革命文化插图在教学中的渗透

五壮士的英雄事迹，他们不畏强敌、英勇善战、宁死不屈的精神令人敬佩不已。该文的插图描绘的是五壮士屹立在狼牙山顶峰的情景，既有场景的渲染，又有面部细节的刻画。教师在课前可以让学生先观察插图，描述五壮士的形象以及揣测他们内心的想法，在课中，讲解课文时结合插图中的五壮士来帮助学生了解故事情节，必要时补充插图，通过图文结合的形式来讲述革命故事，既能激发学生学习兴趣，又能培养学生观察力、想象力、共情力等，达到事半功倍的学习效果。

（三）借助现代技术，增强文化自信

随着科技的日新月异，多媒体教学被广泛地运用在教学中，它集动画、文字、声音、图片等为一体，具有直观性、交互性、动态性等特点。小学生具有形象思维，并且辅以声音和色彩来认识事物的。多媒体教学符合学生的这一认知规律，它可以将教学内容转化成图画、声音，刺激学生的感官系统，为学生创设一个融视、听、说于一体的情境[10]。在學习革命文章时，因为与革命年代相隔甚远，教师仅凭课文和插图还不能够完全引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，这时候适当地利用多媒体的资源，比如丰富革命文化的插图，或者用视频和音频等形式，为学生介绍相关历史背景，拉近学生与历史的距离，也可以采取VR技术，让学生身临其境体验当时的场景，这样更为震撼人心，触及学生内心深处，从而促进学生理解文章的主旨内容，学习革命人物的精神，增强我们的文化自信，提高文化软实力。

以《开国大典》为例，文章多处描写新中国成立时人们自豪、激动的心情，且配有一幅彩色的插图，是毛主席在北京天安门城楼宣布新中国成立时的画面，在此基础上，教师可以补充开国大典时的纪录片，对学生的视觉和听觉产生冲击，增进学生与历史人物之间的情感交流，体会那时人民激动的心情，升华学生的感悟与认识。

参考文献：

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[10]陈立国.情境教学法使小学语文教学妙趣横生[J].现代交际，2020（11）：189-190.

周圆圆，湖州师范学院2020级课程与教学论硕士研究生。