，才有学生道德的进步。

（三）“关心德育”模式

相对于理性德育模式来说，关心德育更加注重感性，主张建立关心型的教育关系，建立支撑道德生活方式的条件和关系，使教育自身成为道德的教育，这样教育出来的学生就有可能成为有道德的人，不主张直接的道德灌输，而是重视教师的榜样作用。在德育教师资源充足的情况下，教师首先应该关心学生的成长，了解学生的基本情况，在充分排查出学生问题的前提下，有针对性的对学生进行道德辅导。其次，在对学生辅导的过程中，要耐心的对学生进行德育教育， 做好学生的思想工作，急于求成的德育只能适得其反。

四、结语

中职的德育工作既是为了学生的健康成长，同时也是为社会输出具有专业技能且品德高尚的专业人才，因此正确且合理的道德教育是必不可少的。德育不仅是教师与学生的事情，更需要学校、社会的参与，及时的发现问题，提出解决问题的方案，建立良好的师生关系，最终目的都是为了学生在道德方面有着健康的发展。E5DC3D55-7BDA-4D3C-B14A-077B1E8A5490