教师职业能力大赛常见问题及案例分析——以公共类为例

秦 瑞

（开封技师学院 河南 开封 475000）

历经校、市、省级层层选拔，我有幸代表河南省参加了第二届全国技工院校教师职业能力大赛，并获得公共类二等奖的成绩。现从自身备赛经历出发，针对比赛中各个部分的常见问题，结合第一、二届国赛获奖作品进行案例分析，以期为备赛选手提供参考。

1.公共类概况

本次国赛公共类共计收到作品30份，其中英语9份，占比30%；语文和德育均为6份，各占比20%，化学、数学等科目数量较少，均为一份。相较于第一届国赛，本次参赛作品增加了体育、化学等科目，且通用职业素质课程也开始受到更多关注。

纵观公共类作品，工匠精神、劳动教育、社会主义核心价值观等思政元素频频闪现；“学生中心、能力本位、工学一体”理念主导教学；输出导向为不少教师教学设计的引领。“公共课为专业课服务”映射出技工院校公共基础课所独有的特征。走进专业、深入专业，将工作中的真实情景引入学习任务，为企业培养符合人才需求的学生成为公共基础课教师共同追求的目标。

2.教学设计

2.1 标准

国赛评分标准关于教学设计文本作如下表述：体例规范，内容全面，文字通顺，图表符合技术规范要求，表述清晰。以下将围绕评分标准，结合具体实例进行分析。

2.2 题目

“好的开始是成功的一半”，题目是否吸睛，是否直接反应学习任务是选题好坏的关键。

选题切忌大、空、泛。在本次国赛中，公共类出现如“走进化学实验室”、“Weather and climate”、“诚信做人 逐梦前行”等题目，选题过大，描述不清，不是微任务。

纵观本次国赛获奖作品，巧用副标题成为一大特色。如财经商贸类第一名“助力致富，‘疫’不容辞——衬衫套系图片拍摄”，既简明扼要地说明了学习任务是什么，又将思政元素巧妙融进标题，使人迫不及待想一探究竟。巧用成语，画龙点睛。我认为拟题时可参考如下思路：以小见大，角度巧妙；一语双关，善用副标。

2.3 格式

在国赛获奖作品中，出现了不少体例不规范的现象。如未空两格、间距不对、标点符号使用不当等。杜绝错误，体例规范应是教学设计的基本要求。

2.4 内容

内容上应注意使用规范书面语，切忌口语化表达。有些作品不注意阅读习惯，将属于同一部分的内容拆分成两页，有些则偏向使用较多口语化表达。在我看来，杜绝错误，体例规范应为教学设计的基本要求，而选手们应当将详略得当，重点突出，逻辑清晰，赏心悦目作为目标追求。

如何达到这个目标呢？从内因来说，应树立规范意识、打印文稿纠错、反复修改完善、自学优秀作品；从外因来说，应虚心请教他人，不断细化润色。

教学设计是评委初识选手的第一个途径，如何用看似无声却有声的文本赢得评委们的心，获取良好的第一印象，是需要花费时间和精力不断雕琢的。

3.说课与答辩

说课大体上分为两种形式：教学视频穿插其中；教学视频最后展示。两种形式各有千秋，但在时间分配上值得选手们思考。

教学设计 教学过程+学业评价 教学反思 教学视频3'30'' 3' 1'30'' 2'

教学设计 教学过程+学业评价 教学反思3' 6' 1'4' 5' 1'

上图是我在查阅了两届国赛作品后得出的数据。在形式1 中，由于最后要留出2分钟左右播放视频，所以压缩了之前部分的时间。教学设计和教学过程分别占时3分钟左右。

而在形式2中，大部分选手教学设计这一部分配时在3到4分钟之间，教学反思基本上都留有1分钟的时间，中间部分为最重要的教学过程，占时5到6分钟。

不同的形式，效果也不同，无法强硬规定哪种一定好。选手在备赛时可结合具体情况来选择。

3.1 赛前准备

工欲善其事必先利其器，充足的准备是顺利比赛的前提。

首先，自身磨课。手机计时，心中有数；对照镜子，设计手势；反复练习，修改完善。自己要清楚当一分钟倒计时提醒时，应该说到什么位置。如果比赛时受各种影响出现跟平时练习不一致的情况时，应及时调整语速，删减内容等，切不可超时。多次练习则是为临场突发情况做充分准备，保证在紧张等状态下也能顺利展示说课内容。

