词根词缀记忆法在高职英语词汇教学中的运用研究

摘 要：词汇教学是高职英语教学的重要组成部分。在高职英语词汇教学中采用词根词缀记忆法，有利于学生更好地掌握词汇。本文分为词根词缀记忆法概述、词根词缀记忆法的特点和意义、词根词缀记忆法在高职英语词汇教学中的运用和结语四部分，旨在探讨词根词缀记忆法在高职英语词汇教学中的具体应用。

关键词：词根词缀记忆法;高职英语词汇;策略

作者简介：段钦，吕梁职业技术学院。

词汇教学是英语教学的基础。从教学实践来看，词汇量不足，直接制约学生听说读写能力的提高。高职学生需要掌握的词汇量相对较大，但在传统教学中，教师采取孤立教授单词的方式，学生采取机械记忆的方式，学习记忆单词的效率低下。笔者认为，高职英语教师需要在充分了解高职学生英语词汇水平和学习特点的基础上，采用词根词缀法记忆法来教授单词，提升单词教学质量，提高学生单词学习效率，帮助学生扩大词汇量，从而促进其英语能力的提高。

一、词根词缀记忆法概述

早在1984年，学者李平武便提倡采用词根词缀法教授词汇，认为这种方法可快速提高学生的词汇量且不易遗忘。

词根分为两大类，一类是自由词根，可以独立自由运用;一类是非自由词根，不可以独立自由运用。词根在单词中占主导地位，是核心部分，能够帮助学习者高效学习记忆单词。

词缀，指的是黏附语素，一般依附于词根。从位置分析，词缀主要包括两类，即前缀和后缀。大部分情况下，前缀改变单词词义，后缀改变单词词性。

词根词缀记忆法，是一种利用词根词缀意义与单词意义之间的联系来分析学习记忆单词的方法。

二、词根词缀记忆法的特点和意义

（一）特点

1.趣味性。一般的记忆方法，只是在不断地重复记忆某个单词，很容易让学生产生厌倦。但是词根词缀记忆法则构造了一个联想式的记忆环境，词根、词缀在具体的单词中发挥不同作用。学生在这种联想的过程中具有主动性，每一个单词的联想过程都与上个单词的联想过程不完全重复，有一定新意，极大地提高了单词学习与记忆的趣味性。

2.规范性。现代英语中，很多词根、词缀的写法和意义都比较稳定，构词规则有理据可依，这成为学生使用词根词缀记忆法学习记忆单词的前提。此外，不同阶段的学习者掌握词根词缀的数量要求都很固定，这样学习者就可以在掌握少量词根词缀的情况下不断扩充单词量。高职学生需要掌握的词根词缀数量有限，含义简单易懂，比起记忆大量毫无关联的词汇更为简单易学。

3.关联性。在英语中，词根词缀通过不同的组合，构成了不同的单词，具有相同词根或者词缀的单词，通常又在含义或者词性上具有相关性。在学习过程中，每个单词不再互相孤立，在教师的引导下，学生进行联想、比较、总结，单词与单词之间因为词根词缀产生了关联。

（二）意义

1.激发学生对英语学习的兴趣。传统的单词学习记忆方法，每个单词都是孤立的。重复性的机械记忆，枯燥乏味，往往会让学生疲惫不堪，失去对英语学习的兴趣。而使用词根词缀记忆法，学生不再对每个单词死记硬背，而是通过在词根词缀基础上的联想来记忆单词，从“被动记忆”“机械重复”转变为“主动联想”，学习记忆单词的效率也随之提高，大大地激发学生对单词学习的兴趣。词根词缀承载了一定的历史文化内容，在运用词根词缀记忆法进行英语词汇教学时，教师会引申出一些西方神话、宗教、战争等方面的知识，学生不仅学习了词根词缀的含义，还了解到它们背后蕴含的历史，感受到西方文化的美妙，从而增加对英语学习的兴趣。

2.有效扩充学生的词汇量。词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。听说读写四个方面能力的培养，都要以一定的词汇量为前提。否则，英语能力的提高就是空中楼阁。如前文所述，词根词缀具有规范性与关联性。在学生现阶段所掌握单词的基础上，教师用词根词缀记忆法加以引导，让学生将熟词与生词相关联，提高单词记忆效率。久而久之，教师通过词根词缀含义及其规律的传授，培养了学生独立分析词根词缀构词的能力，让学生更好地理解单词、记忆单词，进而扩充学生的词汇量。

