“双减”背景下小学英语混合式 作业模式的实践研究

摘 要：随着新课改的持续推进，传统的英语教学模式发生了较大改进，教学手段也有了一定的优化调整。教师针对课前、课中到课后等各环节，都进行了新的摸索和实践。作业是教学工作的延续，能够帮助学生巩固课堂中的所学知识，在构建学生知识结构过程中发挥着重要作用。另外，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）更是对小学生的课后作业时间作了明确约束。那么，教师如何在减负不减质的基础上，保障学生高效完成课后作业，也是一项新的挑战。教师分别从作业内容和作业数量两方面进行调整，提高布置作业的针对性。本文从小学英语混合式作业的模式进行探讨，提出若干措施切实提高小学生对英语学习的兴趣，以促成减负增效的健康局面。

关键词：小学英语;“双减”政策;混合式作业模式

作者简介：邱晓钰（1998.02-），女，汉族，江苏海门人，江苏省南通市启东市学华小学，二级教师，本科。

依据教育改革相关政策，各年级的不同学科教师应更新自己的教育教学理念，创新教学方式。混合式作业模式，即充分利用网络资源，进行线上和线下的作业布置，让学生以不同的形式来完成作业，不仅达到了减负的要求，而且通过形式和内容的创新增加了学习的质量，激发了学生对于英语学习的积极性，进而鼓励学生独立完成课后作业。本文以混合式作业模式为出发点，具体分析了其开展的意义、原则和具体的应用方法。

一、混合式作业模式的概念

混合式作业模式是顺应新课改要求之下产生的新的作业形式，结合了传统的线下作业任务和线上的学习资源，将传统的课堂教学和虚拟线上教学结合起来，通过不同的媒介和方法有机整合各种英语学习活动，给学生营造沉浸式的英语学习的情境。并且分析了小学生学习英语的特点和身心发展规律，探索出来的混合英语课程和作业模式既可以更好地发挥教师的引导性作用也尊重了学生的主体性地位。相比于传统的作业模式，混合式作业模式不是在做加减法，而是创新教师布置作业的观念，追求更加科学、高效的个性化作业布置，让学生可以充分利用各种学习资源，满足不同学生的需求，从而提高学生的学习成绩和教学效率。

二、混合式作业模式开展的意义

在小学阶段，知识的学习和巩固很大程度上都依赖于作业，基础教育阶段多是利用作业来帮助学生更好地记忆当天所学的内容，同时还可以检测学生的学习效果，帮助教师来进一步制定并且调整教学计划，帮助学生更好地掌握英语知识点，提高英语水平。

混合式作業模式可以发挥线上作业和线下作业的优势，来更好地促进教师的教学活动和学生的学习活动，混合式作业模式通常会借助网络技术来实现对作业和学习成果的反馈，其数据可以帮助教师改进自己的教学计划和课程内容，提高教学的质量和效率，同时这种数据的反馈可以形成学生的动态学习记录，以此为基础的评价可以更好地记录学生的进步，促进学生核心素养的培养。传统的作业模式一味地追求量，机械和反复性的作业占据了学生大量的课后时间，并且实际的学习效果有限。而混合式作业的模式可以更好地促进学生的个性化发展，满足学生不同的学习需求。

三、小学英语作业布置中存在的问题

（一）作业内容枯燥

在传统的英语教学中，教师通常采用灌输式的教育方法来进行知识点的讲解，习惯于先让学生跟着录音跟读教材，对文章有大致了解之后再进行授课，课后布置的英语作业也是让学生抄写本节课所学的单词、句子或者对课文进行记忆背诵，这种教学模式固化了学生的思维方式和思考方式，也难以满足学生对更多英语知识的获取。这种模式下，教学缺乏师生之间的互动，课堂氛围也比较枯燥，学生不会熟练地应用课堂中所学的知识，严重影响了学生对英语学习的兴趣。综上，课后作业内容的枯燥影响了学生和教师双方，同样阻碍了教师进行创新性多样化教学的探索。