再次，感知赛场。在比赛前一天进行课件调试时，应充分抓住此次机会，适应场地。记住自己的站位，熟悉讲台的高低（若女选手穿高跟鞋能否快速适应），记分员的位置，如何提醒倒计时（举牌、响铃等方式）。此外在调试课件时，一定保证其中的视频可以正常播放，为后续比赛扫清一切障碍。

3.2 课件设计

3.2.1 封面

课件是说课的辅助手段。如果说独特巧妙的题目是教学设计的点睛之笔，那么对于课件而言，好的封面同样可以起到开门见山、抓人眼球的效果。

在设计封面应注意规避以下三个情况：

（1）不要出现“学习任务”、“教学设计”等字样。在说课中，这些属于已知信息，没有再次展示的必要，既占用封面面积，还显得不够专业。

（2）配色不好，辨认困难。试想，如若刚开场的封面就阅读困难，势必会影响印象，且有可能丧失兴趣。

（3）缺乏专业特色。建议最好在封面展示出与学生专业、所授课程等相关的元素，并配合课堂实录照片等效果，远远比简单地将题目打在课件上好得多。

总而言之，封面应做到“开门见山，抓人眼球，专业特色，风格鲜明”。

3.2.2 内容

在课件内容的设计上，选手需要格外重视。因为任何细小的错误都会被放大，影响印象甚至最终失分。

（1）切忌长篇大论，没有重点。课件只是辅助手段，不是说课稿。在设计时一定要重点突出，详略得当，切忌出现大段文字。长篇大论式的展示，受众无法快速获得有效信息，既失去了展示意义，也无法起到辅助作用。

（2）切忌出现错别字。

（3）切忌多个重点。有些作品在一页PPT上展示6-7个视频/图片，这样做会给人一种头晕目眩，抓不住重点，无从下手的感觉。

如何设计出好的课件呢？唯有自我“找茬”，多方展示，才能滴水不漏。

3.3 说课状态

说课应避免两个极端，追求一个境界。两个极端指：缺乏自信，准备不足，眼神飘忽，表情僵硬；用力过猛不自然，表演痕迹太明显。这两种在国赛中都出现过，都是不可取的。

而好的说课状态应是：面带微笑，眼神交流；落落大方，有条不紊；自信满满，气场十足。

3.4 互动应变

在与评委的互动中，应注意：扫视全场顾两端，莫被表情扰情绪；频繁走动不可取，手势辅助要自然。在比赛中，我见到过部分评委是不微笑的，但选手不要因此而扰乱心情，正常发挥出自己的最佳水平即可。同时不建议在说课过程中频繁走动，这样容易分散评委注意力。

赛场风云，千变万化。在遇到突发情况时，一定要保持镇定，不卑不亢地积极应对。在之前自己排练说课时，碰到过PPT最后一页播放时最后三行字受弹窗影响卡住，无法继续显示。但由于已经到了最末，且我对说课稿烂熟于心，在保持微笑的状态下，不慌不忙地说完了最后部分。

说课也是一种互动，在赛场上考验的更是选手的心理素质和控场能力。因此要做到：“眼神交流，手势辅助，随机应变，hold住全场”。

3.5 精彩答辩

国赛评分标准关于答辩作如下表述：准确理解评委的提问，回答问题所陈述的观点正确，内容全面，层次分明，逻辑思路清晰。

我是这么准备的：回顾上届作品，记录大赛真题；自行组织答案，条理清晰列举；标记重难问题，赛前重点复习。

通过分析第一届国赛真题，我发现答辩题目基本上可以划分为三大类：基本概念，名词解释；围绕作品，探究虚实；针对争议，自圆其说。

第二届相较于第一届而言，答辩题目呈现出如下趋势：开放式问题多，封闭式问题少；连问增多，更加考验选手的逻辑思维、语言组织、临场反应、时间把控等能力；更加关注“人”本身，回归真实课堂。在练习说课时，更应该注重答辩环节的练习。

好的说课在我看来，应做到：

语言精练 抑扬顿挫——语言形式

内容全面 亮点不断——具体内容

课件精美 配时合理——辅助手段

自信满满 有条不紊——说课状态

教师职业能力大赛考验的是教师的综合能力和素养。教学设计、说课与答辩两个部分都需做到精彩不断、亮点纷呈，才能取得理想的成绩。这是一个不断磨课的过程，也是一个自我积淀，求索实践的过程。愿本文能为备赛选手们避免误区，提供参考。