三、词根词缀记忆法在高职英语词汇教学中的运用

（一）结合英语历史文化讲解词根词缀

英语是一种语言工具，但更是一种文化。在小学与中学阶段的英语教学中，大部分教师出于应试的目的，很少会介绍单词背后的知识，只是强调去“背单词”。在高职英语词汇教学中，教师可以有意识地多讲一些与词根词缀相关的小知识，从词源追寻英语文化，不仅会令学生对单词有更深刻的理解与记忆，还会帮助学生进一步了解英语文化。

古希腊和古罗马人的言行风俗对英语词汇的影响非常深远。例如disaster一词，学生在中学阶段就了解该词的意思为“灾难，灾祸”，但是其背后的历史文化原因却鲜有人知。在古罗马，人们通过观测星象来推测人间的吉凶祸福。他们夜观天象，某颗星辰之前曾经亘古不变，今夜却偏移了方向，也就是人们常说的星位不正，这预示着有灾难要来临了。从disaster这个单词的词根词缀来分析，前缀dis-表否定;而词根-aster来自希腊语，意思是“星星”。结合起来，其意思是星星不正了，这预示着灾难要来了，所以disaster这个单词翻译为“灾难，灾祸”。通过对disaster背后的文化进行讲授，学生理解了其意思，部分学生会对古希腊古罗马神话产生兴趣，教师便可引导学生阅读相关书籍，观看相关视频，开启英语文化之门。但是一定要注意，介绍词根词缀背后的知识，只是讲授部分单词的辅助手段，它是为学习理解记忆单词而服务的，切忌把学生引到钻研词源学的狭路上去。

（二）引导学生根据词根词缀对单词加以拆分

在认知单词时，先对单词进行拆分，将其分为前缀、词根及后缀三个部分。词根是单词的核心，可以单独成詞，也可以和词缀组合构成新词;大部分情况下，前缀改变单词词义，后缀改变单词词性。所以在认知单词时，先利用词根理解单词大意，再利用前缀完善意思，最后根据后缀判断词性。比如promotion一词，pro-是前缀，表示“向前”;mot是词根，表示“移动，行动”;-tion则是常见的名词后缀。结合起来，promotion的意思是向前移动，即“促进、提升、升级”等。教师引导学生根据词根词缀拆分单词，一方面有利于学生对所学单词的理解与记忆;另一方面，学生在无数次的拆分过程中，可了解到大量词根词缀的意思，并在教师引导下对重点词根词缀加以记忆，为以后的单词学习打好基础。

（三）以熟词引入生词， 举一反三

学生运用词根词缀记忆法学习记忆单词，从熟悉的单词迁移到陌生的单词，往往会达到事半功倍的效果。高职学生已经掌握了一定的英语词汇，这就为以熟词引入生词打下了良好的基础。比如，exclude这个单词，大部分学生不知道其含义，教师便可以引导学生，提问：“我们之前学习过的单词里，哪个单词和这个单词很像？”很多学生会联想到单词include，意思为“包括”。之后，引导学生对其进行拆分，词根clud的意思是“关，结束”，in-这个前缀大家都很熟悉，意思是“在……里面”，把某样东西关在里面，自然就是“包括”的意思了。而新单词exclude，其词根clud表示“关，结束”，ex-这个前缀则表示“在……外面”，把某样东西关在外面，那么exclude就是“排除”的意思。由此，学生不再需要死记硬背，只需回忆熟悉单词include及常用前缀ex-，便可牢记exclude的写法及含义，也有利于在今后的口语和写作中灵活运用这个单词，大大提高了学习效率。

（四）具体到概括，引导学生总结

在日常教学过程中，带领学生积累词根词缀的相关知识到一定程度后，就要适时引导学生进行归纳总结。

1.引导学生根据前缀进行总结。前缀一般修饰词义，大致可以分为四种：表否定的前缀、表方位或时间的前缀、表示程度的前缀、表示数字的前缀。

比如归纳前缀trans-，引导学生回忆之前学过的包含trans-的单词，教师再加以补充。最后结合工具书，总结出，trans-有两个意思。一个是“横过，越过”。如transcontinental， continental表示“大陆的”，transcontinental则表示“横穿大陆的”;transmit， mit表示“送”，transmit则表示横着送消息，即“傳递、传播”;transect， sect表示“切”，transect则表示横着切一刀，即“横断”横切。trans-另一个意思是“变换，改变，转移”。如transplant，plant表示“种植”，transplant则表示转移种植到其他地方了，即“移植”之意;transcribe， scribe表示“写”，transcribe表示把这里写的文字转移到其他地方，也就是“抄写”的意思;transport，port表示“运输”，transport则表示从一地转移运输要另一地，词根词缀综合起来，仍旧是“运输”的意思。