（二）作业布置缺少针对性

小学英语教师在布置作业的时候很少考虑到不同学生的学习能力和知识基础情况，通常采用“一刀切”的布置方法，给班级同学布置同样的内容，没有根据不同层次的学生分开布置，这种情况很容易导致优等生在基础知识的记忆上浪费时间，而基础不好的学生完成作业会很吃力，也难以达到预期的学习效果。

（三）作业缺少趣味性

在传统的教学模式下，小学英语的作业内容多是一些重复的、缺少趣味性的试题，长期布置这种题目会打击学生学习英语的积极性和主动性。很多教师在学习“双减”政策之后进行了调整，但是并没有从根本上进行作业的创新，不能针对学生在学习中的薄弱或者出错的地方进行训练，只是一味地让学生对课本内容进行记忆背诵，在每天的课程学习之外增加了学生的学习负担，学习成绩也没有很好地提升。

（四）作业批改方式单一

作业的布置是为了帮助教师更好地去了解班级学生对于课本和课堂内容的学习情况，从而进行针对性的指导和教学上的调整。但是在实际情况中，教师只是关注学生的作业完成情况，而忽视了对学生作业中出错地方的纠正或者抄袭情况作业的批评，让作业失去了实际的教育意义。

四、小学英语混合式作业模式的实施措施

（一）作业形式创新

小学英语学科进行混合式作业模式探索的过程中进行了作业形式的创新和改变，传统的作业形式多是线下，比如要求学生机械式强化知识内容，具体的表现形式包括对单词的抄写、句型替换等等。虽然这些作业是单一的重复，但是对于基础阶段的英语学习，效果是十分明显的。此外，还有针对课堂内容的同步练习，这些课后题目都和课堂内容相关，可以帮助学生进一步掌握和巩固课堂内所学的知识，并将新知识应用于具体的实践中。

除了传统的作业形式之外，混合式作业模式还进行了线上作业的创新和布置，让学生通过单词闪卡、趣配音、绘本阅读以及口语、听力练习等方式帮助学生进行单词和语言的练习，这些趣味性的作业增加了学生学习的兴趣，并且在一定的时间内对学生进行了强有力的语言输出，复习效果也比较明显。线上作业的开展以记忆引擎的方式帮助学生形成了母语式的记忆，从而更高更好地记住单词。

线上和线下作业结合的方式，可以形成个性化的学业分析记录，帮助教师更好地掌握班级里每一个学生的英语学习情况和薄弱点，从而给出个性化的学习建议，通过错题集等方式来帮助学生进一步突破弱点，提高英语学习的成绩。

（二）作业的分配

如果学生的作业量过多，学生很容易产生厌学的心理，并且学生为了完成学习任务，可能会抄袭，既没有对所学的知识点进行巩固学习，也没有让教师真实地掌握到学生的学习情况，百害而无一利。小学英语教师在布置作业的时候可以提高质量，创新形式，让学生在较少的时间内完成作业，减少压力，调动学生的积极性，在讲解新授课的时候，可以在讲解完课堂的重点知识之后，给学生预留中一定的时间，引导学生利用课堂的时间来进行单词的记忆，这样课后的作业量将会明显变少，学生的厌恶情绪也不再那么重。学生在课堂上可以以更加积极的状态投入到单词记忆中，既可以提高学生学习的效率，也满足了“双减”政策下的要求。

如果作业布置的形式单一化，将很难调动学生以积极的状态完成作业，可以在作业布置环节发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的学习情况给自己布置适量的作业，这样既改变了作业布置的形式，也给学生减少了作业的负担。学生对于自己布置的作业会更有动力去完成，进而提高了学生完成作业的自主性和效率。需要注意的是，教师要在这一过程中引导学生正确地认识自己的学习情况以及和其他人之间的差距，从而进行针对性的作业布置。

在作业布置的时候可以借助网络技术，将英语作业的要求和内容发送到班级的学习群众，这样可以让家长参加到作业的监督过程中，也避免了记错或者遗忘作业的情况，在作业布置的时候要注意结合“双减”的要求，给学生布置较少的作业，让学生快速地完成英语作业并进行知识的有效记忆。

