浅谈高中语文读写结合教学思考

苏菊花

摘要：随着语文教学理念的发展与新课标的推行，语文学习越来越关注学生的语文能力，要求学生能够在理顺课本知识、背诵诗词古文的同时将其运用到自己的写作与生活中。在高中语文课堂中，教师巧用思辨性读写教学对学生所应具有的思辨能力和语文素养的形成带来推动，从而在学生全面成长的基础上，将教学水平提升到一个全新的高度。

关键词：语文教学;读写结合;策略探讨

所谓读写结合，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。读写结合不是新鲜话题，但是个常青的话题。叶圣陶先生早就说过：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”教师应创新语文教学方法，利用任务群渗透优质的学科文化，完善学生语文逻辑思维能力和历史文化的知识储备。读写结合是一项以阅读、写作为目标的教学形式，其目的是让学生在写作中表达出真正的自我。基于此，文章就高中语文读写结合实施方式进行探讨。

1 高中语文教学现状

阅读是提高学生写作和阅读能力的重要组成部分，也是促进教育活动的主要原因。但在教学过程中，教师主要负责解释教科书的含义，没有给学生足够的时间进行反思，学生自主学习的时间较少，所以直接影响到了学习效率。在作文课的教学中，老师也只是将优秀的作文放在教室中，让学生分析和模仿。这种教学模式不仅不利于学生创新能力的培养，而且难以激发学生的学习兴趣和教学活动的开展。写作和阅读是中学教育的主要内容，传统的教学方法不能让学生感受到学习的乐趣。在枯燥的教学氛围中，学生们不能专心学习，这不利于中学语文教学活动的开展，对学生语文素养的培养产生了负面影响。

2 探究高中语文课堂中读写结合教学模式的应用

2.1 丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围

教师在丰富课堂中所要讲解的文章知识内容类型的前提下，都可以去活跃课堂中的教学氛围，这样在基于核心素养教学理念，指导的过程中，才可以不断的去优化学生在课堂中的学习表现，读写结合的教学模式，再提出的过程中就能够受到广大任课教师的欢迎，这是因为它是根据语文学科知识内容的学习特点，以及讲解的特点所进行合理化制定的，不但可以优化学生在课堂中的听课学习结果，也可以降低学生对于重难点知识内容的理解学习压力，并且不断的去强化学生的阅读理解能力，以及写作能力。例如，在教授学生学习《拿来主义》这一章节内容时，有的时候文章题目所传递的信息，都是非常的深刻的，教师在让学生从自己的学习转变中，就可以多让学生从自己的学习情感的思考中，去理解作者的人物形象，在丰富课堂中的教学内容的时候，所需要活跃的课堂教学氛围的时候，就需要多参考不同的教学建议，这样学生的学习进度，在得到有效的推动的时候，学生通过提高自己在课堂中的参与度，是需要将不同的读写结合的理念，都进行有效的运用的，对于学生而言，在学习文章知识的时候，不仅要明确各个作者所要借助文章内容，表达的主旨含义，学生也需要学习其中的写作手法，以及所运用的不同的背景知识。

2.2 高效整合主辅阵地，调动学生写作兴趣

新课改全面实施后，课堂教学必须灵活、有趣。比如在日常的语文写作、月考和期末考试，如果不是在考试环境下，会让学生参考好文章等阅读材料，才达到写作要求。有了这些材料，学生可以将一些经典的例句应用到学生的文章中，或者通过阅读这些经典的范文来激发经文灵感。比如，在教完《荷塘月光》后，让学生们写一篇文章。从学生的作文中选一篇比较漂亮的作文，和其他同學一起读。同学们读完后一致认为，这篇论文不仅在结构上，而且在构思上也很漂亮。作为学生，分享是如何从角色的角度来解释生活，以及如何在日常生活中收集这些作品，与学生分享最重要的事情。"多读多看"是课堂和课外工作的重点，了解文章的"好与坏"，可以比较和区分自己和他人。只有了解自己的缺陷，才能了解并纠正自己的缺陷，这是高中语文教育的必修课。学生可以根据自己的阅读内容进行修改文章，在逻辑和经典语言上，似乎是严谨易懂的。可见，学生作文的表现有助于提高语文读写能力。

2.3 启发引导推动学生领悟文章主旨，提高写作立意

在高中语文阅读与写作教学落实的过程中，要想更好地加深学生情感融入，推动学生更好地高处立意，小处着笔，还需要对学生实施正确的启发和引导。让学生从华丽的辞藻之外更好地领悟其中涌动的真情，学习如何更好地从个人情感向家国利益有效过渡，进而以小见大，提升文章层次。以林觉民先生的《与妻书》这篇文章为例。在阅读的过程中，部分学生能够感受信中作者对妻子的深情和对国家的爱。而在这个过程中，教师更要引领学生思考作者是如何以富有深情的文字表达这一主旨。“无情未必真豪杰。”在这篇文章中，最打动人心的显着特点就是作者情感的丰富。文章以“意映卿卿如晤”开头，向人们展示了一位风华正茂的少年心底对妻子浓浓的爱。整篇文章在叙述的过程中截取了四个生活片段来表达自己对妻子的深情挚爱。最后一个无神论者，表达出了希望有鬼而与妻子相依。可见，林觉民先生对妻子用情至深，在与妻子对话过程中，详细解释自己如何以一己之爱扩展到了普天下之爱，及选择为人民而战斗的决心，饱含作者崇高的革命信念。

2.4 积极拓展阅读范围，实现积累运用

高中生在写作时总会碰到语言积累少、无内容可写、题材千篇一律的困惑，究其原因是学生阅读量与质量都不够高。教师需要对学生阅读和写作能力予以高度重视，以充分调动学生读写兴致，提高其读写能力。教师在开展教学时应及时革新自己的教学模式及理念，不应只囿于书本知识内容，而高中生所面临的是多样化的实际问题。所以。需要强化拓展阅读范围，在有效利用教材课文的前提下，要倡导学生把相关课外读物作为阅读训练素材，让学生在无限广阔的阅读中实现语言的积淀，这是对学生读写能力的具体培养方式，进而提高学生在写作素材方面的积累和运用能力。

总而言之，教师在展开高中语文的课堂教学时，首先要做的就是引导学生阅读足够的作品，并且在阅读的过程中对文章进行感知以及理解，从而真正认识到作品的内涵。除此之外教师还应该鼓励学生多进行文章的写作，在进行写作时，教师应该引导学生对文章中作者所使用的写作方法进行学习，从而真正地做到以写促读，获得丰富的写作素材，最终提高自身的写作水平以及能力。

参考文献

[1]张娟.高中语文教学中应用读写结合的方法分析[J].试题与研究，2021（21）：115-116.

[2]李永清.浅谈读写结合在高中语文阅读教学中的实践策略[J].课外语文，2021（21）：115-116.