2.引导学生根据后缀进行总结。后缀一般包括名词后缀、动词后缀、形容词后缀、副词后缀等。后缀一般会影响单词的词性。

比如-ess这一后缀表示名词，意思是“女性，雌性”。常见的单词有goddess，god表示“神”，和-ess结合起来后，是“女神”的意思;actor为“演员”，和-ess结合起来后，表示“女演员”;lion的意思是“狮子”，加上-ess，成为“母狮”。通过归类总结，强化了对这一后缀和相关单词的理解和记忆。

3.引导学生根据词根进行总结。相比词缀，词根更加纷繁复杂，形式多样，记忆难度大。部分学生有一个学习上的误区，会单独记词根，但是这样记忆难度很高，也很容易遗忘。更有效率的学习方法是，通过熟悉的单词和释义，强化对词根的记忆。

比如progress是学生很熟悉的单词，意思为“进步”，将其进行拆分，前缀pro-，意思是“向前”，词根gress，意思是“走”，那么progress即为向前走，也就是“进步”的意思。通过熟悉的单词progress，引导学生记住了gress这个词根的意思为“走”。了解了词根的意思后，再将之前学过的单词以及常用词进行归类：congress，前缀con -的意思是“共同”，共同走到一起（去开会），则congress是“国会，代表大会”的意思;aggression，前缀ag-的意思是“加强”，高强度地走，则aggression为“侵略;进攻”的意思;digress，di-前缀有“分开”的意思，和（话题）分开走，digress表示“离题”。事实上，英语中有许多词根，就像汉字里常见的偏旁部首。在教师的引导下，学生掌握了常见的词根，再结合词缀和构词规律，就能高效地扩大词汇量。

（五）使用多种方法巩固学习成果

1.设计相关活动，提高学生兴趣。比如可以设计单词竞猜活动，列出一些学生尚未学习，但是熟悉其词根词缀的单词，让学生猜测单词的意思，这样可以培养学生根据词根词缀拆分单词的能力。在活动的过程中，也无形地让学生主动复习了已学词根词缀的知识。

比如可以设计竞赛活动，给出某个词缀或者词根，让学生写出带有这个词根或者词缀的单词，哪个学生列出的单词越多，哪个学生赢得比赛。这种活动不仅活跃了课堂氛围，也让学生对所学词根词缀进行了分类，进一步巩固了对词根词缀及其相关单词的掌握。

2.应用思维导图，厘清学习思路。利用词根词缀学习记忆单词，一方面要学会由熟词迁移到生词，另一方面要学会对词根词缀进行归类分析。掌握了词根词缀的知识后，单词不再是孤立的，通过词根词缀，单词之间产生联系。教师可以引导学生应用思维导图，将这种联系清晰地呈现出来。

比如对学生进行分组，让其运用思维导图，对某一词根或者词缀进行归纳整理，不同小组再互相分享，进行整合。在这个过程中，学生不仅会对单词有更系统的认识，他们的分析能力、总结能力也会进一步提高。

3.引导学生灵活运用词根词缀记忆法。词根词缀记忆法实质上是学习单词的一种手段和工具，教师要在英语学习的各个环节，引导学生灵活使用这种工具。

比如在进行英语阅读时，学生总会遇到一些生词，这时候便可以运用词根词缀记忆法来猜词。在遇到生词时，先根据我们熟知的词根词缀来对单词进行拆分，并结合上下文来猜测这个单词的意思。当然，这种方法并不是万能的，因为词根词缀繁多且含义多样，但是我们可以通过词根和前缀来猜测这个单词是哪一领域的单词，猜测其大概的情感意义;通过后缀来猜测词性，从而推导出这个单词在句子中担当的成分，进一步理解句意，这些都会对学生的阅读理解有所帮助。

又如在进行英语写作时，遇到不确定的单词，先分析句子，假设要表达的意思是“他努力学习”，那么“努力”在句中充当的是状语，应该使用副词，diligent为形容词，加上后缀-ly后成为副词，即“He studies diligently.”，这样就能有效避免词性的误用，提高英语写作的准确率。

四、结语

高职英语教学过程中，词汇教学具有举足轻重的作用。词根词缀记忆法有清晰的脉络，容易被学生接受。教师结合高职英语教学要求和学生英语水平，有计划、有针对性地运用词根词缀记忆法教授单词，有助于学生准确地理解词汇，提高词汇学习分析记忆能力，扩大词汇量。

参考文献：

[1]李平武.英语词根与单词的说文解字[M].福州：福建教育出版社，1984

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