“微书馆 大视界”微创新实践案例研究

张秀华 谢瑞林

摘 要：为营造更加浓郁的校园阅读氛围、打造更加浸润的校园“美好阅读”课程文化、提供更加便捷的校园读书平台，姜堰区第二实验小学康华校区充分利用校园立体空间，在楼梯口、走廊拐角等“微部落”建设了多个“微型图书馆”“主题读书吧”，彰显“抬头低头皆阅读”的全方位、全覆盖的大阅读环境。此外，学校多平台建设阅读分享展示栏，展示学生 “最优美的摘抄”“最逼真的仿写”“最自然的引用”“最精美的图文”“最合理的推测”“最丰富的想象”等“六最”假期阅读成果，让“美好阅读”成为二实小康华校区独特的风景。

[案例内容]

一、研究背景

伟大的阿根廷作家博尔赫斯说：“天堂的样子就是图书馆的样子。”我们觉得，天堂里的人，就是手捧报纸和书本的人。如果把一所学校办成一所“图书馆式”学校，那我们的孩子就生活在天堂里，他们每天走进如梦似幻的精神殿堂，翻开书页等待油墨的香气，静谧地遨游浩瀚书海，万千世界就在他们的手中。

如果让孩子从小就养成阅读的习惯，孩子就能成为幸福的人。因此，为儿童去创设丰富的阅读环境那是一件无比重要的事情。然而，受于城市发展的制约，很多城区学校图书馆无法拓张，阅览室无法扩展，读书“硬环境”（平面空间）建设受到制约。

有鉴于此，我们校区在“软环境”（立体空间）上下功夫，充分利用校园的每一个空间，如教学楼道走廊、楼梯间、餐厅、操场外墙等一切可利用的空余位置设立别致的读书吧，根据不同学年段摆上不同的书籍，让学生的阅读触手可及，时时被书香气息所包围、熏陶，借助环境育人的力量，让学生在潜移默化中“泡”在书中，让阅览室、校园书吧成为学生课间最喜欢去的地方。

二、主要措施

（一）拓展丰富阅读空间，激发阅读兴趣

1.一张石凳，一段经典

“读书如游山，触目皆可悦。”学校走廊是孩子每天行走必经之地，我们在走廊两侧的石凳上，雕刻了《论语》《孟子》《中庸》等四书五经经典名句，让学生“低头”即见经典，随时诵读、积累，传承弘扬我国传统文化。

2.一棵大树，一种形象

温情的海子最富有人间温情的诗句：“那幸福的闪电告诉我的，我将告诉每一个人，给每一条河每一座山取一个温暖的名字”。是的，世间万物，自她有了名字，她们就如此地生动起来。因此，学校更换传统的介绍树木学名树牌，让学生观察、测量树木，给树木取个温暖的名字（这个名字尽可能来自于儿童文学的人物形象），写上自己的心愿，亲自为小树挂上树牌。“给每棵树取个温暖的名字”，每一棵树就是一个动人的形象，一处活泼的风景，每一棵树就是一本书，满眼风景皆是书。

3.一块草坪，一部童话

在书藉的天堂里，还有一个天堂之上的天堂，那就是童话的世界。童话是孩子最早接触的书藉，是人类献给孩子的爱的礼物。

我们学校破旧立新，将草坪外的围墙、栏杆全部拆除，在草坪内建造各种童话故事形象，如白雪公主与七个小矮人、小王子等，让孩子走进草坪，与“童话人物”握手对话，展开美好的幻想，用心去听花开的声音，看蜜蜂的舞蹈，与动物植物相亲相爱。这些草坪就是为孩子的精神世界打底的书藉，也是通往经典阅读的桥梁。

4.一处拐角，一座读吧

随着孩子们的阅读需求不断增加，学校因地制宜，利用每层楼梯拐角空间，将读书场所扩大，开设主题读书吧，如绘本主题读书吧、儿童诗读书吧、历史故事读书吧、童话故事读书吧……书吧的墙上镶嵌着“一辈子的绘本”“今天你读书了吗”“将来的你一定会感谢现在奋斗的你”的激励性提示语，书架旁是各种造型的座椅，地面铺设木地板。

拐角遇到书，书吧遇见你。课间十分钟，康华的校园要比以往安静得多，孩子们上完卫生间没在操场逗留，也没进教室，而是坐在了学校新开辟的楼梯口“拐角图书吧”，静静地拿起图书阅读……陆陆续续地，越來越多的同学加入了阅读的行列。

“拐角读书吧”的建立，同学们课余时间沉浸书海，体验到与书相伴的快乐，书香溢满了整个校园。同时，对培养学生爱护图书，养成自觉借阅和归还图书的习惯发挥了积极作用。让每一个孩子沐浴在书香的阳光中，是康华塑造的“阅读·生命”教育品牌。

（二）提升综合阅读能力，展现共读成果

每一学期，康华校区都会为各个年级推荐一本好书，大家共读共写，通过“六个最”来展示自己的阅读成果。所谓“六个最”就是：“最优美的摘抄”“最合理的预测”“最丰富的想象”“ 最逼真的仿写”“最自然的引用”“最精美的图文”。这“六个最”分别从积累、理解、运用、思维、审美等维度带领同学们将阅读走向深入。

此外，学校积极推进“整本书阅读”课程，把一本本童书开发成“一本书的微课程”，编写《一本书的微课程指导手册》，让老师和同学们在阅读整本书时，有本可依，有章可偱。阅读手册主要包括两大版块若干栏目：（一）基本内容。主要有“作家简介”“亲近作品”“读者心声”等栏目，让同学们对作者和作品有个基本的了解;（二）课程建议。这一部分是整本书《课程指导手册》的主体，是老师们根据我们的年龄特点、书籍的体裁特点以及阅读本身的规律编写的课程化建议。

（三）推广多元阅读使者，分享阅读之美

“耕读传家 诗书济世”历来就是中华民族的优良传统。读书是一种精神追求，一种生活习惯，新时代的时尚。在都市喧嚣中，人人都需要一份独处，享受自己与心灵对话的那份静谧，一杯香茗、一抹阳光、一本好书，安静而悠然的品读，沉浸其中。

为激励师生读书热情，带动家校共读，倡导全民阅读，学校提出了最美领读者、最美导读者、最美悦读者、最美共读者、最美伴读者等争创活动。

在校园的书香长廊，每月一评的读书明星、系列美好阅读者引领着师生、家长追求者另一种时尚，激发着更高的读书热情。

三、创新成效

二实小康华校区拓展阅读空间，建设微书馆以来，课间的校园变得更安静，师生更增添几分儒雅之气。近年来，学校接待省内外教育考察团50余次，两次承办新教育全国开放周活动，锻铸了学校阅读教育品牌。在省市级各项读书主题的作文竞赛、演讲评比中，康华师生更是大放异彩，成绩斐然。

美国吉姆·崔利斯说：“如果您身为一校之长，能给予孩子的除了良师、书籍与教室之外，还有什么比创造出爱读书的校园环境更让人倍感自豪的？”学校是学生学习的主阵地，学习知识、获得方法、养成人格无一不受学校环境的影响。我们校区构建了以彰显“美好阅读”课程文化为特色的学校特色品牌，拓展阅读空间、展示共读成果、分享阅读之美，用阅读环境营造推动阅读文化发展，播下阅读的种子，点燃学生悦读热情，为学生的终生发展植入悦读基因。