（三）布置分层作业

小学阶段的英语学习比较侧重于学生的听力、阅读和口语方面，写的要求比较少，如果只是依靠传统的书写作业将会忽视学生其他方面的学习和锻炼，这样不利于学生系统地掌握英语知识体系，对语言的掌握也不够扎实，效果不好的作业也不利于学生日后的英语学习。根据这种情况，教师可以采用混合式作业的方式来布置一些个性化的作业让学生独立完成，并且还可以通过线上布置作业的方式来量化学生的学习成果。以阅读为例，课堂的阅读任务完成之后再预留有一些阅读的材料，让学有余力的同学进行选择性的阅读和学习。

首先要针对全班学生布置基础作业，比如对单词的记忆和文本的朗读，利用网络学习系统将朗读的录音上传评分，学生再针对自己朗读不达标的地方进行反复练习，再完成打卡任务。学习任务完成或者学有余力的同学可以自主学习一段课外文本，可以在班级群中进行打卡学习。这部分内容虽然没有强制要求学生去完成，但是在班级群中形成了较好的学习氛围，可以调动班级中的大部分学生自主拓展英语知识面，提高整个班级的英语学习的积极性。

（四）增强作业的趣味性

兴趣是学习一切的动力，而小学生本身对身边的事物充满了好奇心和探索欲望，教师可以利用学生这一阶段的心理特点进行教学，在激发学生对于英语学习的兴趣之后促使学生保持在一种高昂热情的状态进行学习。所以教师要对传统的教学模式进行创新，比如，在学习“What are you doing for vacation？”时，教师可以提出以下几个问题，如“Which place do you like best？ What is the most distinctive？”或者让学生运用简单的句子描写自己的假期生活，让学生通过自己的亲身经历来完成英语学习任务，可以增加对英语学习的兴趣，帮助学生更好地理解英语单词和句子。

（五）作业的布置要体现以人为本

教师在设计作业的时候要体现语言学科的性质，让学生在学习语言的过程中不断增加自己的自信心，并且要培养学生养成一定的语言学习能力，作业的布置不仅要使得学生对当天内所学的知识进行巩固，还要引导学生开展有效的学习，因此在布置的作业的同时要注意以人为本和人性化。

一是要精简作业量，小学阶段的英语学习相对简单，因此作业的布置量不需过多，教师要根据学生的学习能力，将作业量控制在20-30分钟左右即可。如果学生在完成作业时耗时过长，家长和教师就要对学生的作业进行复盘，了解其原因，并给出一定的指导和改进意见，帮助学生提高作业完成的质量和效率。二是要对作业进行内容的延展，在布置作业的时候可以让学生进行额外的拓展，比如在进行听力学习的时候，可以让学生在完成听力练习外，再结合听力材料进行简单的复述和总结，从而锻炼学生的语言表达能力。教师还可以利用学习群，每天在群里发送一段英语录音，让学生听完材料之后在脑海中进行加工，形成文字记录，写在听力本上，这样不仅锻炼了学生的听力而且锻炼了学生的语言表达能力。三是前文提到的针对性，不同的学生有着不同的学习能力和对语言的敏感度，因此要通过作业的形式来帮助学生进行有效的反思和总结，对学生出错的地方进行针对性练习，要求学生多练习些类似的题目。部分家长由于工作太忙或者能力有限，并不能给学生提供同类型的题目训练，这时候就可以利用网络资源来进行延伸训练。

（六）改进批改作业的方式

对学生课后作业进行批改是教育教学工作的内容之一，可以帮助教师更好地了解学生对于课堂知识的掌握情况，帮助学生更好地巩固知識点。教师在批改作业时也要改进方法，采用科学有效的办法实现对学生学习情况的掌握，对出错的地方进行针对性的指导。例如，可以标出来学生出错的地方但不去修改，让学生自己建立错题集，进行错题的分类整理，还可以采用自批和互批的方式进行一对一的作业纠正，这样还可以促进学生之间的交流，减轻了教师的任务量，同时也保证了教学效果。

五、结语

英语作业布置过多会严重影响到学生对于英语学习的兴趣，所以小学英语老师要积极落实“双减”政策，采用混合式作业模式，利用线上线下资源创新作业内容和作业形式，还可以引导学生在课堂上完成部分作业，减少学生课后学习的任务量，提高学习效率。

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